幼儿园区域活动开展的有效性研究

王丽丽

摘 要：幼儿园教育指导纲要指出游戏是幼儿学习成长需参与的基本活动，这就需要区域活动具有游戏性，在此基础上依据纲要增强活动的趣味性、多样性，为学生艺术、语言、心理等方面良性发展提供有力条件。如何提高区域活动育儿质量成为幼儿园需解决的问题。本文通过探析幼儿园区域活动有效开展的策略，以期为提高幼儿园教育质量提供参考。

关键词：幼儿园;区域活动;课程开发;教育质量

幼儿园区域活动指的是教师依据幼儿的成长规律、性格特点、能力发展需求开设若干区域，如美工区、益智区、科学实验区、绘本阅读区、角色扮演区等，为不同的幼儿提供融入区域、参与活动的机会，使幼儿能在开放、多样、有趣的活动中开阔眼界、学习知识、增强素养，如想象力、创造力等。然而，有些幼儿园存在区域活动育儿质量较低的问题，出现区域活动理念陈旧、方式僵化、课程缺位的现象。基于此，为提高幼儿园育儿质量，探析有效展开区域活动的策略显得尤为重要。

一、幼儿园区域活动有效展开的阻力

虽然区域活动是幼儿一日生活的重要组成部分，但有些幼儿园仍存在如下阻力降低区域活动育儿的有效性：一是区域活动设计与实施的理念陈旧，有些教师仅重视提高活动的游戏性与趣味性，并未深挖区域活动的素质教育潜力，幼儿在玩过、乐过后很难从活动中获取全面、持续、个性化成长所需要的动力;二是区域活动开展的方式僵化，通常情况下教师分设区域指引幼儿选择自己想要参与的活动，在活动中幼儿有选择权、参与权等权力，同时教师不过多的干预，这种育儿方式虽有可行性，但存在区域活动可变性不足的问题，幼儿在千篇一律的活动中容易产生惰性，逐渐失去参与活动的热情，徒增区域活动有效展开与高效育儿的阻力;三是区域活动课程缺位，这不利于幼儿园统筹活动高效展开所需资源，有碍幼儿园区域活动的可持续发展[1]。

二、提高幼儿园区域活动育儿有效性的策略

（一）优化活动理念

首先，幼儿园区域活动有效开展需教师做到五育并举，在区域活动中渗入体育、劳育、美育等教育思想，使幼儿能全方位的成长。例如，教师可在幼儿园组织开展“我是小小园丁”主题区域活动，其中科学小实验区域的幼儿负责种植并观察种子的变化，美工区域的幼儿负责制作形态各异且美观实用的花盆，继而在区域活动中融入劳育、美育，还可引领幼儿热爱自然，萌生环保思想，实现德育渗透的育儿目标;其次，幼儿园区域活动有效展开需教师坚持育儿为本，基于按需定教设计不同的区域活动。以绘本阅读区域活动为例，小班幼儿理解能力较弱，幼师可组织幼儿读有声书、无字绘本、立体书，使幼儿能在图画中获取信息并在区域活动中培育幼儿的想象力。针对大班幼儿教师可在阅读区准备一些含有文字的绘本，引导大班幼儿将绘本与生活情境关联在一起，初步了解叹号、问号等符号的情感色彩，结合图片能讲述绘本故事，使幼儿能增强表达能力，实现幼儿园区域活动素质教育目标;最后，幼儿园区域活动有效展开需教师实施陶行知教育思想，强调生活元素涌入、知行合一、加大创造力度，使幼儿能在区域活动中解放手脚，还可强化其动手能力、思维能力等综合素养。

（二）丰富活动方式

为使幼儿园区域活动能有效展开教师要积极丰富活动方式。例如，教师在组织展开游戏区域活动时，可将一些传统民间民族体育游戏引入区域活动，如踢毽子、跳皮筋、投壶、放风筝等，为幼儿选择参与自己感兴趣的游戏活动提供条件，解决游戏区域活动形式僵化的问题，同时幼儿能在趣味游戏中强身健体，达到区域活动加强体育的目的。值得一提的是，民间民族体育游戏是传统文化宣传教育载体之一，在区域活动中高效渗透利于幼儿接受传统文化熏染，助幼儿萌生文化自信心。再如，教师可在引导幼儿参与区域活动的环节丰富育儿方式，教师可制作电子版活动手册，选择不同区域活动的幼儿仅需浏览对应的手册内容即可了解活动目的、过程等内容，电子手册图、声、文兼有，幼儿能在教师设计的视频、动图、音频协助下参与活动，加之教师实时指导，在互动式区域活动中优化师生关系，还可培育幼儿的表达能力、口语交际等能力，继而提高幼儿园区域活动设计与展开的有效性[2]。

（三）开发活动课程

为保障幼儿园区域活动能有效展开教师要开发活动课程。首先，明確主题，为课程开发寻求支点，为使区域活动具有素质教育价值教师需妥善选定主题，从课程开发之初着眼解决活动资源利用率低的问题;其次，在开发课程的环节引入社会力量，如图书馆、文博馆、社区等，为增强幼儿区域活动的丰富性给予支持;最后，课程开发需具有地域性，使幼儿园区域活动配套课程更具特色，例如幼儿园可将当地的传统美食制作视为区域活动之一，通过课程开发准备好活动所需资源，使幼儿能在动手做传统美食的过程中有更多收获。

三、结束语

综上所述，幼儿园区域活动有效展开对幼儿学习成长有利，这就需要幼儿园优化区域活动理念，还要丰富区域活动的育儿形式，围绕主题开发活动课程，增强课程的地域性，继而提高幼儿园区域活动设计与展开的有效性。

参考文献

[1]高晓敏.幼儿园教师区域活动反思的实践路径[J].教育理论与实践，2021，41（20）：37-39.

[2]张晓颖.关于幼儿园区域活动的思考[J].新课程研究（下旬），2022（1）：114-116.