“现代三项”

张刚?汪春燕

尚劳育人，勤行为美。2020年，中共中央、国务院先后印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》与《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），从知、情、意、行四个方面规定了劳动教育目标。新时代的劳动教育需要五育互融互促，以劳树德、以劳生智、以劳健体、以劳育美，构建德智体美劳全面发展的五育融合的教育体系。

一、缘起：力求突破城市小学劳动教育困境

浙江省杭州市现代实验小学（以下简称“现代实小”）是一所年轻的学校，创办于2005年8月，地处拱墅区“双晖”地区，毗邻杭州武林商圈，寸土寸金，具有典型的城市中心地区小学的特质—生均用地面积小（11平方米），存在校园劳动资源有限、劳动场域缺乏、劳动环境受限等困境。

1. 疏通劳动教育的“经脉”

《纲要》的落地需要疏通劳动教育的“经脉”，对劳动教育的内涵与方式进行再思考，将劳动教育内容具体化与实践化，与学生生活产生实际联结。劳动教育重在劳动素养的培养、劳动态度的生发和劳动习惯的养成，让孩子们在劳动中发现美好，在劳动中获得成长，在劳动中感受到生命的力量，

2. 打通勞动实践的“通道”

当前，劳动育人、五育并举的理念已经深入人心，但是仍需要解决劳动育人理念落地的问题，这就需要打通劳动实践的“通道”，寻找具体的抓手与有效的载体，通过载体创新来实现劳动教育从理念走到实践，用丰富的教育载体去切实求得加强劳动教育的实效。

3. 创新劳动教育的载体

目前，国内外劳动教育实践范式可以为各校的劳动教育提供可借鉴的经验，但是鉴于城市小学开展劳动教育的现实困难，必须从现实可行性角度规划劳动教育的路径，避免项目在本校学生群体中“水土不服”。因此，现代实小尊重地域客观现实，立足市情、区情、校情、生情，“扩空间、增课程、强实践”，统筹家、校、社力量，开发与创建“现代三项”来创新新时代城市小学劳动教育的载体。

二、实践：“现代三项”创新城市小学劳动教育载体

“现代三项”是指基于“民艺馆”的创意劳动、基于“桃花源”的智慧劳动、基于“绿茵阁”的创美劳动。2021年，学校打造浙江省首个“儿童民艺馆”，除了展示非物质文化遗产外，还特设了制作演出厅，作为学生了解、体验传统文化的传习所、实践地、工作坊。“桃花源”是学校利用校园有限的空间，在教学楼顶楼开辟的劳动教育阵地。1300多平方米的种植园，不仅是学生们劳动实践的基地，也是他们心中的“现代·桃花源”。校园中落于地面或悬于半空的绿化带及楼道护栏也没有被遗忘，师生们用“绿茵阁”这样一个优雅的名字称呼它。

1. 把握关键，构建城市小学劳动教育新路径

“现代三项”各具特色，基于“民艺馆”开展创意劳动，基于“桃花源”实施智慧劳动，基于“绿茵阁”引发创美劳动。

基于“民艺馆”的创意劳动围绕皮影戏等非遗传承展开，包含职业体验、工艺制作、皮影演绎等，关键点为创意劳动。学校构建“项目承包制”操作路径：推出项目→组建小组→认领项目→形象设计→淬炼操作→汇报展演，强调劳动过程中实践任务的“承包”认领，日常建工作坊，年度设创绘节，根据传统文化内容设计劳动项目，通过集体劳动、合作动手、创意实践经历来学习。

基于“桃花源”的智慧劳动围绕智慧劳作展开，包含环境保护、创客STEAM、科技探索等，核心是智慧为劳动赋能。学校构建“焦点解决法”操作路径，聚焦“现代·桃花源”种植，引导学生“发现问题→聚焦问题→化整为散→尝试解决→统整合一→展演完善”。在亲历中体会劳动改变学习、劳动产生智慧、劳动改变自我。

基于“绿茵阁”的创美劳动围绕环境美化展开，包括绿化养护、卫生包干、美化探索等，关键是感受劳动创造美。学校构建“集思探索式”操作路径：提出设想→集思广益→内容选择→规划设计→探索实施→成果展示，通过“决策表、规划书”等抓手，突出劳动实践中的集思广益与探索研究。其核心是充分发挥集体智慧，解决生活中的劳动问题，美化生活环境。

2. 课程赋能，探索城市小学劳动教育新样态

“现代三项”要落地、落实、落细，必须利用课程来赋能。

学校自主研发了儿童皮影课程，包含走进传统皮影、玩转皮影、皮影与美育三个单元十六节课。课程围绕赏皮影、做皮影和创皮影，为学生打开了通向皮影殿堂的通途，搭建了学习劳动技艺的平台。例如，第八课“皮影话清廉”从了解清廉小故事开始，熟悉清廉人物，再从故事中学习清廉知识，然后设计一件皮影清廉人物形象，最后配上清廉的诗词等演绎成清廉皮影剧。通过皮影戏，将五育融合的理念转化为行动和实践，此课程被评为杭州市精品课程。

劳动教育要适应科技发展和产业变革，要反映劳动新形态。学校基于学生的种植需求，为“现代·桃花源”添置了大型植物工厂、气象微观察记录仪、水培箱、雾培箱、育苗箱、土壤微观察记录仪等设备，让种植劳动实践增加了智慧元素；研发了现代智慧劳动教育校本课程—“物语课程”，包括“认识现代种植方式”“测量气温”“气雾培种植”等内容，助力劳动实践。

除了关注劳动实践前端，为学生劳动实践蓄力，学校还关注校园劳动实践后端，延展劳动教育的时空。例如，学校开发“跟着节气智慧劳动”课程，基于节气习俗开展体验化的家庭实践劳动。“小雪”节气，民间流传吃萝卜补气的习俗。这一天，学生们到“桃花源”拔萝卜，回家后洗净、切片、下锅，品尝自己动手烹饪的各类萝卜美食。

3. 项目推进，打造城市小学劳动教育新天地

劳动教育不是单纯地在种植园出力流汗，要回归生活，在生活中发现问题，在实践中完成创新。因此，用项目化、探究式的学习来推进劳动教育，这与培养有个性的创造性人才这个时代脉动是一致的。

例如，在种植时，学生感到人工浇水费时费力且效率很低，于是“智慧浇灌”这一项目应运而生。学生首先对如何让浇水这件事更简单方便各自发表看法，然后进行小组探讨，最后梳理出方案并按期实施。从问题的发现到问题的分析，再到问题的解决，智慧的生命因劳动而彰显价值。

“现代三项”的项目推进各具特色。“桃花源”是目标导向的项目推进。比如，试验田里秋种油菜，春赏花，夏收籽，于是生成了“我眼里的油菜”项目。又如，当油菜花摇曳时，学生拿着画笔、背上画板来到屋顶进行油菜花写生，科学课观察花瓣、花茎、花蕊……“民艺馆”则是内容导向的项目推进。比如，每年的十二月是学校的民族文化展示月，也是年度的创绘节，学校便根据文化内容推出“文明礼仪”“种植劳动”“喜迎亚运”等劳动实践项目。又如，“皮影贺新春”项目组的孩子们自编脚本、自创形象、自行演绎，集疫情防控、新春祝福于一体。

三、展望：城市小学劳动教育且行且思

1. 聚焦问题，进一步转变学习方式

劳动教育中，“具身”体验很重要。这需要在劳动教育过程中转变学生的学习方式。

优美的“桃花源”不仅让学生心旷神怡、流连忘返，也吸引了许多鸟儿前来做客，这引起了学生们的一场探究式学习：如何才能保护我们的麦子和油菜籽？如何才能有效地与鸟儿共生，并且不伤害鸟儿？孩子们为此开展了一场“人·自然·社会”珍爱生命答辩会。答辩会前，各小队根据学习探究单中的温馨提示进行了实地考察和研究，提出了丰富的改进方案。会中，各小队派出队员代表，和大家分享了小组讨论研究后制订的“驱鸟”方案。驱鸟不是最终的目的，要在校园学习和“现代·桃花源”的探究实践中体验和感悟每一个生命成长的美好，在实践中学会理解“人·自然·社会”互融互生的道理。

正是一个个项目化的劳动实践引导学生发现生活问题、分析实际问题、解决真实问题，从而提升了学生的综合实践能力和创新能力。

2. 课题引领，不断丰富校园生活

现代实小的劳动教育团队始终坚持以课题研究来提升劳动教育的时效，让课题研究与实践成为劳动教育的“助推器”和“导航仪”。

“现代三项—城市小学劳动教育载体创新与实践”是浙江省教育科学规划2021年度重点课题，学校始终保持着研究者的姿态，结合劳动新形态的出现以及劳动教育方式的改变，在实践过程中不断反思与修正。作为教育部中央电化教育馆“新时代学校美育劳动教育数字資源建设与应用众筹众创”试点学校，不管是“桃花源”里的智慧劳动，还是“民艺馆”中的创意劳动，或者是“绿茵阁”上的创美劳动，学校秉承的目标原则是劳动教育要精致，要有美感，要感受与体验劳动创造美好生活。

3. 家校协同，努力探索评价机制

开展劳动教育，学校、家庭、社会一个都不能少。学校构建家庭劳动实践体系，分年段设计家务劳动实践内容与要求，整合道德与法治、语文和地方课程，指导学生开展家务劳动探究实践。通过“居家小能手锻炼记”“小厨神成长记”“小鬼当家我能行”等少先队活动去落实家庭劳动教育日常化。

为形成强而有力的劳动教育育人合力，学校在活动形式上进行探索。例如，在“我的校园我设计”的征集令下，学生、家长共同为劳动教育实践基地取名字，用绘画、文字等形式表达对教学楼屋顶这块土地的畅想，“现代·桃花源”由此而诞生，从运土到耕种，从观测到创新，家长、社会力量均参与其中。

学校还在评价方式上进行了尝试，制定《劳动教育评价方式和标准》，学生劳动评价体系中的评价项目主要包括两个维度与四个主体。第一维度是劳动过程中学生的情感、态度和价值观的发展状况；第二维度是劳动过程中学生的技术能力、劳动成果。学生开展家务劳动和校内外劳动时注重自我评价、同伴评价、家长评价以及教师评价，建构起由教师、家庭、学生组成的“三星共同体”，见证着孩子的成长，也引领着家校协同育人。

找准劳动教育的融合点，构建适宜的劳动实践操作路径，引导学生在劳动实践中生成智慧，这正是新时代劳动教育的新样态，也是城市小学劳动教育的新风尚。

（作者单位：浙江省杭州市现代实验小学）

责任编辑：孙昕