高职院校“双师”队伍建设路径刍探

林雪冬 刘铭 徐皓

摘要：打造“双师”队伍是建设“高水平高职”院校的首要前提，是有效提升高职人才培养质量的关键所在。文章以建设高水平“双师”队伍为目标，从培育“四有”好老师、完善“双师”制度建设、建立结构合理的“双师”队伍、提升“双师”队伍的教育教学与工程实践能力、促进教师合作交流五个方面进行探讨，探索高职院校“双师”队伍建设路径。

关键词：高职院校；“双师”队伍；建设；路径；“双高”计划

中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）17-0007-03

基金项目：2020年教育部全国职业院校教师教学创新团队建设体系化课题“机电一体化技术专业（工业机器人方向）‘双师队伍建设发展规划研究与实践”（项目负责人：刘铭）；2020年教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队课题“职业院校教师发展中心建设重点任务及功能”（项目负责人：刘铭），项目编号：YB2020010203；2020年重庆市教委重大教改课题“‘1+X证书制度下机电一体化技术专业群‘双元育人模式改革研究与实践”（项目负责人：刘铭），项目编号：201037；2019年重庆市教委重点教改课题“‘互联网+教育背景下基于智慧课堂教学模式提升大学生自主学习能力的研究与实践”（项目负责人：林雪冬），项目编号：192076

“师高弟子强”，打造“双师”队伍是建设“高水平高职”院校的首要前提，是有效提升高职人才培养质量的关键所在。本文以建设高水平“双师”队伍为目标，从培育“四有”好老师、完善“双师”队伍制度建设、建立结构合理的“双师”队伍、提升“双师”队伍的教育教学与工程实践能力、促进教师合作交流五个方面进行探讨，探索高职院校“双师”队伍建设路径。

一、建设背景

国家“双高”建设计划提出要打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。无论是打造人才培养高地，培養德技并修的高素质技术技能人才，还是搭建技术技能创新服务平台，深化产教融合，建设高水平的“双师”队伍都不可或缺。近年来，教育部等多部门先后发布多项有关打造高水平“双师”队伍的文件，提出职业院校要打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平“双师”队伍，提高教师教育教学能力和专业实践能力，全面提升职业院校“双师”队伍素质和教学水平。

当前，国内对“双师”队伍建设的研究逐渐增多，但对于建设职业院校高水平“双师”队伍的具体实施方案、具体实施路径、考核指标体系等，尚需进一步深入研究。打造高水平“双师”队伍既是“双高”计划实施要求，也是高职院校建设发展的根本任务。那么，教师个体能力发展应如何与教师团队整体之间实现同频共振，“双师”队伍应如何有效建设呢？就这些问题，本文展开“双高”计划背景下高职院校“双师”队伍建设路径的初步探索。

二、高职院校“双师”队伍的内涵

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》初次定义了“双师型教师”，即“兼有教师资格和其他专业技术职务”。随后，国家又先后对“双师型”教师队伍建设提出了新的要求，并将其作为高职院校人才培养质量评估的指标之一，同时明确了认定标准。《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》将“双师型”教师认定的条件，从“资格”要求更改为“能力”要求，并提出打造高素质“双师型”教师教学创新团队。可见，“双师”队伍建设既要注重个体能力发展，又要聚焦团队能力建设，“双师”的内涵要求也由资格要求转变为岗位能力要求。“双师型”教师应表现在：以争做“四有”好老师为标准，具备优秀的教学教改能力、扎实的工程实践能力、一定的创新能力和适应能力等。

三、高职院校“双师”队伍建设存在的短板

依据建设目标，当前高职院校“双师”队伍建设仍然存在一定问题。一是高端技工人才引进难度较大，原有专任教师的双师素质提升耗费时间长。企业技术骨干具有较强的工程实践能力，但相关专业理论知识及教书育人能力有限，很难成为“双师”；而聘任的科班出身的教师，虽然理论知识与教学能力能够满足需求，但由于缺乏企业工作经历，技术技能欠缺，工程师素质培养需要一定的时间，因此也不是真正的“双师”。二是教师队伍结构有待优化。教师的年龄结构、学历结构、职称结构不合理。虽然教师数量相对充裕，但教师队伍的新老更替相对滞后，有些教师团队老龄化现象严重，教学队伍的总体素质同高水平要求之间存在较大差距。三是高职院校的人才队伍建设制度相对落后。当前，很多高职院校仍然沿用老旧的人才队伍建设机制，制度设计没有及时更新，教师缺乏充分的主观能动性，与“双师”目标要求差距较大。

四、高职院校“双师”队伍建设的具体路径

建设高水平“双师”队伍，要重点关注教师的双师素质培养，要将“发展教师、培养学生”作为建设方针。既要促进教师个人的双师素质发展，又要促进教学团队的综合素质提升；既要整合企业、行业的优秀人才，建立结构合理的“双师”队伍，又要瞄准“高水平”，注重质量，实现“双高”建设目标。

1.以德为先，培育“四有”好老师

师者，当以德为先。打造“双师”队伍，一定要落实习近平总书记对新时代教师提出的“四有”好老师标准，以培育“四有”好老师为目标，引导教师担当立德树人、教书育人的时代使命与职业责任。

2.优化顶层设计，完善“双师”制度建设

（1）制定“双师”素质标准，明确任职资格基本条件。高职院校的“双师型”教师应尽量体现“四双”属性。第一：“双证书”，教师需持有高校教师资格证书与企业（助理）工程师证书；第二：“双经历”，即企业经历和教育或培训经历；第三：“双素质”，即专业业务素质和技术技能素质；第四：“双实践”，即教育教学实践和工程任务实践。

（2）凸显“双师”素质为本，深化职称制度改革。要破“五唯”，立“五维”。基于教育部文件精神，高职院校应以破除“五唯”顽疾为目标，把培养教师的企业实践技能和职业教学技能———“双能”作为“双师”素质之本，突出职业技能水平与社会服务能力，对申报教师的专业能力、业务水平、标志性成果等进行全方位的、综合性的评价。同时，要将立“五维”写入人才培养方案。

（3）完善“双师”培养机制，激发教师内生动力。建立健全“双师”培养机制，主要包括资格培训制度、认证制度和激励制度。要明确“双师型”教师任职条件，制定科学规范的评聘制度。学校层面要出台“双师”素质激励政策，实践能力强的专业教师评聘技术职称时，要给予其不同的补贴或加分奖励。要建立科学合理的双师素质培养制度，在顶岗锻炼、企业技术攻关、国内研修、出国进修等方面给予政策倾斜，不断提高青年骨干教师的工程实践能力，培养教师的双师素质。

（4）构建“双师”考核指标体系，促进双师素质形成。要创建教师个体及教师队伍的考核指标体系。借鉴国外评价机制，建立由教育专家和技术专家组成的评价小组，制定科学完备的评价评估制度。评价者与被评价者双方共担职责，促进教师个体能力发展，进而打造高水平“双师”队伍。

3.专兼结合，建立结构合理的“双师”队伍

要重视工程项目和实践技能的教学实践，采取“专兼结合”“引培并举”等措施，大力引进行业企业技术技能大师，成立大师工作室，引导人才培养与企业人才需求无缝对接；引进行业企业技术专家为骨干教师，增强“双师”队伍整体实力；引进行业企业具有5年以上工作经历的技术人才为团队专任教师，创建专业（群）高水平“双师”队伍，达到队伍结构优化、团队综合实力提升的目标。还要从行业企业的专家或生产一线的技术人员、管理人员中选择兼职教师，提高兼职教师的数量和水平，强调兼职教师授课课程的应用性、针对性及技术先进性，以提高学生实践能力的培养水平。同时，要结合“1+X”证书制度，逐步壮大兼职教师队伍，形成结构合理、企校互补的“双师”队伍。

4.提升“双元双师”队伍教育教学与工程实践能力

（1）提升教师教育教学能力。要研究校企“双元”组建教师队伍策略，结合新技术背景下产业发展对人才能力需求的变化，通过新知识、新技能、新工艺、新技术认证培训和教师教学比赛，开展“1+X”证书培训、员工岗前培训和技术技能社会培训，提升教师项目化教学的教学策略应用能力、教书育人能力、教会学生学习的能力。

（2）提高教师课程思政教育教学改革能力。要通过外出培训、课程思政教改课题研究、成立课程思政中心等多种形式开展课程思政教学改革，在人才培养方案、课程标准、教案等方面充分体现思政元素。学校要把教师的课程思政教学能力列为双师素质要求，在全校进行总体部署，分级开展思政示范课程学习、研讨：教务处牵头组织，系部开展课程思政研讨，教学团队在各专业进行课程思政教学实施，质量管理处定期抽检课程思政的实施效果，并负责筛选和推广优秀的课程思政案例。

（3）提升教师信息化教学能力。要鼓励教师主动适应数字化、信息化教学模式，熟练运用现代信息化技术教学方法，以满足课程改革与新时期教学需求。要通过参加各级教学能力大赛、技能大比武等多种形式，锤炼教师的信息化教学技能。

（4）提升教师的工程实践能力。学校要制定本校专任教师的定期顶岗实习制度，使校内专任教师每5年一轮岗的顶岗锻炼常态化。要有针对性地管控顶岗实习效果，通过顶岗来提升教师的工程实践能力，促进教师学习行业企业发展的新知识、新技能、新工艺、新技术，并将企业工程项目转化为教学实践项目。

5.促进“双师”队伍的合作交流

学校应围绕自身发展战略，搭建教师交流互动平台，鼓励开展院校间、院系内、部门或教师个人的专业、学科交叉研讨活动。研讨内容包括师德师风大家谈、职业生涯规划指导等所有有助于双师素质培养的内容。另外，要基于职业教育发展国际化趋势，培养教师的职业教育国际意识，促使教师教学能力国际化、语言能力国际化、服务能力国际化，以适应日益发展的国际化人才培养新需求。

五、结语

当前，适逢职业教育大力改革的发展机遇，高职院校需高度重视“双师”队伍建设，在国家政策导引下制定“双师”队伍发展目标，创新设计并探索“双师”队伍建设的路径，创新构建“双师”队伍测评指标体系。高职院校要不断探索提升教师双师素质的有效方法，明确提升教师双师能力的路径，加强制度保障，培养一批行业知名、具有一定国际影响力的名师和工匠，提升师资队伍的双师素质、人才培育及技术服务能力，为当前社会经济的蓬勃发展提供强有力的后盾。

参考文献：

[1]赵永胜.高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究[J].职业技术教育，2019（32）.

[2]吴显嵘.产教融合视角下高职双师型教师队伍建设[J].河北职业教育，2019（05）.

[3]任君庆，胡晓霞.打造高水平双师队伍高质量实施“双高”建设[J].职教论坛，2019（04）.

[4]郭清瑛，粘安慶.政策导向下高职院校“双师型”教师队伍建设[J].太原城市职业技术学院学报，2020（06）.

[5]徐莺.“双高计划”背景下“双师型”教师队伍建设路径研究[J].宁波职业技术学院学报，2020（03）.

Exploration of the Construction Path of"Double Qualified" Team in Higher Vocational Colleges

Lin Xuedong， Liu Ming， Xu Hao

（School of Intelligent Manufacturing and Transportation， Chongqing Engineering Vocational and Technical College， Chongqing 402260， China）

Abstract： Building a "double qualified" team is the primary premise of building a "high-level higher vocational" college and the key to effectively improve the quality of higher vocational talent training. Aiming at building a high-level "double qualified" team， this paper discusses the construction path of "double qualified" team in higher vocational colleges from five aspects： cultivating "four haves" good teachers， perfecting the construction of "double qualified" system， establishing a reasonably structured "double qualified" team， improving the education， teaching and engineering practice ability of "double qualified" team， and promoting teachers cooperation and exchange.

Key words： higher vocationalcolleges； "double qualified"team；construction；route；"doubleheight"plan