创新校本教研赋能教师成长

张丽娟

在立德树人背景下，育人能力已经成为教师专业能力的核心部分。近年来，我们纬五路第一小学以校本教研为抓手致力提升教师的专业能力，从而提高育人能力，促进学生健康全面发展。

一、重塑教师育人能力的价值取向

教师的职责是教书育人，“教”是过程，“育”是目的。进入核心素养时代，育人能力作为教师专业能力的核心更为突显。我们立足学校实情提出了“5J”育人能力图谱（见图1），重塑小学教师育人能力的价值取向，明晰育人能力的内涵。

教师“5J”育人能力的内涵如下——

1.解读学生的能力：教师要了解小学生的年龄特征和心理特点，能通过调查问卷以及与学生访谈等方式掌握学生学习基础和生活经验情况，从而在教学中因材施教。

2.教学设计与实施的能力：教师要根据学情合理设置学习目标，设计学习活动，引导和帮助学生设计个性化的学习计划;在课堂上营造良好的学习氛围，通过启发式、探究式、合作式等多种学习方式有效实施教学;善于使用现代信息技术辅助教学，引导学生在独立思考、合作探究中发展创新能力。

3.家校合作育人能力：“双减”背景下的学校教育更需要家校协同育人，教师要注重与家长的沟通，促进家长提升家庭教育水平，引领家长树立正确的育儿观、学习观，让每个孩子都沿着适合自己的道路成长、成才。

4.建立良好师生关系的能力：教师要注重结合学科开展育人活动，根据学生的成长规律和年龄特点，有针对性地组织开展德育和学科育人活动，与学生建立良好关系，帮助其养成良好学习习惯，促进学生全面可持续发展。

5.教学评价的能力：教师要掌握多样的评价方法，多视角全过程评价学生的发展，避免一把尺子量学生，引导家长和学生参与评价，并能够根据评价结果及时调整和改进教育教学工作。

二、建立分层联动的教师专业发展运行机制

学校完善教师培训制度、校本教研保障机制（见图2）、学校和教师发展规划，建立“一组一案，一师一档”的教师专业发展评价机制，通过详细、贴切的规划，完善、系统的制度，丰富、多元的资源，保障教师专业发展工作的高效、顺利实施。

三、构建多元立体的教师专业发展路径

在学校分层联动的教师专业发展运行机制的保障下，如何促进教师专业能力的发展、育人能力的提高？我校基于研训融合的校本教研思路，尝试开创了多元立体的教师专业发展新路径。

1.构建“四位一体”校本教研样态

学校构建了以教学为核心、以课堂为依托、以培训和科研为助力、以校本教研成果可视化為抓手的“四位一体”校本教研新样态，把教师培训内容有计划、有步骤地融入校本教研。

（1）课题引领，融合科研与教研

校本教研的开展就是为了将教学实践和教育理论有机结合。教研活动中，教师将教学与研究充分结合起来，把实践上升到理论，并总结出相应的成果。在学校大课题“核心素养下的课例研究”的统领下，各教研组制定具体、明确、有价值、可操作的教研主题。每个教研组根据教研主题，依托课例进行教研。

（2）教研支撑，融合培训与教研

学校将教师培训与校本教研进行深度融合，把培训内容有计划、有步骤地融入教研，使两者有机结合。此外，学校还组织了学科通用的培训。

（3）课堂聚焦，融合课堂与教研

学校各学科教研组依托课例进行教研，一个学期至少选取一节课例，年级小组内磨课，学科大组内展评。课例的研磨采用“一课三上两反思”和“同课异构”的形式进行，磨课的过程既是教师提高课堂教学能力的过程，也是课题研究的过程。

2.研发“多样融合”的校本教研方式

（1）间隔式教研

学校坚持每周教研的同时，采用分享式大教研和智享式小教研间隔进行。单周为教研组内的小教研，主要为集体备课、课例研究和教研成果的整理等;双周为学科集中大教研，学校将所有学科教师分为语文、数学、英语、体艺、综合几个大组，大教研主要指向教师培训和教研成果展评等内容。

（2）主题式教研

学校通过大主题引领小主题，小主题连接实际课堂教学的方式，推进校本教研的深度实施。每个学年，学校会根据本年度教育教学工作中的重点或者难点问题，提炼出学校教研大主题，各学科教研组在大主题下梳理实际课堂教学中存在的问题，提出学科教研组的小主题。

（3）“线上+线下”的混合式教研

学校教师通过线下集中教研，或者微信群、钉钉群、在线课堂远程直播、双师课堂等多种线上方式开展校本教研，实现了异地零距离研讨。

3.建立“多元共生”的学习共同体

学校成立真知教师研修中心，下设青年教师成长营、骨干教师学习共同体、各类名师工作室等，在多种共同体的共学共进中实现教师的分层分类提升与发展。

随着校本教研体系的深入实施，学校逐渐发现一些问题，如教师专业能力的评价问题、教师培训课程在不同梯队教师中实施的问题、教师专业发展与常态教育教学的平衡问题等。

下一步，学校将基于新技术的开发和应用，建立远程教师研修平台，促进教师培训的高效实施，拓展教师培训的网络资源，丰富教师培训课程内容。

（本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“创新校本教研机制助推教师专业发展的实践研究”的阶段性研究成果，课题编号：2021YB0867）

（责 编 帕 拉）