新课改背景下小学语文作文创新指导策略

吕佳

摘 要：新课改背景下，教师不仅要重视小学语文作文教学效果，还应不断创新指导，通过多种模式引导学生感受作文魅力，进而喜欢上作文，主动参与作文活动。作文创新指导策略教师可贴近学生生活，以生活化写作指导，调起学生作文欲望，并通过大量的阅读指导，让学生积累丰富作文素材，引导学生进入多媒体视觉体验为主的开放作文环境，激活学生作文潜能。

关键词：新课改;小学语文;作文教学;创新指导

前言

现今，新课改背景下的作文创新指导，是教师语文教学重点，教师可通过解决学生不知写什么以及不知怎么写的作文问题着手，应用生活化指导方法，并举行“以读促写”作文活动，指导学生通过阅读，积累精美字词同时学习有效写作方法。同时，教师还可依据作文题目创设画面情境，让学生依据直观有效作文。这样系列作文创新指导，提升作文教学效率同时，不断增强学生作文能力。

一、生活化作文指导，调起作文欲望

生活化作文指导，教师通过贴切学生生活实际的事例、现象以及学生的生活经历作为作文指导内容，调起学生作文欲望，使学生轻松地完成作文，解决了不知道作文应当写什么的困惑。这使得传统教学中，教师依据作文题目讲，而后由学生通过苦思冥想完成作文的模式，其所带来让学生感到“作文难写”问题得以解决。因此，作文创新指导中，教师应重视从学生熟悉的生活指导着手，借助生活化指导，让学对作文充满期待，调起欲望，浓厚兴趣。

如，以《多彩的活动》作文为例，教师指导学生依据熟悉的生活场景，寻找写作的思路，借助贴近生活的作文题目与作文内容，了解生活与作文间密切关系，积极参与融合生活化元素的作文活动，清晰作文写作方向，目标明确完成作文。因此，教师可引导学生回想生活中丰富多彩的活动场景，并为学生的回想提供指导。比如教师可指导学生回想班级举行过的拔河比赛，并通过让学生口述回顾那一次拔河比赛场景，引导学生完成口头作文练习。教师还可指导学生回顾学校举行的运动会，让学生了解怎样将学校运动会这样大型活动描写出来。使学生经过熟悉的生活场景，游刃有余完成作文，解决不知道写什么作文问题。

二、阅读积累指导，培养作文能力

阅读积累模式的作文创新指导，可使学生积累更多精美词汇、写作方法，以此有效完成文笔精美、内涵丰富的作文，有效地解决了学生不知道怎么写的作文难题，作文能力得到有效的培养。因此，教师可依据作文教学内容，适时地举行相契合主题内容的阅读实践活动，使学生养成良好阅读习惯的同时，还可让学生积累更多作文写作需要的词汇、句子或写作方法，促使学生作文能力不断增强。

如，以《家乡的风俗》作文为例，教师可指导学生进行课内阅读《北京的春节》或《腊八粥》，还可阅读《藏戏》，指导学生通过阅读课内描写风俗的文章，积累词汇与写作的方法。还可指导学生拓展阅读，利用课外阅读，指导学生自主进行与“风俗”相关的作品阅读，给予学生自主阅读空间，培养学生阅读习惯，同时，促进作文能力的增强。同时，教师还可举行周末读书会等活动，指导学生参与读书活动，不仅可以完成作文《家乡的风俗》，还可写出对所阅读作品的读后感，有效解决学生不知怎么写作文难题，提升阅读与写作能力。

三、畫面情境指导，开放作文思域

作文教学中画面情境创新指导方法，可引导学生开放作文思域，使学生开放空间中激发出写作的灵感，游刃有余完成作文。画面情境的创设，教师可借助多媒体教学技术完成。教师利用其专业化的作文写作能力，结合扎实的多媒体应用技术，设计与作文教学内容相契合画面，借助信息技术广阔的展示空间，延展学生的作文思维，使学生灵感顿生，灵动场景画面支持下有效作文。

如，以《插上科学的翅膀飞》作文为例，教师可依据作文题目“插上科学的翅膀飞”中的“科学”，创设多媒体“科学”内容的画面情境，以这样创新指导，吸引学生注意力同时，开放学生作文“飞”的思域。教师可将专业作文技术与科学技术以及多媒体应用技术结合在一起，将画面中融入多种关于科学的画面，可展示神奇的科学实验，也可呈现神秘的宇宙空间，还可播放科幻影视片片段，经过灵动的画面情境呈现，学生对作文“插上科学的翅膀飞”写作灵感得以激发出来，有效地完成作文写作，并不断延展作文思域，为后续作文灵感的激活做好准备，促进作文能力的不断强化，取得更好作文效果。

总结

总之，新课改背景下小学语文作文，教师重视作文教学创新指导，不仅可使作文教学效果更加良好，还可有效地帮助学生对作文写作有一个全面的认知。教师可从生活化角度出发，使学生作文兴趣更加浓烈，激发出主动进行作文欲望，并通过有效的阅读活动，使学生积累更多作文知识，作文能力不断提升。而画面情境的创新融入，则使学生进入到更为广阔的开放作文思域中，触发灵感，高效完成作文。

参考文献

[1]车丽玲.新课改下小学语文作文的创新教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：41.

[2]邵东阳.新课改背景下小学语文作文教学创新探究[J].课外语文，2019（25）：110+112.