义务教育阶段教学管理问题的五点思考

王云龙

摘 要：步入新时代以来，我们国家的教育事业蒸蒸日上的发展，离不开的是日复一日的教育教学管理。教学管理是教育教学质量的重要评价指标，在学校的教育之中出现的一些问题，通常情况下就是由管理方面而引发出来的。学校的教育教学管理包含的方面比较广，内容比较多。学校的各项常规管理工作、课程标准和考试意见、教研与培训、基础性工作、课堂的组织与管理以及教学评价等方方面面都是教学管理的范畴，需要引起教育工作者的重视和注意。

关键词：义务教育阶段;教学管理问题;常规管理;教研工作;数据考评

引言

针对不同年龄阶段的学生，我们的国家设置了有针对性的学校。为了更好的实现教育公平，将中学和小学阶段设置为了义务教育阶段。义务教育阶段的学生们年龄比较小，自我控制能力和自我保护能力都比较弱，也是各种思想意识、品质品德和行为习惯开始形成的萌芽时期。因此，教育教学管理工作成为了更加重要的一项内容。笔者结合自身多年教育教学管理经验写下此文，希望为广大读者提供宝贵的意见和建议。

一、强化教学常规管理是确保教学质量的前提

义务教育阶段的教学工作，对中小学生的可持续性成长和发展起到着至关重要的作用，义务教育阶段的课堂教学，能够为学生日后的学习和发展打下良好的基础。义务阶段学校中的教学常规管理，是确保学校教育教学质量的基础和前提，需要引起每一位学校教育工作者的重视。想要完成一次课堂教学不仅仅是上课这一项工作需要教师精心准备和高效完成，教学的基本环节，包括备课、上课、布置和批改课后作业、进行总结和评价等环节的内容。每一个环节都不能忽视，都应该依照相应的标准来执行。

二、强化课标和教学与考试指导意见的学习是教学管理的重点

在新时代背景之下，我们国家的教育教学改革工作开展的如火如荼，新课程标准以及教学与考试指导意见等政策文件的推行，为义务教育阶段的学校教学管理工作，提出了具体、可行的要求。每一位义务教育阶段学校的工作者，都应该深入研究和理解新课程标准以及考试指导意见等规范性的教育文件的内容，为中小学生们提供科学、有质量的课堂教育教学。

三、加强教研基础工作是提高教学效率的重要抓手

义务教育阶段的教研工作，是贯彻落实国家层面、学校层面教育教学工作和学科发展研究的重要內容。教研作为学校教学质量提升的基础工作，是每一位学校教师都必须要做的一项工作内容。不过，当前义务教育阶段学校教研工作存在着一些问题，主要包括缺乏理论学习的支撑、缺乏教师之间的合作、课程研究方面也比较薄弱。想要切实的提升教学质量和教学效率，就一定要注重加强教研基础工作突破当前存在的问题。

四、强化课堂教学组织实施是教学质量管理的根本

课堂教学的组织与实施是整个课堂教学的核心环节，也是强化课堂教学质量的根本所在。上课的教师要提前做好备课的工作，不仅仅要研究教材的内容，还要对不同班级、不同学生之间的个体差异性和学习能力有充分的了解，为学生们提供适合的课堂教育教学，吸引学生们的注意力，促进学生们的发展和成长。在课堂中要注重学生的主体性引导学生进行自主主动的学习，合作和探究，可以通过多种多样的教育教学方法和丰富多彩的教育教学情境，激发学生对课堂内容的兴趣。

例如，学校校长组织教师们进行了培训与学习，让教师非常重视课堂教学的组织与实施这个环节，为提高教学质量起到了非常重要的作用。教师改变了传统教育模式之下，仅仅利用口述为学生们讲解知识点的教学方法，而是在课堂教学中积极运用信息技术手段，出示图片、视频、幻灯片等丰富多彩的教育资源。这样的教学方式适合义务教育阶段学生们的年龄特点，能够很好的吸引学生们的注意力。得益于学校和教师，强化了课堂教学组织实施这一项教学质量管理的内容。

五、重视关键数据考评是修正教学成绩管理的关键

为了切实提高学校的教育教学质量，教育教学考评工作是一项关键的内容。学校一定要重视关键数据的考评，第一时间发现和修正教育教学管理工作中出现的问题。学校教育教学的考评工作可以从一些方面来入手，既包括着思想方面的问题，教师的教育教学观念要跟得上时代，不可太过保守陈旧。又包括着学校的管理制度的制定要完善，能够深入每一位教师的内心之中。

例如，为了强化教学管理工作的推行，学校对关键性的数据制定了相关考评标准。学校教师认真学习并按照标准来执行教育常规工作，提升了学校教学的质量。

总而言之，义务教育阶段学校教育教学管理工作是重要的一项工作内容，需要引起每一位教职工的高度重视。教育工作者要注重日常教育常规管理的落实，深入学习新课程标准与考试指导意见等相关政策文件，将先进的教学管理理念牢记于心。强化教研工作以及每一堂课程的组织与实施工作，提升教育教学的质量。同时，要有相关教学管理工作的制度支撑，及时关注到可能出现的问题并积极修正，确保教学管理工作的稳步推行。

参考文献

[1]曾沁洋. 城市义务教育阶段学校国防教育的开展现状及教学管理策略研究[D].重庆师范大学.2019.000016.

[2]蓝筱萍. 我国义务教育阶段留级制度的法理思考[D].广西大学，2018.

[3]吴飞.义务教育阶段教学管理问题的五点思考[J].福建基础教育研究，2018（02）：28-30.