立足课程视角,支持幼儿走好自主生活第一步

2022-05-30 10:48张艳梅
早期教育(教育教学) 2022年10期
关键词:入园小班班级

张艳梅

新冠肺炎疫情形势下,对于第一次离开家庭、进入幼儿园集体生活的小班幼儿来说,挑战是显而易见的,这种挑战同样交给了家长和幼儿园。我们在《通州区小班幼儿自主入园操作指南(试行稿)》(以下简称《操作指南》)的基础上进行了深入思考,充分发挥入园环节的育人价值,开展自主入园课程,促进幼儿养成大胆、自信的个性品质和自我管理能力,从课程的视角支持幼儿走好自主生活第一步。

一、一个目标,扣准航向灯

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域3~4岁幼儿的发展目标“情绪比较稳定,很少因一点小事哭闹不止;有比较强烈的情绪反应时,能在成人的安抚下逐渐平静下来;换新环境时情绪能较快稳定,睡眠、饮食基本正常”,我们将自主入园课程的目标定位为:换新环境时情绪能较快稳定,能愉快地从家庭生活向幼儿园生活过渡;保持有规律的生活,养成良好的作息习惯;增强对集体环境的安全感与归属感。围绕自主入园课程目标,我们开始了从幼儿到家长、从幼儿园到家庭的全方位课程行动。

二、一张问卷,找到生长点

幼儿能不能实现自主入园,能不能较快地适应集体生活,家长的支持非常关键。于是,我们利用问卷调查,设计了“家长的焦虑、家长的准备、幼儿在园最担心的事、影响幼儿适应的因素、接送时遇到幼儿哭闹退缩怎么做、对幼儿园教育的期待和疑虑”等项目,来了解家长对幼儿自主入园的态度和关注点,全面做好自主入园的准备。

176名新生家长全部认真地完成问卷。汇总问卷数据,我们可以看到:家长的焦虑主要集中在孩子不适应新环境、不能与新同伴友好相处、生活不能自理、集体规则难适应、饮食偏食等方面。家长也为孩子的入园做了准备,如生活作息调整、培养自理能力、培养积极向往幼儿园的情感等。家长最担心的问题有(排序按问卷数据从多到少)生活自理、人际交往、学习规则、习惯养成。家长认为影响幼儿适应的因素有(排序按问卷数据从多到少)幼儿自身的适应能力、家长的态度和配合、教师的教育态度、保教人员的教育方法、幼儿园环境。家长送孩子入园时针对孩子哭闹不止的行为,其做法有果断离开、哄劝后离开、离开后在园外观望。遇到孩子不想上幼儿园时家长的做法有耐心说理、正面引导、积极鼓励、主动与教师沟通等。家长希望通过家园密切联系、教师耐心对待、组织玩游戏、发布日常活动照片或视频等方式来缓解孩子的入园焦虑。

家长的担忧就是幼儿经验的缺乏之处,家长的期待就是幼儿园需要做好的家园沟通重点,家长的作为就是教育支持的力量。

三、一场交流,送上消虑丸

家长会是家园沟通的直接途径,也是家园情感联系的桥梁。从幼儿园层面,我们综合了家长问卷的调查结果,以家长会的形式为家长们答疑解惑,即“虹西幼儿园是一所什么样的幼儿园;需要建立什么样的共育关系;如何缓解幼儿的分离焦虑,实现自主入园;幼儿园如何做好幼儿饮食、生活等方面的保障”。从班级层面,我们邀请家长体验幼儿的自主入园流程,结合课程案例介绍幼儿的一日作息、课程计划,让家长充分了解孩子在园的一日活动安排、活动内容,针对幼儿的入园焦虑问题给予一些有针对性的策略和方法。通过家长会,小班新生家长对幼儿园的办园文化、课程理念、师资素养、课程设置等有了比较清晰的认识,对“幼小衔接,从小班起步”“身心全面准备、全程准备”的教育理念有了认同,了解了幼儿园细致的保育工作和精心的伙食管理,其焦虑之心得到有效缓解。

四、一次家访,开出个性单

为了解小班新生的生活、习惯、能力、经验,增加师幼互动的亲密度和熟悉感,为入园后教师的因材施教提供依据,我们组织了新生家访活动。家访活动为时3天,由小班各班级的3位保教人员组成家访团,深入幼儿的家庭,现场与家长交流沟通,收集幼儿的相关信息。我们还提出了“四步曲”家访策略:第一步,访前预约,与家长约定上门时间;第二步,到访先说明家访的意图、家访中可能要做的事(记录和拍照)、家访的大约时长(半小时左右);第三步,訪谈中先跟幼儿、家长熟悉起来,再进入预定话题;第四步,访谈后及时整理填写家访记录表。家访活动不仅让幼儿和教师提前建立了师幼情感,更让家长感受到教师的亲切和专业,教师也能对每个幼儿的生活习惯、能力经验有所了解。

五、一日体验,爱上幼儿园

幼儿易受环境的影响,直接的生活经验能给幼儿带来深刻的情感体验。为了让幼儿尽快熟悉幼儿园、班级环境,感受到幼儿园生活的丰富和有趣,我们利用一天的时间,邀请小班新生及其家长进园实地体验幼儿园一日生活。家长自主选择时间,带孩子找到自己的班级,熟悉与适应半日生活流程。体验时段的自由选择,既方便了家长的时间,也避免了人群过于集中,同时幼儿能有更多机会与保教人员接触,有充分时间在区域里游戏,为幼儿喜欢上幼儿园、向往上幼儿园奠定基础。

六、一段旅程,接过成长棒

自主入园的关键在于幼儿能够独立地从幼儿园大门安全抵达班级。我园的园舍只有一栋教学楼,幼儿从大门到班级只需走过一条直角线。因此,在路途安全课程中,我们研讨了安全交接点,明确护航人,实行大带小(大班幼儿、幼儿园中大班老师带领小班新生),从手拉手护送到目送,再到小班新生自主进入班级及活动区。教师亲切、温柔的话语,温暖、安全的双手(或怀抱),让小班新生在自主测温后的略有迟疑中伸出了手臂,钩上了小手指。在老师、哥哥姐姐的一路陪伴中,孩子们开始了交流、对话,情绪稳定、安全到班。我园的帮扶园有多幢教学楼,幼儿需要多次拐弯,穿过多条道路,才能到达班级。为此,教师可设计线路标记,拍摄幼儿园建筑走向的视频和幼儿自主入园的示范视频,提前给家长、幼儿观看,同时做好人员护送安排,逐步帮助幼儿实现自主入园。

七、一分熟悉,增加亲切感

幼儿不适应新环境,很大程度上是因为环境的陌生或变化导致的。因此,在幼儿园和班级的生活空间内,要让幼儿获得熟悉感和安全感,降低环境的陌生感,使其感受到环境的亲密和老师的亲切。在幼儿入园前,我们设计了“四亲亲”活动:(1)“亲亲我的幼儿园”。幼儿园录制园所环境及幼儿在园生活视频,上传家长群,鼓励家长与幼儿一同观看、交流;(2)“亲亲我的老师”。教师录制有关入园准备的绘本故事,如《我不要去幼儿园》《幼儿园里的一天》等,上传家长群,供幼儿倾听。(3)“亲亲我的同伴”。各班级梳理幼儿的信息,汇总班级里居住在相同小区、相近楼栋的幼儿名单,上传家长群,鼓励相近楼栋的家长带领孩子与同伴游戏。(4)“亲亲我的宝贝”。家长与幼儿共同准备入园所需用品,如为棉被、换洗衣服做标记等。

我们还设计了幼儿入园后在班级里能找到“五个熟悉”:(1)熟悉的绘本,家长和幼儿在家阅读的绘本同样能在班级阅读区、手工区里找到;(2)熟悉的玩具,允许幼儿自带1~2个熟悉的玩具到园,放在小床上,布置在娃娃家里等;(3)熟悉的声音,教师和家长录制绘本故事音频,在一日生活过渡环节、睡前故事环节等时间段播放,也可以将幼儿熟悉的童歌、童曲作为集体活动的韵律曲等;(4)熟悉的环境,模仿幼儿家庭的环境,在活动区域内布置多个“迷你版”宝贝家;(5)熟悉的朋友,同一个小区的同伴交往场域从小区移至幼儿园、班级,熟悉的朋友共同游戏。

幼儿的经验不是教出来的,当生活为幼儿呈现出挑战机遇时,我们应该为幼儿创造一切可能的条件,提供适宜的支架,支持幼儿勇敢迈出自主的第一步。基于幼儿的生活,设计和开发适合幼儿当下需要的课程内容,以儿童为本,教师、幼儿、家长共同参与,才能让幼儿充分展现出生命成长的力量,收获自主成长的无限可能。

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