立足学生发展，让学校劳动教育未来可期

明志华

［摘 要］现代教育注重德智体美劳全面发展。劳动教育作为教育的一个重要组成部分，不仅可以提升学生的劳动意识，还能促进学生身心发展。小学阶段应对学生进行必要的劳动教育，让学生参与必要的劳动实践活动，提升学生的劳动本领，掌握劳动技能，培养劳动品质。在小学劳动教育中，教师应从策略入手，寻求科学的思路和方法，让学生爱上劳动。

［关键词］实践活动；劳动教育；学生发展；双减

［中图分类号］ G40-015［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）30-0094-03

小学是学生成长的重要时期，也是帮助小学生形成良好品质与行为习惯的关键时期。一直以来，德、智、体、美、劳全面发展是学校育人追求的理想境界。劳动，是人类特有的基本社会实践活动。中华民族是勤于劳动、善于创造的民族，我们的祖先“烁金以为刃，凝土以为器，作车以行路，作舟以行水”，用汗水与智慧拉开了五千多年中华璀璨文明的序幕。在小学阶段，努力探究适合学校实际的劳动教育，努力培养学生良好的劳动品质，促进学生的身心健康发展，显得越来越重要。学校应结合区域优势，将劳动教育有机融入学生发展的全过程，让学生走出教室亲手劳作，树立劳动观念，练就劳动技能，感受劳动艰辛，共享劳动成果，获得“幸福是奋斗出来的”价值体验。

一、科学部署，让劳动教育合情合理

学校是开展劳动教育的主体。为开展好小学劳动教育，促进学生的全面发展，学校领导者应转变教育理念，正确认识劳动教育的重要性，积极开展劳动教育，并为劳动教育提供必要的场所。同时学校方面还应从以下几点着手。

1.强化劳动教师专业水平

教师的育人理念、专业技能在劳动教育中起着至关重要的作用。劳动教育的开放性与实践性较强，所以，在开展劳动教育的过程中应在学习理论知识的基础上多开展实践活动，为保证达到良好的教育效果。学校应联系实际情况，强化劳动教师的专业水平，打造一支综合素养高、实践水平强的劳动教师队伍。学校应每隔一段时间组织劳动教师参加一次培训活动，主要培养教师如何将理论知识与实践教学联系在一起。

2.丰富劳动教育内容

小学劳动教育的内容具有丰富性的特点。在实际教育中，教师应结合学生年龄进行合理安排，让学生自愿接受劳动教育。这样不仅有利于提高学生参与劳动的积极性，还能让学生在劳动实践中形成良好的劳动品质，练就劳动技能，达到劳动教育的预期效果。笔者所在的高明学校，地处如皋西部，是有名的高沙土地区。学校附近的卢庄村就是当年治理高沙土的发源地之一，当年的治沙精神一直在这一片土地上广为流传，影响着一代又一代人奋力前行。学校借助这一有利资源，利用学校闲置土地建成种植实践基地，让学生在劳动课和课间走进田间地头，在教师和家长志愿者的带领下去认识常见农作物、掌握常见工具的使用方法、研究土壤属性和作物栽培的技术。虽然只有600多平方米，但低年级的“学耕园”、中高年级的“开心农场”现已成为学生放飞心灵的驿站、施展才干的舞台、劳动实践的阵地。此外，我们还从学生身边寻找劳动教育内容，如引导低年级学生自主整理个人物品，保持个人卫生，在家帮助父母摆放碗筷；对中年级的学生，则以生活教育為主，如会洗轻薄的衣物，打扫教室及房间卫生；对高年级的学生，则以独立教育为主，要求学生能够自己去超市购物，学习做饭，养成独立自主的好习惯。不同年段的学生接受不同的教育，有助于学生成长，也能提升学生劳动体验，从而实现促进学生全面发展的目标。

3.劳动教育与学科教育相整合

学科之间存在一定的联系，因此劳动教育要注意与其他学科的整合，避免只就劳动课教劳动现象的产生。同时，其他学科的教师也要注意本学科与劳动教育的联系，结合学科内容开展劳动教育。例如，一位语文教师在教学完《明天我们毕业》一课之后，为了让学生加深对母校的情感，引领学生学会感恩，培养他们动手、动脑、创新的能力，便组织学生筹备了“我们的毕业典礼”语文实践活动。学生根据方案的要求，纷纷行动，积极参与到“我为母校做点事”活动中来。他们有的利用课余时间动手制作毕业贺卡，有的到校园修剪花草树木，有的在校园栽下毕业成长树等。学生用自己的实际行动，表达了对母校、老师、同学的深深眷恋之情。这是一个将劳动教育和语文学习进行整合的很好的案例。

4.深度挖掘劳动教育资源

开发好劳动教育资源，能让劳动教育除了具有培养劳动习惯、掌握劳动技能的功效，还能有效促进学生形成良好心理品质。在劳动教育中，学生的合作能力、沟通协调能力、组织规划能力等都能得到有效的培养。在劳动教育实践中，我校教师带领学生进行以校园种植为主的劳动。在各自实践区，有的班级种植黑塌菜，有的班级种植草莓，有的班级种植如皋长寿食品的标志性作物——玉米、芋头、红薯等。在种植过程中，学生定期观察，实时记录，及时整理，逐步形成一套常见农作物的栽培技巧和注意点。这些都是来自于劳动实践活动的宝贵资源。为了让这些资源得到更好的利用，学校组织师生对这些内容进行系统整理，编制了《劳动最光荣》系列校本课程。目前，“种植实践篇”已经印制完毕，并投入使用，后期的“工具使用篇”等将相继编印。这样将各班平时积累劳动教育方面的资源进行整合，全校共享，让教师和学生在劳动实践中少走弯路。

二、家校联动，让劳动教育内呼外应

家校合作教育是现代教育理念之一。小学生正处于成长阶段，劳动教育需要家庭和学校的共同参与，因此，应动员家长积极配合学校开展劳动教育。

在我校推行劳动实践之初，部分家长并不理解，总认为学生在学校就是学习，参加劳动实践会影响孩子们学习。针对家长的意见，学校召开全校家长会，对劳动教育这门课程的目的、意义进行了阐述，对党和国家重要领导人一直以来关于劳动教育的讲话和要求进行了解读，并结合如皋治沙精神宣讲艰苦奋斗的意义，让家长对劳动教育在新时代学校教育中的作用有了充分认识。我们还鼓励家长志愿者参与学校管理，对劳动教育正常开展的班级和其他班级进行对比研究，用数据来消除家长的顾虑，让家长对学校工作充分理解和支持。在各年级组织学生走进种植区的活动中，学校举行“家长开放日”活动，让家长走进校园，走进种植区和孩子们一起劳作。在家长的带领下，孩子们的活动有模有样，沟通协调能力和劳作技能得到充分展现，广大家长看在眼里喜在心上。他们原有的顾虑一扫而空，有的还兴致勃勃地为学校开展劳动教育出谋划策，有的甚至申请作为志愿者参与劳动教育的管理与指导，还有的愿意出钱出物支持学校劳动教育的开展。不仅如此，学校还不失时机地对家校联手共同育人提出一些要求和希望，增强了家长对学校育人举措的认同感，家长参与的积极性大大提高。由此，劳动教育真正做到家校的内呼外应。

三、智慧教育，让学生成为劳动主人

1.培养学生主动劳动的意识

在劳动教育中，教师将培养学生主动劳动的意识作为首要任务。只有学生有了劳动意识，从主观上乐于积极参加劳动，劳动教育才会顺利开展，后续劳动实践活动才能得到落实。在实际工作中，我们还是发现有不少学生对劳动的参与积极性不高，参与的意识不强，主要是因为不少家庭对孩子劳动意识培养不够，学生劳动能力不强。简单说，就是学生不会劳动，缺乏劳动的自信心和表现欲。对此，教师帮助学生树立从小热爱劳动的观念，养成主动参与劳动的习惯，学会基本的劳动本领。例如，利用班会课宣传劳动最光荣的理念；播放关于劳动创造美好生活的相关视频；把学生带到田间，现场感受劳动给生活带来的美好；创设情境，让学生充当劳动者角色；营造活泼生动的氛围，让学生在参与欲望的心理驱动下参与劳动。

2.引导学生做智慧的劳动者

劳动教育是一项长期工作。现阶段，多数学生生活条件较好，接触劳动的机会较少，一些学生还产生了厌学心理。针对这种情况，教师可鼓励家长利用周末带领孩子参加实践劳动，让孩子在实践劳动中感受生活的艰辛。当然，对高年级的学生，我们还让学生在劳动中探究，在探究中劳动。比如，在校园种植实践活动中，我们组织高年级的学生写观察日记，促进学生定期去种植区观察、记录并撰写研究报告。学生在自己的“承包地”里完整经历平整土地、播插种苗、除草捉虫、浇水施肥、收获等关键环节，直到品尝劳动果实。学生整理提炼自己的劳动心得体会，教师及时给予点评提升，并选择优秀的心得体会张贴在“佳作展示区”。教师还设计制作专门的学生实践活动手册，学生以小组为单位填写自己参加劳动实践的经历、收获、体会和反思。这样带着研究性学习的劳動教育其意义将会更加深远。

3.多元评价促劳动教育效果提升

劳动教育中应重视评价，让学生的劳动成果不断得到肯定，这样能有效调动学生参与劳动教育的积极性，不断激发其参与劳动的热情，自觉端正劳动的态度，提高劳动教育的效果。评价方式可以用以下形式。

（1）教师对各小组评价，对学生进行评价

这种评价往往是总结性评价，教师对各小组和每个学生进行一个阶段的评价，重点围绕他们的劳动表现、劳动技能的掌握、劳动成果等进行评价，并对下一阶段的努力目标加以明确，让学生在得到客观评价的基础上不断挑战新的目标，从而让教育效果不断提升。

（2）小组长对组员评价

小组长是小组活动的组织者和监督员，他们的评价最具有客观性和时效性，这种评价是对单个学生参与劳动的实时评价。组长的评价，能及时肯定组员的表现，解决存在的问题，从而保证劳动实践活动有序推进。

（3）组员间互相评价

组员互评能促进学生间互相学习、互相促进、共同提高。教师可以设计互评表，进行量化考核评比，让评价者和被评者都能明了目标和努力方向。

（4）家长参与评价

让家长参与评价能引导家长关心、关注孩子成长，关注孩子在学校受教育过程中的表现，对孩子进行客观评价。让家长参与到孩子成长的评价中来，一方面让他们在看到孩子成长的同时支持理解学校教育，另一方面让他们看到孩子成长中的不足，积极担当起孩子成长的引路人和帮助者的责任。

总之，劳动教育作为素质教育重要组成部分，对学生更好地发展有着重要影响。因此，加强家校合作，开发劳动教育资源，优化劳动教育方式，形成有效评价机制，努力丰富“双减”背景下学生的校园生活，是新时代教育的使命，也是促进学生全面发展的迫切需求。

（责编 韦淑红）