“以人为本”理念的初中班主任管理研究

摘 要：初中阶段是学生学习的重要时期，因此班主任一定要做好这一时期的管理工作，坚持“以人为本”的理念，在管理工作中要以学生为中心，及时了解学生的心理需求，在学生出现问题时及时帮助他们克服困难，帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。本文分析“以人为本”的理念应用在初中班级管理中的重要性，探讨初中班主任如何在这一理念指导下进行学生管理工作，以供参考。

关键词：以人为本;初中;班主任管理

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）16-0168-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.056

初中是学生从小学向高中过渡的重要时期，也是学生人生观、价值观形成的关键时期，这一阶段的学习和体验会对学生今后的生活产生深远的影响。初中生正处于青春期阶段，内心比较敏感，因此很容易出现叛逆心理，初中班主任一定要充分认识学生的这一特点，并做好监护人的角色。初中班主任是连接学校与学生的纽带，其管理工作对学生今后的发展有重要作用。初中班主任一定要对管理工作引起足够重视，坚持以人为本的理念，利用科学的方法管理学生。

一、“以人为本”理念的概述

“以人为本”这一概念早在春秋时期就被提了出来，其内涵是指要将人类的生存作为根本，将人力资源作为社会活动的资本及主体。“以人为本”这一概念强调的是人的重要性，而在初中班主任管理工作中应用“以人为本”的理念强调的是在班级管理工作中要把学生作为中心，突出学生的主体地位[1]。

二、在初中班级管理中应用“以人为本”理念的重要性

以往传统的学生管理大多以管理人员为中心，班主任对学生有绝对的权威，与学生之间的关系也是管理与被管理，班主任会制定相应的规章制度对学生进行控制、约束及惩罚。随着社会不断发展，这种管理方式的弊端逐渐显现：初中生具有较强的自我意识，这种僵化的管理方式容易使学生出现抵触情绪，比如班主任会通过打压、体罚等方式管理违反班级班规的学生，这种方式虽然一定程度上能够压制学生的犯错心理，效果却不长久。特别是初中生正处于叛逆时期，对待事物的看法比较偏激，很可能会和班主任引发冲突;而且这种管理方式还会伤害学生的自尊心，对学生的健康成长非常不利。班主任过于强调权威会导致学生敬而远之，师生之间出现隔阂，无法有效地沟通交流，部分学生甚至对班主任的管理出现厌倦、抵制及逃避的行为，自然无法获得良好的管理效果。另外，这种管理方式容易使学生对班主任产生依赖性，不利于培养学生的独立性和自主性。“以人为本”的管理理念强调以学生为主体，班主任在开展管理工作时要从班级学生的角度出发，树立以学生为主体、为學生服务的新型管理观念，促使班级管理工作满足学生的需求，使学生能够更加健康的成长。“以人为本”的管理工作强调对学生进行人性化管理，班主任在日常管理工作中要尊重学生的独立人格，重视学生的内心感受，这样学生对于班主任的管理才会心服口服。在“以人为本”的管理理念下，班主任的关注点不再只是学生的学习，而是上升到生活层面，通过加强和学生之间的沟通交流拉近师生之间的距离，这样学生在遇到问题时才会第一时间寻求班主任的帮助。班主任要通过个性化的管理方式为学生创建良好的生活学习氛围，以便学生更好地学习，同时也为各科教师教学创建良好的环境[2]。

三、初中班主任管理工作出现的问题

（一）学生方面

1.学生普遍缺乏团队意识。现阶段初中生大多是独生子女，在家很受父母长辈宠爱。这种家庭环境下的学生很难形成与人团结合作、共同分享的习惯，大多数学生以自我为中心，团队意识较差，甚至没有团队合作意识。相对于小学生来说，初中生的思想更加成熟，但他们与人沟通的能力普遍较差，因此遇到问题时往往选择自行解决，不愿意和其他同学、家长或班主任进行沟通，处理问题时也只从自己的角度出发，比较看重自身利益，不会积极配合班主任进行班级管理工作。

2.学生存在个体差异性。不同学生的学习能力、态度和生活环境等都有所不同，因此学习成绩也会有所不同。如果班主任在进行学习管理时统一制订学习计划和目标，对那些学习能力较弱的学生来说会比较吃力，长此以往，这部分学生会出现厌倦学习的情绪，导致班级学生发展严重失衡。

3.学生学习缺乏自主性。学生在传统的班级管理工作中处于被动地位，自身的主动性没有过多发展空间，因此学习上会出现缺乏自主性的问题。班主任在制定班级规定时大多按照自己的方式，不会询问学生的意见，学生也不敢提出任何异议，即便学生提出不同意见班主任也不会采纳。师生之间不平等的关系导致学生和班主任之间存在一定距离，班主任在班级管理工作中不从学生的角度出发，势必会对管理工作的顺利开展造成影响。即便学生迫于班主任的威严完成制定的任务并遵守相关规定，也都是被动完成，缺乏自主性。

4.初中生处于叛逆期并且思想复杂化。初中生正处于青春期，情绪容易出现波动，喜欢和人唱反调，兴趣转移较快，也容易出现叛逆心理，所以管理时比较困难。再加上网络信息的发展，学生不再只是接触书本上的信息，他们可以从网络上获取更多信息。但是网络中的信息有好有坏，初中生并不具备较强的是非分辨能力，因此很容易受到网络不良信息的影响，出现打架、抽烟、逃课等行为。网络使初中生单纯的思想变得复杂，无形中增加了班主任管理工作的难度。

（二）教师方面

1.管理理念落后。很多班主任在对初中生进行管理时会把重心放在学习上，将提高学生的学习成绩作为教学管理的主要目标，认为严格管理学生是为了提高其成绩。如果班主任只将管理重点放在学习上，而不重视解决学生遇到的问题，就会对学生综合能力的培养造成影响。班主任应该正视学生之间存在的差异，因材施教，充分发挥学生的长处。一味压抑学生的个性反而会使学生出现逆反心理，甚至厌学。

2.管理模式不合理。现阶段很多初中院校依旧采用传统的管理模式对学生进行管理，班主任在进行班级管理时会更倾向于成绩优异的学生，给予他们更多特权。如学习较好的学生可以选择自己喜欢的座位;三好学生往往也按照成绩进行评选，综合素质较好但学习成绩不够优异的学生也不会被选上;班干部大多也是学习好的学生担任，班主任并不关心成绩差的学生。在这种班级管理模式下班主任只会听取少数优秀学生的想法，很少涉及学习成绩不佳的学生的想法，导致这部分学生与班主任意见出现冲突。差生出现问题时班主任会直接批评甚至处罚，导致他们出现叛逆心理，长此以往他们对班主任会逐渐失去信任，学习上也较被动，甚至抵触学习。

3.管理手段有待提升。信息技术的发展和普及为班主任的班级管理工作提供了帮助，班主任可以采用信息技术功能快速完成多项管理任务。但现阶段很多初中班主任并没有采取信息技术进行班级管理工作，而依旧采用传统手段，不但耗费大量时间，往往也达不到预期效果。班主任通过信息技术手段可以打破时间、空间的限制随时对学生进行管理，因此初中班主任一定要借助信息技术更新现有的班级管理手段。

4.缺乏和学生家长之间的沟通。班主任在平时的学习生活中并不能全面了解学生的情况和想法，因此要借助家长了解学生的思想动态，这样才能更有针对性地开展管理工作。但现阶段很多班主任和学生家长之间并没有过多沟通，家长并不知道学生在学校的学习情况及表现，家长也不会对学校的教学及管理工作提出建议。班主任无法从家长那里获取更多学生学习及心理动态的信息，而这对中学生的培养工作来说非常不利。

四、在初中班主任管理工作中应用“以人为本”的管理理念

（一）从学生的角度“以人为本”开展管理工作

班主任只有充分了解学生的诉求和想法，并从学生的角度开展班级管理工作，才能在管理工作中真正做到“以人为本”。班主任要把学生发展作为班级管理的最终目标，转变以往传统的管理理念，树立为学生服务的观念，确保班级管理能够满足每一位学生的需求;要了解每一位学生的性格爱好及家庭情况，平时的学习生活中要细致观察每个学生的动态，这样才能深入了解学生的学习情况、动态及想法;要站在学生的角度思考，明白初中生正处于发展的关键阶段，自身的价值观念并不成熟，因此班主任在管理过程中要包容、大度，和学生相处时要放下自己的身段，以平和的姿态和学生沟通交流;平时的工作中要多关注、照顾学生，让学生感到自己在班级里是受到尊重的，这样学生才会更愿意配合班主任的管理工作;要公平对待每一位学生，正视学生之间存在的差异性，不戴有色眼镜看待学生，这样学生才更有自信参与学习。尤其是对待学习成绩不佳的学生，教师一定要多鼓励、多表扬，当他们遇到问题时教师要立即关注并解决。当学生出现不良行为时，教师不能在不了解实际情况的前提下批评学生，应该私下询问学生这么做的理由，引导学生改正不良行为。班主任要加强和学生之间的交流互动，细心观察学生的学习和生活，这样才能深入了解学生内心的想法，构建平等的师生关系[3]。

（二）班主任要不断提升自我修养

班主任在管理工作中有重要作用，因此一定要不断提升自我修养，以身作则，通过自身的榜样作用帮助学生建立正确的人生观、价值观及世界观。班主任在平时的生活中要不断学习各个领域的知识，这样在教导学生刻苦学习时才更有说服力;班主任在平时的生活中还要乐于奉献、以礼待人、以诚待人、文明讲礼、热爱集体、关心他人、热爱祖国，这样在班主任的熏陶和感染下，学生自然而然也能形成良好的思想品德。

（三）班主任要提升自身的沟通技巧

初中生比较敏感，班主任在进行学生管理时一定要注重自身的言语是否得当，要掌握一些沟通技巧，避免因为言语不当导致学生出现抵触情绪。班主任在日常生活中可以多看一些关于沟通方面的书籍，只有掌握了良好的沟通技巧，在与学生谈话时才能深入了解其情绪想法及思想问题。对于初中生来说，如果班主任能够和自己合理沟通，那么学生并不排斥和班主任进行交流。教师可以通过网络平台对学生进行管理，这样不但可以提高管理效率，还可以避免学生当面沟通不知道如何表达的问题。如一些学生可能会出现陷入感情困惑的问题，这时班主任不能急于批评学生，要积极和学生沟通并有效引导学生。初中生往往不愿意和教师谈论感情问题，这时教师可以通过微信、QQ等平台对学生进行沟通和管理。教师可以先通过自身或他人情感方面的经历引出话题，引导学生权衡利弊，让他们明白初中阶段应该把学习放在首位，现阶段考虑感情问题为时过早，但可以把它作为学习的动力。通过巧妙沟通和引导，让学生感受班主任对他们的关爱，并在班主任的帮助下很好地解决感情问题。因此在学生出现问题时班主任一定要根据学生的心理发展特点，通过巧妙的沟通对学生进行心理疏导，和学生共同解决问题。

（四）尊重学生之间的差异性，欣赏和鼓励学生

初中班主任在管理工作中一定要尊重学生的个性发展，坚持以人为本的理念。每个学生之间都存在一些差异性，这是客观存在的事实，因此教師一定要正视这种差异，转变以往的管理理念。在管理学生的过程中不能抑制其释放个性，要学会用发展的眼光看待学生，学习成绩不够优异的学生身上也有独特的优点，教师要善于发现这部分学生身上的闪光点，并多对其进行鼓励，激发这部分学生学习的积极性，使全班学生都能在班级管理中获得进步。当学生对某一个事物有不同的见解时，教师不能急于否定，而是应该认真倾听学生的想法，如在制定班级规章制度时，很多学生可能会存在不同的想法与建议，教师要认真思考学生的想法和建议，对于好的建议也可以纳入班级规章制度中[4]。

（五）加强和家长之间的沟通交流

初中班主任要想做好学生的管理工作就要加强和学生家长之间的沟通及联系。初中生大部分时间都在学校度过，家长要想了解学生的学习情况及心理动态，也需要通过与班主任沟通。近年来初中院校出现了一系列因学生心理健康问题引起的不良事件，都是因为学生自身心态出现问题，但教师和家长之间没有及时进行沟通交流，进而造成严重后果。因此教师和家长之间一定要多沟通交流，当学生出现情绪波动或心理问题时，无论哪一方先察觉都应该积极与另一方进行交流，一起帮助学生走出困境，避免出现恶性事件。当学生在学习上遇到问题时教师也要及时告知家长，家长要多关心、鼓励和辅导学生，和教师一起帮助学生取得学习上的进步。当学生在学习上获得进步时教师要及时告知家长，和家长共同鼓励和肯定学生，使学生建立学习的自信心，获得更大进步。

五、结语

总之，班主任是初中生成长道路上的引导者，班主任应该用新的教学理念及方式进行班级管理工作，将“以人为本”的理念作为班级管理基础，加强和学生之间的沟通交流，构建和谐的师生关系，不断提升自身的综合素养及沟通技能，重视学生之间存在的差异性，多鼓励和肯定学生，加强和学生家长之间的沟通，确保初中班级管理工作质量能够得到提升，进一步推动初中教育改革发展。

参考文献：

[1] 钟耕涛，杨成梅.基于“以人为本”理念的初中班主任管理[J].数码设计（下），2021（5）：300.

[2] 卢晓明，闫玮.以人为本的初中班主任管理策略探究[J].文学教育（下），2020（5）：158.

[3] 郭红丽.基于“以人为本”理念的初中班主任管理策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：34.

[4] 刘国明.浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用[J].考试周刊，2020（7）：157.

[责任编辑 李 媛]

作者简介：左嘉廷（1968.10— ），男，汉族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：初中班主任管理。