以“目标管理”为导向的整本书阅读方法初探

梁海平

摘 要：整本书阅读是新课标提出的明确要求，也是提高学生语文核心素养的重要环节。因此，制定恰当的“目标管理”，以此作为导向激发学生的阅读兴趣，把学生的注意力引导回整本书的阅读上显得尤为重要。在此，笔者就目前自身的名著阅读教学实践经验，以《昆虫记》为例，谈谈以“目标管理”为导向的整本书阅读方法方面的一些认识与具体做法。

关键词：目标管理；整本书阅读；阅读方法

一、整本书阅读的意义及现状

教育家培根曾经说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”苏轼亦云：“腹有诗书气自华。”两者皆指出了读书的好处，既可以使人聪慧明智，也可以培养人的高尚品格和高雅气质。另外新课标也对学生的阅读做出了明确的要求，提出要求学生具备独立阅读能力，形成良好的语感，掌握多种阅读方法，理解与鉴赏文学作品，藉此促进学生的语文素养的整体提高。其次，新课标也明确要求“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。由此可见，进行整本书阅读，倡导学生的自由阅读、个性化阅读，并以此促进学生语文素养有效提升，已然成为当代教育改革的要求。

整本书的阅读有助于学生发展，但就学生的整体阅读情况来说，学生的阅读兴趣不大，阅读量远远不够，尤其缺乏整本书的阅读。很多学生只是浅尝辄止，了解大概情节内容、分析人物形象等等而已，很少能静心阅读，这就导致他们缺乏深度解读，缺乏品味文学经典的深度内涵的兴趣，究其原因大致为以下两方面：

（一）学生方面

电子产品普及，学生更多地进行碎片化的阅读或者浅层阅读，甚至不读，沉迷视音频资源，很难静下心进行纸质版的阅读，尤其不愿意进行长篇名著的整本书阅读。另外，初中阶段学科课程多，学习任务重，能真正进行课外阅读的时间很少，而整本书阅读又是阅读中的大工程，往往需要花费很长的一段时间坚持阅读，这导致很多学生对于名著阅读在一开始就产生畏难的心理，很难坚持下去。

（二）教师方面

部分教师并未真正重视课外阅读，过多强调“过程管理”。因教学任务繁重、中考压力等各种原因，没有对阅读教学的策略进行深入思考，甚至很多时候阅读课形同虚设。阅读课的任务用来学习教科书的内容或者停留在“应试”式的反复练习做题。

因此，针对现状，积极寻找途径激发学生阅读的兴趣，引导学生能爱上阅读，爱上整本书的阅读就显得尤为重要。

二、以“目标管理”为导向的内涵及重要性

目标管理被称为“成果管理”，即责任制，具体指在企业个体员工的全面積极参与之下，从上至下确定某项工作的目标，且在工作中能自行实行“自我控制”，从而从下至上保证所制定的目标得以实现的一种现代管理办法。

语文教材总主编温儒敏教授曾在2019年全国教育学会会议上对语文统编教材使用及语文教师业务提升问题共提出五点建议。其中，第三点建议是：整本书阅读的教学重在“目标管理”。温儒敏教授将“目标管理”这一理念与整本书阅读相结合，提出整本书阅读的目的在于引导学生通过阅读完整本书，能够拓展自己阅读的视野，建构读书的经验，从而形成适合的读书方法。整本书的阅读教学无需太复杂，重视“目标管理”，忽视“过程管理”，学生能坚持完整通读几本书即可。由此可见，“目标管理”能够较好地调动学生名著阅读的主动性、积极性，简化阅读任务，让学生放下负担，真正回归“整本书”，回归名著阅读，真正地实现“连滚带爬”式地阅读，海量地阅读，从而汲取语言的营养，更好地帮助学生构建与运用语言。

三、以“目标管理”为导向的整本书阅读的方法初探

初中三年，每一学期都有两本必读名著，一共十二本。在每学期开学初需要先给学生上好导读课，介绍本学期必读名著的梗概等相关内容，先让学生大致掌握名著的内容，并提出自己的问题、兴趣点等，接着整合学生的问题和关注点，找到“目标管理”的切入口，以一两个问题或者专题探讨激发学生的阅读兴趣，带动学生进行整本书的阅读。如七下所要求阅读的名著《骆驼祥子》，以“祥子辛酸泪，乱世悲凉歌”作为切入点，通过祥子的几次哭，探究祥子的悲剧原因，以此开展阅读，让学生带着这个问题边阅读边思考，从社会原因、个人原因等角度去剖析作品。再如《钢铁是怎样炼成的》聚焦保尔的信念等。

下面将以法布尔的作品《昆虫记》为例，具体分析以“目标管理”为导向的整本书阅读的方法初探。

（一）确定目标管理切入点

《昆虫记》是初中阶段十二本名著里唯一一部描写昆虫世界的作品，因缺乏故事情节，昆虫距离人们生活较远等各种原因，导致不少学生并不喜欢阅读法布尔的这一部作品。为了激发学生的阅读兴趣，开学初的导读课上，笔者精心给学生准备了几个关于昆虫的有趣的事情，如美丽的孔雀蛾的寿命只有两三天、蝉在地底下蛰伏数年，出来只活了几个月等。接着精心准备了一段录音，里面是各种昆虫的叫声，以PK方式让学生听声猜昆虫。学生的兴趣一下子被激发起来。结束后，笔者趁热打铁让学生提出自己觉得好玩的地方或者有疑惑的问题。学生纷纷提出，如“这些昆虫的叫声都是怎么被录下来的呢？”“昆虫之间叫声差异这么大，它们的习性是否会有相同之处吗？”“《昆虫记》这部书都记录了哪些昆虫呢？有我喜欢的昆虫吗？”“法布尔到底是一位怎样伟大的人？竟可以倾注一生心血在昆虫身上。”等等。

根据学生的问题及关注点，结合作品内容，也结合现在人们普遍熟练使用甚至是人人离不开使用的微信，笔者与学生共同商量决定，将这部作品的目标管理设定为“制作昆虫个人微信空间”。具体形式要求如下：

“一年一度的昆虫世界年终盛典举行在即，为增进了解，现主办方需要创建昆虫的微信群，请你代表你所感兴趣的昆虫，运用文本制作‘我的个人微信空间参考格式：运用第一人称，可以为昆虫设计头像、微信号、昵称、优点或缺点、爱好、个性签名、自我介绍等内容，可自行设计、增减，突出昆虫的个性。”

通过此方式提出要求学生为书中昆虫们制作微信空间，每种昆虫需要建立一个微信名ID号码；用第一人称写个性签名、自身特点以及自我介绍；最后阅读展示课上再选取自己最喜欢的昆虫，并以该昆虫的口吻进行自我介绍。至此，学生对此产生了阅读兴趣和阅读期待。

（二）组织阅读活动

仅仅提出一个制作微信空间的活动，对于处于初二阶段的学生来说，有兴趣，却未必有开展的头绪。于是笔者进一步对学生做出以下指导：

1. 划分小组，互相指导监督

将全班学生分为若干四人或六人小组，阅读周期设定为十周。每组小组长为主导组织，根据各小组自身的特点，在规定时间内安排每周阅读任务量，充分利用好每周固定的阅读课以及平时的课余时间进行阅读，以此促进学生之间互相监督，共同有序地完成相关的阅读活动。

2. 多种形式梳理分类昆虫

《昆虫记》一书中涉及的昆虫种类繁多，引导学生以小组为单元，自主选择各自的形式对书中的昆虫进行梳理分类，如制作同类昆虫档案袋、勾画主题式思维导图等形式，以此来解决书中昆虫繁多但编排上缺乏系统性的问题。

3. 昆虫微信空间的制作

微信制作活动介绍上的要求内容其实不是毫无目的地随意编纂，而是根据书中的重点进行了相关信息的删选，给了学生明确的阅读目标，指明了阅读的方向，学生有了阅读重点，再使学生把阅读过程中筛选的信息进行提炼、概括、整合，形成各自对于昆虫的新认识，如设计的“爱好、优点或缺点”“用第一人称写个性签名、自身特点以及自我介绍”，以此来引导学生关注昆虫的习性、特点，引导学生进入昆虫世界感受昆虫的魅力。

4. 利用“自评表”落实阅读收获

《昆虫记》一书并非单纯让学生掌握昆虫的生活与习性，而是掌握它作为一部杰出的艺术科普文，书中所体现的科学性与人文性相结合的特点，作者法布尔睿智的语言所折射的思想性，以及他身上所体现出的人格魅力。因此还需引导学生在阅读的过程中归纳概括本书的艺术特点，以及思考从作者身上所学到的精神品质。鉴此，可采用名著阅读自评表检测、落实自身的阅读收获，深化学生的阅读感悟。自评表如下所示：

（三）阅读成果展示

经过十周的阅读周期，全班学生都能将《昆虫记》一书看完，并在小组内共同完成了所要制作的昆虫微信空间。以下为选取的部分小组在阅读展示课上展示出来的所制作的昆虫微信空间：

1. 大孔雀蝶

微信ID：孔雀小明王

个性签名：从不畏惧，只愿向着心中的火焰前进，哪怕前方烈焰火海，也要前往心中的圣地。

缺点：生命短——成虫仅有三五个晚上、不知进食——只以交配为目的、爱往火光处朝圣（寻找配偶）——如飞蛾扑火一般

自我介绍：大家好！我是大孔雀蝶。正所谓蝶如其名，我生的也如我的名字——大孔雀蝶一样美。但大自然是公平的，虽然给了我如此盛世美颜，但也给了我极短的生命——仅仅只有三四个晚上。于是，我舍去了我的味蕾，用这短暂的生命，哺育出我的下一代。也正是因為如此，每晚我都必须去往灯火处朝圣，为了我的使命，即使灰飞烟灭，也在所不惜！

2. 西班牙蜣螂

微信号：qianglang12138

标签：我是最专业的面包师

特点：在产卵期间对后代十分照护，且富有母爱，揉粪球很精致，认真执着

缺点：喜静不喜动，较懒，贪馋好吃，似乎根本干不了捏粪球的工艺

最喜爱的食物：其他动物的排泄物（粪料）

自我介绍：我是来自西班牙的时尚昆虫，我仪表堂堂，虽然我不懂得粪球制作工艺，但是我十分爱护自己的后代。我虽然行动笨拙，但我对揉粪球可谓技艺高超，在昆虫界也是数一数二的。

3. 小阔条纹蝶

微信名：布带小修士

微信号：一只优雅的橡树蛾

个性签名：“我有好看的皮囊，也有有趣的灵魂。”

特长：擅长舞蹈以及有个灵敏的鼻子

缺点：生命周期太短，春生秋死；被嗅觉所控制

自我介绍：你们好，我是稀有的、衣着淡雅的小阔纹蝶，我喜欢在白天生活，非常痴迷于恋爱。论舞蹈，我可是老大，他们都称我为“会飞的花朵”。可是我也有一个致命的缺点，就是被嗅觉牵着走。

4. 屎壳郎

微信名称：大自然清道夫

微信号：吞噬一切

缺点：不注意公共卫生。

个性签名：对生活多些挑剔。

自我介绍：我对住宅要求极挑剔，是建筑界的“女神”，我的屋子都极其柔软舒适，为孩子打造良好环境，我喜欢晚上狩猎，是个杀手，还是一个开明的母亲。

四、“目标管理”的阅读成效与影响

如此设定的“目标管理”方式，如此活泼、诙谐、有趣的制作、展示形式，不仅很好地激发了学生对这部名著的兴趣，使他们争着去阅读、解析、制作，也能在制作的过程中无形地掌握了这部名著的艺术特点，如以昆虫的口吻制作微信空间，能使学生切身体会到书中大量运用拟人的修辞手法的效果；运用诙谐的语调介绍了昆虫，体会到书中科学性与文学性完美结合的特点，以及全书行文活泼、语言诙谐、充满情趣的特点。

在一系列的阅读和制作微信空间的过程中，法布尔身上所散发出来的热爱大自然，热爱细小生命的生活态度；认真观察，有严谨细致、实事求是、坚持不懈的工作作风、对生命价值的深度思考等等，也在潜移默化中影响着学生，无声地进行着思政教育。至此，经过一系列的阅读活动与体验，学生的语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等各方面的语文核心素养都在此过程中得到了很大的提升。

五、结论

兴趣和爱好是我们获取知识的动力。在“整本书阅读”这一趋势之下，作为教师，我们应该找到经典名著与学生兴趣的连接处，以各种丰富有趣、形式多样的“目标管理”作为载体激发学生的阅读兴趣，推动学生进行整本书阅读，让这些汇聚着人类思想精华的著作，真正走下神坛，走进学生的日常生活；让学生在教师的引领下，享受阅读的过程，养成阅读的习惯，静下心耐下性子来阅读完整本书；学生可以在阅读中认识世界，在阅读中体味人生，在阅读中收获成长，从而促进学生的和谐发展，培养他们的语文核心素养，提高他们品德的修养和审美的情趣，从而促进良好个性和健全人格的形成，为今后的成长发展打下坚实的基础。

参考文献：

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