学业导师制度下的财务会计课程教学方法改革

摘 要：财务会计是专业性很强的课程，需要学好会计、财管、经济法等相关基础课程，除此之外，还需要接受实训实践。基于以上原因，财务会计课程在授课过程中会存在各种困难和挑战，武昌职业学院商学院18级会计1班充分利用了学业导师制，由学业导师从学生一入学就对学生进行潜移默化的教育，逐步引导学生用会计的思维思考问题，培养学生的会计素养，为财务会计课程授课的教学方法改革提出建议。

关键词：学业导师教学方法改革实践

一、前言

财务会计的本质是揭露经济业务背后的经济实质，在一定程度上是经济发展的产物。该课程的教学方法改革迫在眉睫，本文将针对目前财务会计课程在授课过程中遇到的困难和挑战，结合商学院18级会计1班目前实施的学业导师制，为财务会计课程授课的教学方法改革提出建议。

二、财务会计课程的教学现状

互联网经济高速发展下，社会对高素质会计人才的需求大大增加，但是传统的授课方法在一定程度上已经不能满足社会对高素质会计人才的要求。

（一）师生之间的信息不对称

财务会计课程由于存在着固有的专业壁垒，普遍存在的现象是教师认为讲的很清楚，学生却没有听懂。针对会计准则，教师会用大量的案例来帮助学生理解和掌握，这些案例通常是教师认为较容易理解和接受的，但对于高职学生来说，难以理解业务实质，师生间就会产生信息阻塞，缺乏有效的双向沟通。

（二）理论和实践脱节

财务会计课程需要开设实训课来帮助学生加深对会计理论的理解、培养实务技能，脱离会计实务的人才培养模式是对资源的浪费。

1.师资匮乏。实训课要求教师有较强的专业理论知识，还要求具有一定的实务背景，但在目前的高校师资体系中，教师大多是高校硕士博士毕业之后直接转型当老师，缺乏实践经验，双师型教师更少。

2.缺乏系统的实训课程体系。高职院校对于会计类实训课程的开设大多是根据校内师资来开设，在整个教学过程中并没有形成完整的实践课程体系，导致学生们在上岗后不能适应会计工作岗位的要求。

3.校企合作开发教材少。高校对于应用型的会计师资重视程度不够，校企合作缺乏深度，合作教材的编写更是少之又少。

（三）供需不匹配

高职院校是按照人才培养计划对于学生进行培养，培养规格大致相同，这就造成了用人单位对于学生所需要掌握的会计技能的需求与教师传授给学生的知识不能够完全匹配。

三、学业导师制度

（一）选聘条件

热爱教育事业，具有良好的职业道德，工作责任心强，具有良好的沟通能力，关心学生成长成才;具有中级及以上职称，或具有硕士及以上学位且高校教龄一年以上的专、兼职教师;熟悉人才培养方案、课程教学大纲、行业需求和学校的教育教学改革政策。

（二）工作职责

1.做好学生的专业思想教育工作。针对专业发展趋势、人才培养定位、课程设置以及就业去向等内容对学生进行专业思想教育，提高学生的专业认识，端正学生的专业思想和学习态度，培养学生的专业学习兴趣，引导学生形成良好的学习习惯。

2.指导学生制定并实施学业规划。帮助学生熟悉本专业的人才培养方案，指导学生确定学业规划、制定中长期学习计划，帮助学生确立就业、创业或考研等发展目标。

3.指导学生专业学习。指导学生選课、合理修读课程和安排学习进程，帮助完善符合自身特点的专业知识和技能结构体系;针对免修、免听、学分互认、专业分流、辅修第二专业（学位）、提前毕业等给予指导。

（三）工作要求

1.导师工作须有计划、有记录、有总结。学业导师应当于每学期开学前1周制定本学期学业导师工作计划。每学期结束后1周内应向学生所在学院提交学业导师工作总结。

2.导师应主动联系学生，加强辅导。采取个别指导与集中指导相结合的原则。学业导师每学期定期集中指导不少于2次，每学年不少于4次;个别指导根据具体情况实施，原则上对每个学生的个别指导每学期不少于1次，每学年不少于2次。

3.做好多方协调。保持与班主任、辅导员的密切联系，一旦发现问题，及时与班主任、辅导员沟通，协作配合，共同做好育人工作。

（一）利用学业导师角色贴近学生，培养兴趣度

针对18级会计1班实施学业导师制，导师利用每周四下午组织学生开研讨会，研讨内容可以是行业领先信息、发展动态、就业趋势等，根据学生需求、结合实际教学和科研情况，确定研讨主题，会后留一个开放性话题，利用课下团队协作完成任务，下周四同一时间和学生们继续讨论，以此类推，每周一个研讨会，提升学习能动性。一年之后大一升入大二，同时进来一轮新生，此时，由大二一对一指导新生，形成新的分组，研讨会在持续开展两年后即可成为规模。导师设置奖励机制，例如：将学生的思路和收集的数据转换成成果，导师根据实际情况从科研经费中给予学生物质奖励，在学生找工作时写推荐书，与导师合作发表论文可以置换学分等。

（二）完善课程体系，建立课程群，做好知识衔接

结合修订后的专业定位和人才培养目标，对课程体系进行完善，并根据会计课程的特点和方法以及实施建设课程群，分别是针对知识目标建设知识型课程群;以学生要掌握的会计方法为主线，建立了方法型课程群;以最终能够解决的企业实际问题，建立了问题导向型课程群，也为学生在选课过程中提供良好的指引。

（三）与校外会计机构合作，再造会计实践环节

会计不仅仅是查账，是探索经济业务背后的经济实质，探索企业为什么会有这项经济活动，商学院在18级会计1班教学3年来，一直致力于培养会计类高素质的应用性人才，先后与维度信息、安诚财务公司等签订校企合作协议，使学生在踏入工作岗位之前就能够参与到真实的会计实务工作中，学生可根据在工作岗位实践中遇到的问题，合理调整学习中的侧重点，实现会计专业人才从学校到工作岗位的无缝对接。

参考文献

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作者简介：成茜（1983-），女，湖北武汉人，学士，主讲讲师，现供职于武昌职业学院商学院，财务会计研究方向。

课题项目：此文为课题《基于“学业导师制”的会计专业教学方法实践与改革》所发。