阅读，青年教师专业发展的基石

刘宏超

青年教师是基础教育学校教师队伍的重要力量，可以说，青年教师兴则学校兴，青年教师强则学校强。如何加强中小学青年教师队伍建设，助力他们走上专业知识与能力、理想与信念、思想与品格、教学技能与智慧不断更新、发展与完善之路呢？笔者认为，中小学青年教师应通过坚持不懈的阅读，夯实专业发展的基石。

苏霍姆林斯基说过，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。教师通过广泛的阅读，可以提高学识、开阔视野、陶冶情操、丰富思想、拓宽思维，从而有效提升教育教学理论水平与实践能力。可以说，没有阅读就没有教师的日臻成熟和专业发展。中小学青年教师的阅读，应该是熟读课标与教材、精读经典与名著、泛读通识类书籍。

一、熟读课标与教材

一是准确解读教育部制定的学科课程标准，系统阅读本学科中小学段所有教材。以数学学科为例，初中和小学9年时间共分三个学段（一至三年级为第一学段，四到六年级为第二学段，七到九年级为第三学段），在每个学段都安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四部分课程内容。这四部分内容在每个学段编排形式不同、难易程度不同，对学生的能力要求也不同。因此，青年教师特别是新教师必须认真、深刻地解读课程标准，才能准确认识课程性质、理念，才能准确把握课程总目标和各学段具体目标，才能科学实施教学与评价建议，才能在教学实践中对课程资源进行有效补充、开发和利用。

教师系统阅读所有学段教材，一方面可以夯实学科知识基础，丰富文化底蕴;另一方面可以清楚地了解教材的编排体系，系统掌握每个知识点在各个学段的分布情况、前后知识的聯系与分区、每个学段的不同要求等，提升整体认识、使用、把握教材的能力，在教学中真正做到“用教材教，而不是单纯地教教材”。

二是熟读所教年级全册教材。这里强调的是熟读，即教师要做到对哪个单元什么内容、哪个知识点什么例题、哪个例题在哪一页等内容均熟记于心、信手拈来。

三是分单元、章节研读。这里的读强调“研”，教师要带着研究的眼光、思路去读。第一个层次是读单元、章节的基本内容，解决“教什么”的问题;第二个层次是思考教材编写者在该单元、章节安排这些教学内容的意图、作用、价值是什么，解决“为什么教”的问题;第三个层次是结合学情，研究这些教学内容中学生自己能够学习的是哪些内容，需要教师讲解拓展提升的是哪些内容，采取哪些方法进行教学等，解决“怎么教”的问题。

以小学数学三年级上册（人教版）第三单元《测量》为例，教师研读的第一个层次是清晰地知道自己要教什么。研读的第二个层次是为什么要教：教材编写者为什么要安排该单元的教学内容，为什么安排在三年级上学期，其他年级还有没有关于测量的内容，它们之间有什么联系等。研读的第三个层次是怎样教：一要重视教学情境的创设。教师应从实际出发，结合学生的生活经验，创设生动有趣的生活情境，使教学内容从生活中来、到生活中去，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。二要设计丰富有趣的操作活动。教师可以采用先估测、后验证的方法，让学生在操作中充分地体验和感知，在操作中形成估测意识、掌握估测方法。

二、精读经典与名著

这里讲的经典与名著，既有经典文学作品，更有国内外教育教学名著。精读是精细深入地阅读，仔细反复地阅读。青年教师只有在多读、深思、细究、领悟、写读后感的过程中，才能实现“育人”与“育己”的协调发展。

青年教师光读文学经典与名著还不行，还必须进行专业阅读，这是教师专业化发展的必然要求。

那么，阅读哪些教育教学名著呢？如卢梭的《爱弥儿：论教育》、佐藤学的《静悄悄的革命》、罗恩·克拉克的《优秀是教出来的》、弗洛姆的《爱的艺术》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李政涛的《重建教师的精神宇宙》、维尼老师的《顺应心理，孩子更合作》等。

精读经典与名著，可以提升青年教师的教育教学理论水平，使其把握教育的规律和真谛，让教育理论指导教学实践。

教师常读本学科专业书籍和报刊，可以了解掌握学科最新发展趋势和动态，更新、丰富和完善学科知识体系，提高自己的学术水平;可以观察、研究和学习学科专家的最新研究方向和科研成果，提升自己的科研水平;可以学习借鉴同学科教师成功的教育教学实践案例，并不断创新发展，形成自己的教学主张和风格。

三、泛读通识类书籍

泛读，顾名思义，是指广泛地阅读，泛泛地阅读。泛读通识类书籍，可以让阅读者拥有现代社会所需要的多元化的知识，培养自身独立思考的能力，并将不同学科的知识融会贯通。

我们常说，想给学生一碗水，教师要有一桶水。对于新时代的教师，一桶水是远远不够的，必须有源源不断的活水。这活水从哪里来，从广泛的阅读中来，从多样化的阅读中来，从摘抄、反思和撰写读书笔记等深度阅读中来。教师在泛读时，要广泛涉猎，如政治、经济、法律、哲学、艺术等都要涉足，无论是纸质书或电子书，都要知道读什么、怎么读。刚开始可能读不进去，没关系，暂时放一边，过一段时间再读时也许就会兴趣盎然。读得进去就认真专注地去读，进行深度阅读。

广大青年教师要成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者，靠的是什么？靠的是自己的文化底蕴。文化底蕴是怎么来的？是书“堆积”起来的。所以，让我们一起读书吧！

蛹需要在黑暗里默默坚守、积蓄力量，然后痛苦裂变、破茧而出，最后羽化成蝶，翩然而飞。中小学青年教师的成长也是如此！要阅读，要泛读、通读、精读、深读，更要持续不断、坚持不懈地去读，在阅读中积淀底气、造就灵气、滋养元气，在阅读中厚积薄发，走上专业发展之路。

（本文系河南省教育科学规划2021年度重点课题“新时代中小学青年教师专业发展的实践研究”的研究成果之一，课题编号：2021JKZD25）

（责 编 帕 拉）