融合式教学模式在高职计算机类课程中的应用研究

纳芳

摘要：高职院校计算机类课程与传统课程相比具有很大不同，对于学生的实践能力来说是一项极大的考验，不仅需要学生具备专业理论知识，还必须拥有相应的实操能力。因此计算机类课程是一项内容较为全面的课程，可以全面培养学生综合素质，让学生成为符合时代需求的人才。在我国信息技术不断发展的背景下，众多高职院校的教师进行日常教学时都将互联网技术融入其中且逐渐形成融合式教学模式。融合式教学模式能够将线上学习和线下答疑进行结合，突破传统教学模式时间、地点限制，让学生能够随时随地进行学习。因此相关教师必须抓住这一机遇，根据混合式教学模式建立新型教学体系，将教学模式、课堂设计、评价体系进行融合，全面提高自身教学质量和效率，让学生能够更好地吸收到专业知识，培养出高质量优秀人才。基于此，文章就以高职计算机类课程为例对融合式教学的应用进行深入研究。

关键词：融合式教学模式;高职;计算机类课程;应用

中图分类号：G642   文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）12-0143-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

融合式教学模式是目前我国教育体系改革与信息技术相互融合下的产物，融合式教学是一种集多种教学方式为一体的新型教学模式，与传统教学模式相比更加具有综合性、灵活性，能够满足如今学生学习需求，培养学生综合素质。融合式教学模式将各种教学方式优势进行融合，提高教学工作者教学质量与效率，能够在一定程度上帮助教师全面了解到学生的实际学习情况，对学生学习行为进行动态化监测，将学生主观能动性充分调动起来，激发学生兴趣，让学生能够更加积极地进行相应学习，全面培养学生综合实力，让学生将理论知识与实践结合，提高学生实践能力。高职计算机类课程作为一项实践性较强的课程，教师科学、合理利用融合式教学模式能够很好地帮助学生进行理论知识消化，让枯燥、乏味的知识变得生动、有趣，学生能够在提高自身理论知识体系基础上提高自身实践能力，成为时代所需的人才。

1 高职计算机类课程应用融合式教学概述

1.1 教学模型

目前我国高职院校进行融合式教学主要是将SPOC模型与MOOC模型进行结合形成新型教学模式，这种方式能够将传统的教学模式进行优化、创新，对学生进行全面培养，提高学生实践能力，让学生将理论知识转化为实际操作，为学生创造良好的实践环境，帮助学生对知识点进行消化，计算机类课程作为一项实操性较强课程对学生综合要求较高，因此教师进行融合式教学模式时需要对SPOC模型以及MOOC模型进行全面了解，寻找其中特性进行结合，根据学生实际情况优化自身教学体系，让学生能够全面发展，提高学生综合素养。基于SPOC模型与MOOC模型建立的融合式教学模式主要是根据学生学习现状及课程内容、知识点、教学目标对学生进行线下线上教学，突破传统教学模式的局限，让学生随时随地进行相应学习，将课上内容与课下进行相互融合，形成交互式教学模式，并且融合式教学模式还能对课程资源进行优化配比，提高其资源利用率，让学生拥有参与感，提高学生的学习兴趣，从而提升教师教学质量与效率。

1.2 SPOC模型在计算机类课程的应用

高职计算机类课程教师在进行教学设计时可以以SPOC模型为基础，以学生实际就业状况为依据，对学生未来职业规划进行分析，将职业情景与计算机类专业课程进行结合，将知识与实践进行融合，让学生能够在该思想理念的引导下进行学习，利用信息技术对线下所教授的课程进行深入分析，加强其知识点吸收力度。教师还可以利用SPOC模型理念对基本课程中的内容以及结构进行全面梳理，将学习内容进行划分，让教学内容能够更加全面、细致。教师在应用SPOC模型时需要以该模型理念为基础对教学模式进行延伸，可以根据学生学习情况对学生进行分组，让学生能够互帮互助，提高学生团队协作能力。教师也可以利用网络信息技术实现交互式教学，增加学生与教师之间的交流，让教师能够全面了解到学生实际学习情况。

此外，教师进行融合式教学时还需要注重课后评价工作，在评价过程中必须保证其结果的真实性、及时性，将学生团队能动性发挥出来，让学生能够更好地进行学习，通常情况下SPOC模型主要分为三个阶段：课前预习、课堂深度、提升评价。例如在实际教学中，教师可以在进行正式教学之前利用网络信息技术向学生提出相应问题，让学生收集相应资料并让学生对其进行讨论，这样不仅能够让学生做到课前预习效果，还能帮助教师了解到学生实际学习情况，在实际教学中可以根据其情况进行调整，从而实现个性化教学。

1.3 MOOC模型在计算机类课程的应用

MOOC模型主要是进行专题式融合教学，以计算机基本课程内容知识点对其课程内容体系进行划分，形成独有模块，学生则可以根据自身兴趣选择相应模块进行学习，对其资料进行搜集，以小组为单位进行合作学习，教师可以在进行Photoshop、网页设计、Windows操作等内容教学时应用 MOOC教学模型，教师在应用MOOC模型进行融合式教学时需要先制作相应课程表，教师可以根据课程实际内容制定教学大纲并以此为基础制作教学PPT，例如教师将进行网页视频设计制作这一课程时，教师可以在正式上课时引导学生进行视频拍摄将碎片内容进行整合，在剪辑过程中让学生参与进去，从而提高学生实践能力，让学生在实践过程中加强理论知识吸收，教学完毕以后教师需要根据课堂教学内容为学生布置相应作业，并且教师要对学生作业进行及时评价，较为优秀的学生可以让其发送作业至微信公众号，让师生能够共同对其作业进行评价，让学生能够了解到不同人群的实际需求，从而提高自身的实践能力，需要注意的是教师在进行评价过程中，需要将SPOC与MOOC理念进行結合，对学生教学实践过程进行综合评价，不可以仅对其结果进行评价，这样能够在一定程度上帮助学生解决在学习过程中出现的问题，提高学生实践能力。

2 融合式教学的具体应用

融合式教学模式及多种教学模式优势为一体，可以全面培养学生学习素质，提高学生知识面，让学生能够更好地面对今后的学习与生活。高职计算机类课程是一项实践性较强的课程，对学生综合实力要求较高，传统教学模式已经无法满足时代需求，顺应时代潮流。因此目前大多数高职计算机类课程教师都逐渐开始应用融合式教学模式来进行日常教学，根据相关研究表明，目前我国融合式教学模式主要分为以下四种常用教学模式，教师在进行教学模式设计时可以以这四种教学模式为基础，根据自身实际教学情况对其教学体系进行优化创新，从而满足学生的全面发展，顺应时代发展潮流。

2.1 层次性教学

层次教学主要是教师根据教学内容及学生学习情况进行分层教学，高职学生与普通高校学生相比学习能力及理解力都较弱，并且每个学生兴趣和爱好都有所不同，因此教师在进行实际教学过程中需要根据每位学生的性格及特征来对其进行针对性教学，层次混合教学模式则可以很好满足这一需求，让学生实现个性化发展。教师可以在正式授课之前对学生基本能力进行相应调查，了解学生学习习惯及能力，根据学生差异进行分组教学，将课程内容分为不同档次实现个性化教学，教师在进行小组分类时要注意小组中人员配比情况，尽量将成绩优异、学习能力强的学生与学习能力弱的学生进行结合，让成绩优异的学生能够带动后进生进行主动学习，这样不仅能够出督促后进生进行有效学习，还能让成绩优异的学生在监督同学学习时对相应知识进行二次吸收、消化，加深其理解力与记忆度。利用层次混合教学模式还可以在一定程度上将课堂范围进行调节，协调学生的主观能动性，让学生发挥集体合作能力，提高班级团队凝聚力，这种方式与传统教学模式相比能够让不同层次学生得到全面发展，让学生能够更加主动积极地对问题进行思考并寻找解决方式，全面提高学生综合素质同时提升教师教学质量与效率。

2.2 模块化教学

模块化教学主要是以层次教學为基础对其教学模式进行优化创新，将计算机基础知识进行分类，应用模块化教学可以帮助教师全面了解学生学习状况，对学生进行全面教学，在进行实际教学过程中教师需要根据教学内容进行演示并且在演示过程中要引导学生进行实践，从而让学生将理论知识转化为实践能力。模块化教学主要是将计算机课的理论知识与实践内容进行区分，让学生能够在进行实践之前将基础理论知识充分掌握，对每一项区块知识都能够全面了解，增加知识体系逻辑性，提高学生综合素质，为后续实践课奠定良好基础。

2.3 结合媒体进行教学

利用媒体进行教学是融合式教学模式中最主要一种教学方式。利用媒体进行教学更能够让学生了解到计算机类课程实际内容，计算机类课程主要就是对计算机上各种软件及系统进行分析，让学生能够了解到计算机运行规律，从而设计出交互系统、软件。因此教师在进行媒体教学时不仅能够将枯燥乏味的知识点变得更加生动、有趣，还能让学生更好地贴近生活，了解到计算机课程理论知识对目前我国社会大众发展的重要性，让学生能够正面了解到其课程意义。教师在进行教学时可以将多媒体、新媒体及计算机网络进行结合，为教学提供相应的技术支撑，如微信、MOOC平台等。这种教学模式都属于数字化教学模式，可以突破传统教学模式，让教学过程更加生动形象，加强学生记忆点，充分将学生的学习兴趣激发出来，调动学生主观能动性，让学生形成全面的知识体系，为后续生活与学习奠定基础。

2.4 对其资源进行合理分配，做好教师队伍建设工作

高职计算机课程教师进行日常教学时利用融合式教学模式，需要对其资源进行合理分配，融合式教学主要是通过线上线下两种教学模式进行结合形成一种新型教学手段，学生会通过网络平台进行自主学习，因此学生学习时间较为灵活，突破了传统教学时间、地点限制，但是由于网络平台信息量较为庞大，学生利用网络平台进行学习时很容易获取到不良信息，导致学生学习质量及效率下降，因此教师进行线上教学时需要将学习资料进行整合。除此以外，学校领导人员还需要对其教师队伍进行建设，融合式教学模式对于教师的综合素质要求较高，不仅需要教室拥有较为先进的教学理念，还必须具备相应的信息技术水平。因此学校领导人员可以根据教师教学情况对其进行相应的培训工作，如信息技术培训，全方位提高教师综合素养，让教师在进行日常教学时能够科学合理地应用线上平台对学生进行辅导，让学生可以多层次、全面发展，成为符合时代需求的综合性人才。

3 结束语

总而言之，随着我国新课改的深入，高职院校教师教学模式有了全新改变，在这个背景下，融合式教学模式应运而生。融合式教学模式主要是将MOCC与SPOC进行相互融合，建立较为完善的新型教学模式，融合式教学模式具有多种教学模式的优点，能够对学生进行全面培养，让学生能够充分了解到相应的知识点，建立完善的知识体系。高职计算机类课程对于学生的实践能力要求较高，学生构建自身理论知识体系的同时需要加强自身实践能力，才能更好地进行后续学习，因此计算机类课程教师必须对其进行深入研究，以学生学习习惯及学习现状为基础，以混合式教学模式为根据，建立科学、新型的教学体系，从不同方面来提升学生核心素质，将传统教学模式进行优化创新，提高学生基本操作能力，为学生创造良好的学习环境。

参考文献：

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【通联编辑：李雅琪】