激励措施在小学班主任德育教育中的运用

徐长华

摘 要：随着新时期发展，为了进一步加强小学班主任德育教育水平，作为班主任，要科学的制定更加完善的德育教育方案，从而有效的提高学生良好品质。本文在实践分析过程中，结合激励措施，充分探索了班主任德育教育过程运用激励手段的有效的对策。希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：激励措施;班主任;德育教育

引言

激励机制是提高学生学习水平以及德育素养的有效方式，班主任在运用激励措施过程，应该结合小学学生实际情况，不断制定更加完善的激励模式，从而加强激励措施的实践运用效率。在分析过程，班主任要明确运用激励教育的原则，同时提高对于激励措施作用的分析能力，这样利于加强班主任德育教育水平。

一、运用激励教育的原则

教师应当根据实际情况展开激励教育，并通过改善以下几个方面，更好的提升激励教育的有效性。

1.适时原则

根据相关调查研究结果表明，及时激励的有效性高达百分之九十，滞后激励的有效性滞后百分之二十，因此，选择正确的时间进行激励十分重要。根据相关实践研究表明，教师如果能及时、具体情况对学生的进步进行表扬，效果就会越明显。因此，教师在进行激励教育时应当注重适时原则，发现学生有值得表扬的地方就要及时表扬。例如，学生在参与活动获奖后，教师应当积极的针对学生进行表扬，进而更好的提升激励效果。

2.针对性原则

心理学认为，人的需要具备具体性，需要的结果具备多样性，只有符合被鼓励者的心灵需要的激励，才能更好的转化为动力。因此，教师需要针对学生展开全面了解，根据学生的实际需求和根本状况，采用适当的方式展开激励。进而更好的提升激励的效果。

3.适度原则

根据相关实践结果表明，教师的激励如果过于频繁，内容过于言过其实，或者完全不对学生进行批评，可能会导致激励教学产生一定的负面作用。因此，教师在进行激励教学的过程中，不能滥用激励，针对学生的一些错误行为也应当及时的知识和批评，这样展开的激励教育才能够达到预期的效果，不会产生一系列的负面作用。

二、小学班主任德育教育中激励学生的作用

1.提升孩子的积极性

根据心理学的相关调查研究结果表明，如果一个人一般都身处于积极的事物环境当中，那么他们就能够对未来保持着良好的发展心态，提升自身对于未来的憧憬，这属于个人的心理暗示。因此，小学班主任应当在学生面前保持一个阳光、积极向上的形象，进而更好的感染学生。在日常教学过程中，教师应当给予学生相应的表扬，学生犯错后应当积极的引导学生进行改善，改善后再给予学生一定的表扬。进而更好的帮助学生在以后更为认真的对待事情。当学生犯错时，教师不应当打骂学生，而是要积极的引导学生进行改善，如果教师一味的批评学生，不仅无法帮助学生改善自身的错误，还可能激发学生的逆反心理，起到负面影响。

2.促进他们独立自主

德育教育对于小学班主任而言存在一定的难度。这是由于小学生具备较为懒惰、自律性差等特点，因此，如何帮助小学生提升自身的自觉性和独立性是德育工作的重要内容。学生在这一学习过程中很容易出现不配合的情况，此时，班主任必须不断的激励学生，帮助学生提升自己对于事物的认可，了解自律和独立的重要性，进而更好的展开这部分内容的学习，获得独立自主能力的提升。

三、小学班主任德育教育中的激励策略

1.采取因人而异的激励策略

学生之间存在一定的个体差异，班主任应当意识到这一情况，在进行德育教学时。根据学生的实际情况展开差异化教学。班主任需要根据学生的实际情况、认知能力、发展规律以及年龄特征进行分层，进而更好的展开德育教学。例如，对于平时表现良好，成绩优秀的学生，教师应当通过鼓励的方式进行激励。帮助其获得更好的提升。对于平时表现一般，学生成绩普通的学生，教师则应当发现其优点。帮助其更好的提升自信，展示自我。教师还需要为这部分学生构建一个明确的学习目标，当学生达成这一学习目标后。教师可以给予学生一定的小礼物对其激励。激励教学应当是因人而异的。但是教师需要保证班级内部的每一个学生都能感受到来自教师的关怀，进而更好的提升自身。教师需要根据学生的差异制定不同的激励计划，进而更好的帮助每个学生都能够有所收获，提升自身的德育水平，更为积极健康的成长。

（1）营造日常德育氛围中激励

良好的教学应当来自于生活，来源于细节的引导。教师应当在日常生活中引导学生，对于小学生而言，一天中相处最久的人可能就是班主任，因此。班主任应当在班级日常管理过程中结合激励教学进行展开，班主任需要根据学生的实际情况展开因材施教，根据学生自身的特点构建适当的德育激励氛围。对于道德水平较高，自律性強的学生教师因当给予一定的表扬和鼓励，对于在日常学习过程中不能严格要求自身的学生，则应当进行一定的惩罚。班主任需要建立明确的奖惩制度，适当的鼓励机制，进而更好的提升教学效果。

例如。班主任定期可以在班级内部组织专题活动，引导学生积极的帮助他人，助人为乐。在校园内需要爱护校园设施，班主任需要以身作则，为学生树立良好的榜样，通过这样的方式提升德育教育的效果。

（2）建立沟通交流桥梁中激励

班主任应当加强自身与学生之间的沟通频率，通过真诚的沟通能够有效的拉近师生之间的距离，也能够帮助学生感受到来自教师的关怀。小学时期的学生较为敏感，因此，教师应当积极的和学生展开沟通，构建适当的联系方式，进而更好的了解学生的实际状况，根据学生的实际情况展开德育教育和沟通疏导。除此之外，班主任还需要积极的和学生家长展开沟通，进而更好的了解学生的家庭状况，根据学生的实际情况选择适当的教学模式，提升教学效果。

例如，班主任可以在班级内部设计“倾听角”，帮助学生表达自身的内心问题，还可以设置留言板，让学生运用留言板表达自身存在的困惑和苦恼。在进行沟通的过程中，教师应当对学生进行一定的鼓励和引导，进而更好的构建双向的信任关系，拉近师生之间的距离，帮助学生能更好地感受到来自班主任的关怀，进而获得改善和提升。092380DF-7951-4091-B47F-ADAE9652C085

（3）实践活动中激励

所谓学校开展的德育教育，就是指“教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。”从这一定义上能够看出，德育教育必须结合实践进行展开，在进行激励教学的过程中，相较于理论教学而言，结合实践活动展开的德育教学效果很好。相较于枯燥无聊的理论内容和程序化的学习模式而言，实践活动能够更好地调动学生的学习兴趣，帮助学生积极的参与到学习当中。教师可以运用小组教学的教学模式，在班级内部对学生进行分组，选出一个小组长带领其他同学走到课堂外，展开实践活动。在活动结束后，需要总结自身的感想和体会，在这一过程中教师需要确保学生的人身安全，并帮助学生感受到课堂外的生活。对大自然展开观察，进而更好的感受大自然。班主任可以每个月开展一次主题班会，让学生交流自身的感想，并根据学生的表现给予一定的奖励，进而更好的提升学生的学习积极性和自信心，增强学生的学习热情。

2.采取提升学生德育自律的激励策略

小学德育教育的主要教学目的就是帮助学生提升自身的自律意识，进而更好的帮助学生养成良好的生活习惯，提升自身的自律性。因此，小学班主任在进行德育教育激励教学的过程中，需要将帮助协商构建良好的德育品格作为教学目标，引导学生积极的参与到班级管理工作当中，通过这样的方式提升学生对于德育工作的认识。例如，教师可以给予学生一定的权利，引导学生展开班级管理，进而更好地帮助学生在进行班级管理的过程中提升自身的自律意识，感受到德育教育的重要程度。当班级内部的学生都轮流进行过班级管理之后，班主任可以组织班级内部的学生进行投票，选出在管理过程中表现良好的学生，并给予这个学生一定的表扬和奖励。进而更好的激励学生。在进行轮流管理的过程中，学生能够很好的保证班级的利益，提升自身对于班主任工作的理解程度，进而更好的提升自身的自律意识。除此之外，教师还可以与学生一起建立班级的规范守则，要求学生根据自身的实际情况进行展开，通过这样的方式规范学生的行为。帮助学生养成良好的习惯。

3.采取奖惩并重的激励策略

班主任需要注意，在德育教育过程中采用激励教学的教学模式，不仅需要重视奖励和表扬，也需要对学生进行适当的批评，进而更好的规范学生的行为。班主任可以采用“德育必”进行展开，根据学生的日常行为发放或者回收德育笔，班主任应当和其他教师一起构建一套统一的执行标准，例如，乱丢垃圾的同学需要扣除两个德育币，不乱丢垃圾的同学可以给予一定的口头表扬，捡起路边的垃圾的同学则可以被奖励一枚德育币。班主任应当定期在班级内部进行评比，看看哪个学生拿到的德育币数量最多，这个同学就可以被评为本期的“德育标兵”，并给予其一定的物质奖励，对于最少德育币的同学，班主任需要和他展开沟通交流，帮助其意识到自身在生活过程中存在的问题并进行改善。在开展“德育币”活动的过程中，班主任应当引导学生之间展开相互监督，进而给予学生一定的自主权。班主任应当定期公布学生“德育币”的获取情况，通过小学生较强的征服欲和竞争心理，帮助班级内部构建良好的竞争范围，进而帮助学生更好的规范自身的行为，提升自身的道德水平。

结束语

总之，德育教育是小学阶段重要的教育部分，作为新时期班主任来说，更应该全面掌握更加高效的德育教育方法，从而有效的培养学生综合素养。希望通过以上对激励措施的有效阐述，能够全面提高班主任德育教育研究水平。

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