“简要复述”有法可依

黄慧英

复述课文是小学语文教学中的一项重要内容。复述课文，就是要求学生在理解和记忆的基础上讲述课文的内容，或让学生根据特定的要求对课文内容重组、拓展，并叙述出来。复述主要分为借助提示讲故事、详细复述、简要复述、创造性复述等类型。

当前的复述教学出现了两类问题：一是教学目标的缺失，多数教师无视复述目标的存在，仅将其作为语文教学的点缀，甚至误把背诵目标作为复述目标;二是教学过程的缺失，很多教师将复述课文作为课后作业，重视程度不高，或者让一两个学生进行复述，没有实质性的讲解过程。

《扁鹊治病》是统编语文教材四年级上册第八单元中的一篇略读课文。本单元的语文要素之一是：简要复述课文，注意顺序和详略。其实，学生在三年级时，已经接触过“详细复述”这一学习任务，本单元要求学生在“详细复述”的基础上，进一步提升阅读理解能力，旨在培养学生的概括能力。《扁鹊治病》这篇课文主要是要求学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。教师应该如何引导学生达成这一学习目标呢？

一、回顾方法，做到“有法可依”

复述课文，既是过程，也是目标。复述的重点是学生对内容的梳理、加工、创造，需要学生形成特有的语言元素和语言思维，从而进行自主化、个性化的语言表达，它是一项综合性的语言训练过程。基于本单元的语文要素，在上新课之前，教师首先应该带领学生重温“词句段运用”中的“长句短说”部分，帮助学生进一步梳理“简要复述”的方法：提取主要信息，使用间接引语，提炼概括信息。让学生明白“简要复述”中的“简”就是复述的内容要比原文简洁，“要”就是主要故事情节不能遗漏。学生能用自己的话，连贯、通顺地概括课文内容，就能达到“简要复述”的要求。

教师可以引导学生回顾之前所学的提炼关键信息的方法。例如，教师可以指导学生找出《王戎不取道旁李》中的时间、地点、人物、事件等基本要素，告诉学生厘清这几个要素，并用关联词将它们联系起来，就是对文章内容的简要复述;复习《西门豹治邺》时，教师应引导学生借助课后练习中“摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利”的情节提示，进行简要复述。通过对这些方法的回顾，学生能够归纳、总结之前学到的简要复述的方法：主要信息不遗漏，重要的情节详细复述，略写的情节简单复述。做到详略得当地复述。学生只有胸中有“法”可依，才能胸有成竹。

二、借助表格，練习简要复述

为了学生能高效、清晰地梳理出课文的关键信息，教师应该引导学生借助表格梳理故事脉络、复述故事内容。学生可以通过两个步骤完成：步骤一，说清楚什么时候扁鹊诊断出蔡桓侯得了什么病，蔡桓侯听后的态度怎样，最后的结果怎样，有条理地简要复述;步骤二：在表格中加上“治疗方法”这一列，再次复述。这一次的复述，是学生在原有基础上的提高，目的是让学生明白扁鹊的医术高超、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、自以为是。

这样的教学设计让学生有道可循、有法可依。在小组合作完成表格后，教师应鼓励学生自主练习课文复述，学生间相互合作、相互补充，做到人人参与。在学生上台展示时，教师应要求学生关注同学的表现，让学生既要做到有条理，又要做到不出现语病，教师还需适时对学生的表现进行评价。

三、借“主题丛书”夯实“简要复述”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文是实践性课程，教师应着重培养学生的语文实践能力。通过本单元的学习，学生已经掌握了“简要复述课文”的方法，如找出表示事情先后顺序的词句简要复述，提取关键信息简要复述，按照事情的起因、经过、结果的顺序简要复述，借助表格简要复述，重要的情节详细复述等。我们都知道，学生只有把这些习得的方法运用到实践中去，才能使之内化成自己的能力。教师应利用好“语文主题学习”丛书，让学生把课堂上学习到的方法落到实处。丛书里安排了《林则徐求雨》《三顾茅庐》《张良拾履》等故事。为了夯实学生简要复述的能力，教师在课堂上可以将四年级上册“语文主题学习”丛书中的《三顾茅庐》作为辅助练习文本，要求学生运用习得的方法梳理信息，完成简要复述。

可以说，“简要复述”是一种检查学生阅读理解能力、训练学生语言表达能力的方法，也是学生口语交际能力的体现。“简要复述”能力的培养，不仅能促进学生口头表达能力的提高，而且能促进学生概括能力的发展，从而有助于学生思维品质的提升。因此，教师在阅读教学中应运用合适的方法，培养学生的简要复述能力。

（作者单位：江西省弋阳县弋江镇第二小学）