线上自主学习和线下自主学习相融合的学习方式探究

摘 要：“线上线下”混合教学模式可以整合线上线下教学的双重优势，有助于提高教学效率和效果。这种新的教学模式既给教师和学生在教学领域提供了前所未有的便捷，同时也让广大教育工作者面临着前所未有的挑战。更新的是手段，教育教学的本质却不容动摇，任何一种教学模式都要为达成培养目标而服务。该模式应该在发展学生自主学习能力方面发挥更大的优势，就此从理论与实践角度展开研究，特别关注教学设计，从而指导教学实践。

关键词：线上线下;自主学习;融合;学习方式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）18-0026-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.009

为了克服新冠肺炎疫情这一公共突发事件对学生有序学习造成的不利影响，教育部门提出了“停课不停学”的要求，并且充分利用信息化、智能化和数字化为特点的新一代移动网络技术，打造出了“线上+线下”相结合的立体式教学模式，通过课堂与课外教学的无缝衔接，教师与学生互动交流日益紧密，客观上实现了对传统教学模式的颠覆与创新，并且通过教学实践印证了这种“互联网+教育”教学新模式，能够帮助学生有效激发学习兴趣，增强学习的自主性和积极性。

但是我们也要清醒地认识到，线上线下混合自主式教学模式虽然有其自身独有的优势，但是这种教学新模式在我国还处于起步阶段，在教学理论的研究、教学经验的积累、教学方法的创新方面与一些教育发达国家相比还存在巨大的不足，还需要不断探索创新。不可否认的是，线上线下相融合的教学模式必将在科技创新力量的驱动下成为未来教育发展趋势之一，也必将更加高质量、高效率地培育出高素质人才。这其中如何通过线上线下两种教育形式的融合，来推动学生实现自主学习能力的形成，成为当前教育工作者教学创新改革的重要内容。

一、线上线下融合式自主学习的概念

（一）线上学习

“线上学习”是指通过互联网等虚拟媒介来实现的一种教学模式，在这种模式下，没有发生面对面交谈交互的情况。线上学习主要是通过电子环境来学习，其中包含了计算机技术、人工智能技术、通信技术等等。比如我们常用的手机终端、平板电脑等移动端进行的移动学习就属于线上学习。随着互联网技术的不断发展与进步，人工智能和互联网技术不断成熟，各种依赖于互联网的教育平台也不断完善，全国各地都在提倡建设数字化校园，普遍提升了我国的信息化应用水平及师生信息素养，因此线上学习的发展具备较强的活力。

（二）线下学习

“线下学习”模式是相对于“线上学习”模式而言的，一般指学习者与传授者面对面的，在真实的环境下发生的动态学习过程。线下学习是不需要依赖与互联网技术的，我们常用的班级授课模式就是线下学习模式。线下学习模式虽然是传统的教学模式，但也是其他学习方式无法取代的。

（三）线上线下融合式自主学习

该教学模式的概念，主要是指基于互联网技术支撑下的线上网络教学与教师为主导的线下课堂教学科学合理地融合，达到1+1>2的实际效果，这种传统与现代教学方式的合二为一，既能够体现互联网教学的智能性和便利性，让学生基于网络平台实时通讯功能来实现与教师、同学之间的即时互动，基于网络大数据对教学资源的海量储存和快速检索，让学生能够精准快速地实现学习素材资料的查询，这样为学生自主学习提供良好的外部支撑;同时还能够基于教师为主导的课堂教学，让学生在良好的课堂班级学习氛围中激发学习积极性，通过面对面地反馈线上自主学习中存在的各项问题来查漏补缺，同时还能够基于课堂自主学习的交流互动，实现学生之间相互促进、共同提升的效果[1]。

二、线上线下融合式自主学习的优势

首先，有利于通过带动学生全身心投入到学习过程之中，激发其学习的积极性和主动性，不断增强学习兴趣。首先在线下自主学习过程中，学生能够选择更符合自身学习特点的方式方法，既可以自己独自探索，也能够与同学共同精进，同时也能够在教师的指点下实现个性化的成长。

其次，在线上自主学习过程中，学生能够在现代网络技术的辅助下，让学习实现从理论知识向实践探索的无缝转变，从而让学生在学科视野上进行开拓，在知识点举一反三、推陈出新的沉淀之中让自己的综合能力与综合素养得到不断提升。

再次，有利于帮助学生形成良好的学习习惯。习惯是推动学生能够实现常态化科学高效学习过程的重要支撑点。良好的学习习惯形成，关键在于无论是学习过程中收获的是成功的喜悦，还是遇到挫折的艰辛，都要通过学习自觉性的带动，来让自己能够持之以恒地学习。在传统学习过程中，课堂与课外、线上与线下都是分隔开的，不能够形成学习的有机统一体，使得学生在自主学习中存在盲目性的问题[2]。而线上线下融合式的自主学习模式，让学生平时生活中的碎片化时间也能够合理有序地应用到学习过程中，这样就能够让学生的学习过程得到合理地延长，同时也能够确保学习规律在学生自觉意识的带动下能够得到强有力的贯彻执行。以互联网线上教学为例，其不仅仅只是单纯的知识传授，而且还能够通过参与到教学活动与教学目标之中，来让学生通过个性化学习规划，实现自我学习意识的正确构建，从而为以后终生学习打下良好的基础。

最后，线上线下自主学习模式可以满足不同学习者的实际需求。线上线下融合教学模式实际上是将新型教学手段与传统教学模式相结合，让学生在完成线下自主学习的基础上，利用互联网的优势和资源的丰富性，掌握更多的知识内容[3]。线下自主学习模式可以让学生掌握教学中的基本理论知识，打下坚实的基础，而线上自主教學模式不仅可以让差生查漏补缺，快速填补自己的弱势，也能够让优等生进一步充实已有的知识量，更上一层楼。所以说，这种线上线下融合的自主学习模式可以满足不同学习者的实际需求，充分发挥教育的最佳效果。

三、线上线下学生自主学习基本框架及实施策略

（一）教学资源与互动平台搭建

教学教师在进行课程教学前，都会以半学期为时间段来进行教学进度的合理规划，撰写教学大纲，收集教学资料。而在网络技术时代，教师在教学资源的整理归纳方面的效率可以大大提升，但是也要注意素材的内容要生动形象，要能够针对性和精准性地对教学重难点进行合理的解析，为此教师需要亲自对教学资源进行动手制作，本着去粗取精的原则来让其以数字化的形式保存在线上教学平台，而教学资源的保存格式可以是PPT课件、电子教案、图文音频视频等形式，其形式愈加丰富多样，学生自主学习时候能够随时查阅的兴趣就会更加浓厚。

另外，学校还应该加强互联网在线教育平台的开发，确保教师与学生能够流畅地在线上进行一对一，一对多地自主交流，交流平台的搭建有两种方式，一是借助已经成熟的通用的移动新媒体应用比如微信、QQ等的通讯功能搭建群聊互动平台，二是自主开发微课系统[4]。

（二）引导学生进行线上自学

教师要根据教学进度及时将教学资源保存在学习平台之中，同时针对每个学生的学习情况，本着因材施教、因势利导的宗旨，制定相对应的自学任务书，该目的在于让学生能够明确自学目标，把握自学步骤，找到自学规律，让学生能够在教师自学方法的引导下形成良好的自学习惯规律，进而不断取得良好的自学效果。而自学任务书的主要内容包含以下三个部分：

一是自学指南手册，这是以电子文档的形式发放给每个学生，让其了解本课程的大致学习规划、学习内容、学习要求，并提出采取合理学习方式方法的建议。

二是自学任务安排，这是自主学习任务书的关键组成部分，需要教师结合课程教学目标和具体教学规划来酌情合理制定。教学任务必须本着难易适中的原则，给予学生一定的学习压力，但是也要注意能够激发学生的学习动力，让其有“跳一跳才能够摘到知识果实”的学习主动性。

三是学习困惑与学习建议。教师可以通过学生学习情况的收集，来集中归纳总结其在自学过程中遇到的各种困难点，摘取其中具有集中代表性的几点来进行深入浅出、鞭辟入里的答疑解惑，让学生能够在自学的道路上少走弯路[5]。

总而言之，学生要在自学任务书的引导下，结合线上自学平台和线下自学渠道，通过教学资源的研究，教材內容的领悟，同学之间的交流互动，高质高效完成学习任务。

（三）合理开展线下课堂学习步骤

线下课程的自学模式可以分为四个步骤。

一是自学成果的公开展示，不论是学生个体，还是学习小组，都应该在教师的组织引导下结合不同学科的特点性质，对于知识点的最终消化吸收实际情况，采取公开演讲、作品展示等形式来展现，这样就能够生动直观地通过学生之间的学习成果比较，来发现自身存在的学习问题和缺陷，进而不断改进自我完善[6]。

二是教师要充分发挥教学引领者的角色作用，对学生的成果展示进行既能够激发学习主观能动性，又能够让学生保持清醒头脑的客观评价。

三是教师结合学生自主学习实际情况，针对其中存在的问题给出进一步纠正完善，自我提升的拓展训练任务内容，让学生在日后的一段时间内继续通过小组群体学习模式或者个人探索模式来让知识的薄弱点得到补强。

四是教师要言简意赅地做好课堂自主教学的总结演讲，一方面要用专业的教学观点对学生们的自主学习方式进行点评，肯定可取之处，指出需要改进之处;另一方面要用充满号召力的语言来激发学生开展后续自主学习的参与性。

（四）稳步有序推动学生开展线上作业

作业是推动学生将教学知识转化为应用能力的重要形式，为了推动学生消化吸收知识点，教师应该在每次课堂专业教学之后，利用线上教学平台来适量地布置一些练习题目，练习题目的内容应该与教师发放到网上的教学资源，比如课件、教案、微课文件等相联系，让学生能够养成在自主学习中善于查资料，善于找素材的能力[7]。另外，这些网络学习资源在线上教学平台上的云储存，能够让学生随时随地自由调取，反复观看，为作业的完成储备了丰富的知识库。对于自主学习依然无法攻克的作业难题，学生可以通过线上平台的互动交流功能来与同学进行探讨，向教师寻求指导，这样就能实现网络直接沟通[8]。而且教师还能够直接在线批改学生提交的作业，对于其中发现的问题，第一时间找学生进行交流，趁热打铁进行针对性的辅导，这样就能够大大提升教学效率。

（五）科学合理开展教学评价设计

检验一种学习方式所达到的效果，最好的方法就是开展教学评价，通过评价来了解学生是否掌握了相关的知识。对学生的线上线下自主学习进行评价设计，主要包含过程评价和结果评价这两个部分。

评价的形式包含三个方面，一是让学生进行自我评价，通过反思总结来让其更加清醒全面地认识自我，找到自身学习中的不足和需要改进的地方;二是让学生之间进行互评，通过同学们在学习过程中对各自优缺点的深刻认知来促使其不断改进完善;三是教师对每个学生的自主学习表现进行客观分析，本着鼓励与批评并重的原则来让学生得到全面发展[9]。只设计出科学合理的教学评价体系，有助于不断提升学生的学习效率，提升教学水平。

综上所述，线上线下自主学习融合模式能够弥补传统教学导致学生缺少主动探索精神的缺陷，同时可以将“互联网+”教育与教师主导教学两者的优势科学合理地整合在一起，并呈现出更好的教学效果，相信随着教育部门、学校、教师、学生各方之间对该模式越来越熟悉，我国教育水平必将迈上更高的台阶，从而促进我国教育的优质发展。

参考文献：

[1] 宋灵青，许林.疫情时期学生居家学习方式，学习内容与学习模式构建[J].电化教育研究，2020（5）：18.

[2] 林世新.网络环境下学生自主学习方式和途径的研究[J].文理导航，2019（32）：42.

[3] 李福顺.浅谈学生的自主学习和创新能力的培养[J].中国校外教育（上旬），2020（1）：33.

[4] 李艳丽.混合式教学模式下学生自主学习能力发展策略研究[J].科教文汇，2020（13）：46.

[5] 王一丁.“互联网+教育”背景下线上课程与线下课堂相结合以培养学生自主学习能力[J].科教文汇， 2017（27）：37.

[6] 陆东芳，谢焕景，史云曼，等.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：280.

[7] 张衍香.引导学生转变学习方式，倡导自主，合作，探究学习[J].神州， 2019（20）：245.

[8] 周敏芳.以竞赛驱动学生自主学习能力的探究与实践[J].计算机产品与流通，2020（3）：225.

[9] 杨宏权.搭建自主学习的平台，让自主学习成为习惯和方法[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（18）：1.

作者简介：杨尚伟（1987.8— ），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：教育教学管理。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《基于线上学习的农村中学生自主学习能力培养策略研究》（课题立项号：GS[2020]GHB3406）研究成果之一。