区域线上有效教学策略的实践研究

张美婷?刘敏慧

互联网技术、即时通信技术的飞速发展，使得线上线下混合教学成为“互联网+教育”时代的一种新型教学方式。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》，方案指出：“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式……支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革。”

新冠肺炎疫情以来，随着线上教学的广泛开展，线上教学有效性不足的问题逐渐凸显出来。2022年5月，北京市教委《关于启动2022年春季学期中小学线上教学工作的通知》中指出，要“对线上教学情况、学生学习情况进行梳理和评估，确保学科教学质量”。同期，通州区教育系统疫情防控工作会提出开展直播互动教学研究、提升课堂教学效果的要求。

探索线上有效教学的规律、引导教师调整教育教学方式、总结梳理线上有效教学的方法策略成为我们落实市区教委精神，保证线上课堂教学效果的必经之路。为此，通州区课堂有效教学项目组聚焦线上教学有效性问题，开展理论研究与实践探索。

线上教学有效性的影响因素主要涵盖了教育部门、学校、教师、学生、家庭五个层面，经过对学术文献的学习梳理，项目组认为线上教学的影响因素有：第一，学生自主学习能力；第二，教师专业发展水平；第三，学校监督管理力度；第四，教育部门资源配置；第五，家校合作沟通作用。

一、现状调研，聚焦问题

基于当前线上教学背景，项目组对我区小学、初中、高中三个学段4621名教师线上教学的基本情况、意见、建议展开了调研。参与调研的教师45岁以下的占77.63%，其中小学教师占比最高，达到56.91%，初中教师占30.04%，高中教师占13.05%。

经过数据分析筛选，项目组主要得到以下两方面调查结果。

1. 授课形式和效果

调研显示，在授课方式的选择上，绝大部分教师选用全程直播的方式，比例达到91.32%；在使用线上教学平台方面，以钉钉和腾讯课堂为主，比例达到78.56%；在教学效果方面，有52.76%的教师认为线上教学效果不太好，不如线下课堂。

2. 主要问题

我区线上教学存在的主要问题是：第一，学生自主学习能力不足，自律性不强，不能很好适应线上教学；第二，教师无法随时关注学生学习状态，课堂时间缩短，教学内容难以完成；第三，网络和硬件条件不能满足教学需求，部分教师线上教学技巧方法掌握得不熟练。

二、开展实践，探索路径

1. 开展教师访谈，改进教学方法

针对线上教学方法不灵活的问题，项目组进行反思，通过如下操作，发现小妙招。

（1）确定研究对象。包含22所学校，语数英史地政理化生33位教师。

（2）开展主题研讨。第一轮主题：线上教学与线下教学的异同；第二轮主题：线上教学低效的表现；第三轮主题：线上教学有效性不足的原因；第四轮主题：提高线上教学有效性的关键要素及实施方法。

针对线上学习学生注意力不集中、自制力差的问题，中山街小学五年级班主任黄阳老师通过召开线上班会，师生共同制订学习公约来解决。公约要求学生提前5分钟进入课堂、全程开启摄像头、上课不离开座位、不吃东西等。课上积极发言的同学由班干部进行加分，班會课上总结表彰。

针对小组合作学习方式受限、互动不充分的问题，台湖学校范天娇老师开启轮播方式，让每个学生多一些上台的机会，通过开启视频墙的功能，观察学生的状态；回答问题时，利用“随机抽人”或“抢答器”活跃课堂气氛，提高学生参与度。梨园学校物理学科田碧滢老师运用腾讯会议互动批注的方式，让学生在公屏上完成光线传播图的绘制，展示学生思维过程，增加学生互动体验。

2. 挖掘学校经验，提升管理水平

线上教学期间，各校根据本校学生发展水平，制订符合实际需求的线上教学实施方案，引导教师科学调整教育教学组织和管理方式，实现线下教学到线上教学的平稳过渡。

以北京拔萃骏源学校为例，他们秉持“成长比知识更重要，会学比学会更重要”的原则，构建了“自主学习+线上辅导”的学习模式，采用“视频直播+微信小管家”的授课方式，让线上线下教学贯通。在校本教研层面，制订“日日反思随时研，周周总结集体研”的线上教研制度，在全体教师会、年级教研组会、学科教研组会上进行“平台操作技巧”“线上有效教学模式”“如何培养好的线上学习习惯”“如何进行高效互动”等专题经验交流分享。通过“制订线上教学要求，规范学生行为（一有、四无、八要点）”和“优化线上教学模式，提升学习效果”“规范线上作业布置，减轻学生负担”“探索多样评价方式，促进学生发展”等环环相扣的策略，实现精准教研、智慧推进。

3. 开展专项教研，探索教学模式

面对全新的挑战，研修中心各学科研修员积极行动，通过线上教学经验分享、互动研讨、课例点评等形式集思广益，引领一线教师克服线上教学中学生自主性差、课堂互动性不足等困难。

小学数学学科以通州区小学数学名师工作室为依托，发挥北京市学科带头人和骨干教师的引领辐射作用，探究线上教学的最佳状态，提高线上教学实效性。

小学英语学科开展“五六年级英语线上教学策略与教学技术”交流活动，几位教师分别对Classin、钉钉、腾讯会议等教学平台的技术经验以及线上教学课堂提问、管理策略进行了分享。研修员陆宾老师从线上教学短时、高效的特点出发，引发教师思考线上线下教学方式与管理方式的不同。在课上互动环节，以不同形式的教学活动促进学生多感官联合理解内化知识，保证课堂节奏，提高学生参与度；教学落实从结构化呈现入手，保证学生的语篇意识与逻辑思维的提升。

三、策略与建议

线上教学是一项涉及信息技术硬件、应用以及学校教学管理、教学环境、教学资源、教学方法等多维因素的复杂活动，提升线上教学有效性要从全局出发、系统思考。基于此，我们提出如下策略建议。

1. 关键性策略

针对学生自主学习能力不足、自律性不强、不能很好适应线上教学的问题，建议采取以下策略。

师生共同制订学习公约，强化线上课堂自我管理（自主感）。

养成良好学习生活习惯，及时预习复习错题积累（胜任感）。

班级积分奖励表彰机制，激励强化学生学习动机（归属感）。

线上学习，学生脱离了教师面对面的监管，制订学习公约立规矩，可以增强学生自我管理意识，约束学生的思想和行为，使他们形成自主感；居家学习要做好学习计划安排，饮食起居有规律，做到提前预习、及时复习，形成对学习的掌控力，培养胜任感；教师通过课上即时评价、发电子奖状、积分奖励等方法，让学生在班级学习中获得认可，在居家学习中找到归属感。

针对教师教学无法随时关注学生学习状态、课堂互动不足、课堂时间缩短、教学内容难以完成的问题，建议采取以下策略。

课前精心准备目标合理，课上精准施教语言简练。

课堂增加互动提问次数，问题设计引发深度思考。

课上即时评价关注过程，鼓励学生参与讨论发言。

课后异质分组交流讨论，分层作业管理关注个体。

线上教学要求教师对教学目标的把握更加精准，要能从单元的角度整体把握教材，始終围绕核心内容组织教学，在较短的时间内高质量完成教学任务。要针对本学科及年级特点研究直播下的教学互动方式，通过如投票、抢答、互动批注、问卷星、班级小助手等有效的教学技术手段，调动学生学习积极性，增加学生的课堂参与度。

2. 支持性策略

针对网络和硬件条件不能满足教学需求、部分教师线上教学技巧方法掌握不熟练的问题，学校、教研部门可以共同解决。

（1）强化学校监督管理力度

关注教学软件平台建设，及时组织软件技术培训。

科学制订线上管理制度，严格督导教学实施环节。

建立线上教学评价体系，及时落实检测反馈环节。

（2）发挥教研引领作用，互动研讨经验共享

探索线上有效教学规律，引导教师调整教学设计理念。

开展线上教学专项教研，课例观摩互动，研讨成果共享。

组织机制和集体研究有助于教师与时俱进，转变教学方式，提升整体线上教学的有效性。 学校的技术保障、管理制度，教研部门的理念引领、成果共享，对于教师和学生突破线上教学困境起到了支撑助力作用。

3.基础性策略

创设良好学习环境，及时沟通促进家校共育。

家长调控自己情绪，多鼓励认同不指责埋怨。

居家学习，家庭环境对学生学习的影响是不可忽视的。学校可通过线上家长课堂的形式，建立家校合作机制，帮助家长营造良好居家学习氛围。家长的情绪、语言和行为对孩子居家学习有着巨大的影响。学校可定期召开家长会鼓励家长以积极的心态、稳定的情绪、科学的理念共情孩子的感受，鼓励、肯定孩子，给孩子做好榜样，从而为线上学习有效开展做好保障。

综上所述，在学生学习和教师教学层面应用关键性策略，在学校管理和教研层面应提供支持性策略，在家庭环境和家校共育层面可使用基础性策略，项目组期望通过这样的三棱锥形态的策略群，有效助力线上教学质量的整体提升。

（作者单位：北京市通州区教师研修中心）

责任编辑：赵继莹