小班韵律活动：小蛇去郊游

王宏端

设计意图

“小蛇去郊游”是结合绘本《好饿的小蛇》相关情境创编的小班韵律活动，选择的音乐素材是欢快活泼的《新学期开学》音乐片段。对于小班的幼儿来说，大自然就像是他们的小伙伴，等待着他们去探索、去寻找、去发现。在不同的季节里，幼儿对周围环境变化的认识，无论是动物，还是植物，他们始终有着一种乐于探究、敢于表达的学习愿望。基于这样的年龄特点和学习兴趣，我将音乐素材与游戏认知绘本进行整合，为幼儿在艺术表达中创设了小蛇找食物、小蛇吃食物、小蛇变食物的郊游情境，结合ABA式的乐曲结构，帮助幼儿搭建韵律活动的学习场景，引导幼儿通过合乐、合拍做动作来进行艺术的自我表现。

活动目标

1. 尝试随音乐合拍做小蛇去郊游、吃食物和身体变化等模仿动作。

2. 懂得适量饮食，了解健康的饮食习惯。

3. 体验小蛇吃食物的快乐，乐意参与音乐游戏。

活动准备

《新学期开学》音乐片段、PPT、动态图谱。

活动过程

一、故事导入，创设情境

师：森林里住着一条小蛇，它很久没有吃东西了，肚子饿得瘪瘪的。它决定出门找寻食物，你们听，音乐里的小蛇可能会找到什么？（欣赏A段音乐）

小结：音乐里的小蛇可能找到了苹果、香蕉、哈密瓜……

（评析：此环节的设计意图主要是为幼儿创设音乐活动的情境，基于音乐素材A段的特性和游戏认知绘本的特点，通过故事讲述的形式激发幼儿参与音乐活动的兴趣。在此基础上，我们通过引导幼儿感受倾听音乐，鼓励他们大胆猜测小蛇可能会找到的食物，如苹果、香蕉、哈密瓜等，这也为活动后期幼儿的肢体表现做好了铺垫。）

师：让我们听一听、看一看，小蛇到底吃了什么？（再次欣赏A段音乐）

（评析：在音乐欣赏的基础上，结合教师的肢体表现，一方面避免了幼儿在学习过程中无谓的猜测；另一方面为幼儿的观察模仿学习提供了支持。）

二、肢体表现，融于情境

1. 观察模仿学习，欣赏A段乐曲。

师：孩子们，小蛇吃了哪些食物？它的身体发生了什么变化？

幼：小蛇吃了苹果、香蕉、饭团、大树。

（评析：A段乐曲旋律活泼轻快、节奏清晰，将四拍的节奏与小蛇吃苹果、吃香蕉、吃饭团和吃大树的情境融合在一起，再通过形象的肢体动作呈现，使幼儿在倾听、观察中融入画面情境。）

2. 再次欣赏A段乐曲，结合教师肢体表现。

师：小蛇是怎么吃的？每样东西吃了几口？

小结：原来小蛇每样食物都吃了三口，又变出了有趣的样子，小蛇真开心，让我们一起来尝一尝吧！（此环节鼓励幼儿大胆表现，根据幼儿能力水平与学习兴趣开展2～3次游戏）

（评析：在倾听、观察模仿学习中，帮助幼儿梳理音乐素材与肢体动作的模式，即小蛇每次吃三口食物，再变成食物的模样。）

三、情节转折，体验情境

1. 倾听B段乐曲，感受音乐的特性。

师：小蛇一下子吃了那么多东西，你们听，小蛇发生了什么事情？（欣赏B段乐曲）

幼：小蛇打嗝了；肚子不舒服了；要上厕所了……

师：小蛇的肚子不舒服了，你们有什么好办法？

幼：可以帮助小蛇打120；让小蛇休息一会儿；帮小蛇摸摸、揉揉肚子；小蛇可能需要找个地方休息……

（评析：B段乐曲的旋律特征明显，是在原曲的基础上，配合情境加入的一段特殊音效。B段乐曲的加入，使整个音乐教学活动更加富有戏剧张力，并且带有诙谐、幽默的色彩，又自然地与活动情境链接在一起。活动同时整合了《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康饮食的教育理念和社会领域中关爱他人的情感教育，使幼儿的音乐学习内容更为全面。）

2. 欣赏B段乐曲，观察教师肢体表现。

师：你们的办法真不错，你们看，小蛇也揉起了肚子。

3. 体验情境，教师带领幼儿进行肢体表现。

师：我们也来帮助小蛇揉一揉肚子吧！（此环节根据幼儿能力水平适当进行2～3次）

4. 结合动态图谱，帮助幼儿梳理动作顺序。

师：让我们休息一下，一起来回顾小蛇散步时找到了什么食物，做了哪些动作。

（评析：通过动态图谱的欣赏，将静态图示与音乐素材结合，幼儿通过观察、回忆、联想进一步感受音乐，了解音乐作品特点，回忆巩固肢体动作。）

四、創意游戏，升华情境

1. 完整播放音乐，鼓励幼儿对不同食物进行创意性肢体表现。

师：休息了一会儿，现在肚子舒服多了，小蛇还想吃点什么呢？

幼：草莓、樱桃、西瓜、寿司……

师：小蛇吃了你们说的食物，它的肚子会有什么变化？请你们来变一变。

2. 随着音乐走到户外，支持幼儿更多的创意表现。

师：孩子们，肚子饿的时候不能吃太多食物，现在让我们去外面运动运动，消化一下吧！

（评析：此环节可根据幼儿说到的食物进行肢体的创意表现，如小蛇吃了草莓，身体会发生什么变化，肢体该如何表现。教师可适当在小班幼儿动作表现上提供正确示范，鼓励幼儿大胆表现，呈现肢体造型的创编内容。同时，可带领幼儿到户外随乐进行游戏，从而升华活动情境和游戏体验。）

活动反思：

对于小班年龄阶段的音乐学习，教师应为幼儿提供生动形象的材料，以及具象、可视化的活动情境，让幼儿更好地感受音乐、理解音乐。“小蛇去郊游”音乐活动中，教师通过静态图像与音乐素材的结合，将动态图谱与肢体表现作为幼儿的学习支架，更好地支持幼儿的音乐学习与发展。

整个音乐活动通过故事情境贯穿始终，以小蛇散步找食物为线索，结合ABA式的乐曲结构，激发幼儿的有意想象与创造表达，使教学设计更有层次感，游戏体验更有趣味感，从而促进幼儿在音乐学习过程中全面且富有个性的发展。