树立初中生自信的幸福班级管理密码策略研究

黎红苑

摘 要：青春期孩子独立性增强、自我意识强、感情变化非常显著、渴望独立。当班主任清楚初中生的心理状态后，通过不同的激励措施、鼓励的方法不断激发学生的潜在力量。鼓励学生在求学路上朝着自己的奋斗目标不断前行。幸福班级管理的原则就是以活动成就自我，以激励鼓舞前行，形成家校合力齐参与，开展“幸福夸夸我”的策略，让学生幸福学习。

关键词：幸福夸夸我;自信;班级文化建设

肖川先生认为：“教学这个社会文化—心智学习过程，所关心的是理想個人的形成与发展，它有二个矛盾统一的基础点，那便是价值导向和自助结构。”在学校教学中，班主任无疑是最主要的推动者和班级自助建设的主要促进者。而班主任的表扬与鼓励势必也会影响整个班级的凝聚力，从而推动了班级中所有学生的成长进程。另一方面通过学校人文环境的熏陶使学生间形成互助互信的和谐人际关系。注意处理学生和教师的关系，教师的教育对一个学生的发展有影响，正处在青春期的学生极容易与教师引发矛盾，所以班主任在进行德育工作时必须积极地与学生交流，掌握学生的家庭环境，并通过合理的教学，以确保家长可以和班主任共同给学生营造一种和谐健全的家庭道德环境，使学生建立自信，奋起直追。

一、幸福班级管理密码——以活动促发展

（一）班级文化建设齐参与

1. 组织活动

新接手班级，班主任调动全班同学的力量，鼓励学生毛遂自荐参加班级文化布置的任务。提出班级目标、班级口号、班级博客、班训、班务通、励志标语、班级荣誉、课室装饰、绿植摆设九个版块的设计要求，组织全班同学全员参与，美化课室。班务通负责发布班级公约以及制度、活动安排、值日表、班级成员名录。班级博客主要张贴星星榜、学习榜样、学生作品。班主任要想方设法让学生主动参与，让学生展示自我，让学生互相学习，发现榜样就在身边，营造大家互相学习、互相促进的氛围。让幸福班级文化时时刻刻鼓舞着学生前行，从而达到班级文化育人、润物细无声育人的效果。

2. 组织颁奖

开展班级建设活动后，对学生布置的栏目进行不同形式的颁奖以及表扬。在九个版块中投票选出学生最喜欢的版块，然后通过互联网的优势：在家长微信群或者美篇、剪映等软件大力宣传表扬;在班级颁发奖品以及奖状。让孩子劳有所得，体验成功的喜悦。家长也能看到孩子的主动、责任、成长而感到欣慰与自豪。通过这样的活动既可以调动学生的能动性，又可以调动家长的积极性。以学生为主体的班级文化的创建，可以淋漓尽致地发挥学生的主人翁精神;可以让学生在活动过程中充分体现主体能力为目标的体验式学习探究。以学生为主体的班级文化的创建使学生能够确立共同价值取向;能够明确两种辩证关系“竞争和团结”“规则和自由”;能够形成责任意识;能够树立学生的自信心。

（二）幸福夸夸我专栏

由于学生在校内与老师和同学的相处时间比较长。我们要建立融合、融洽的关系，才能让我们的学习持续发展。对于教育而言，重要的原则之一是：批评不如鼓励！但不少教师始终坚持着“严师出高徒”的教学方式，给学生的更多的是否定和批判。在新时期的背景下，必须转变教学方式，对学生多表扬、多引导。

1. 校园老师夸夸我

随着新课程改革，激励教育和赏识教育的指导下，教师越来越重视正面评价。在班级管理中，班主任以及教师赋予学生良好的表现以及成长的进步。如果能够及时赞赏和表扬，是学生增强自信心的一个非常重要的方式。表扬性评价行为不但可以激发学生学习的动力，并且让学生可以尽可能发挥自身的潜在优势，善于表现自我。因此教师的激励措施就显得尤为重要。

教师在班级宣读“幸福夸夸我”的规则，且评委是班主任、全体科任老师以及全班同学。在课室门口设立“幸福夸夸我”的表扬榜，班主任准备好“夸夸我”表格，将被表扬的同学张贴上榜。

2. 家庭家人夸夸我

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中学》中提出：“孩子们只有在这样的教育条件下才能够取得良好的整体成长，这就需要两个教育主体，父母与教师，不光要采取统一行动，而且要给他们提供共同的教育条件，而且家长与老师要步调一致。”为了学生的全面发展，中小学教师和家长一定要结合起来，建立强大的家庭教育凝聚力，实实在在地为他们的发展打下了扎实的根基。父母与学生联合促进学生的成长;父母与学员联合有助于提高父母的教学理念;有利于缓解亲子关系。因此，同步要求家长填写幸福卡。让家长记录孩子进步的点滴，发掘孩子潜在的优点，善于寻找孩子的长处。

班主任每个月底收集两类幸福卡，按照获得的卡片张数进行加分和奖励。班主任收集上榜同学的幸福表扬卡，利用美篇APP编辑照片与文字，公开公布发到家长群，在家长群中大力宣传表扬。

通过这样的活动，学生学会了如何去赏识他人，如何发现同伴的美德，如何与同伴相处。通过这样的活动，不少家长反馈，父母与孩子的关系缓和了，孩子懂得了感恩，父母懂得了如何提高与孩子的沟通能力。活动受到不少家长的支持和点赞。

二、幸福班级管理密码——以榜样促进步

在校园班级管理工作中，班主任是最重要的负责人，班主任的工作方式和理念可以直接决定班级管理工作效果和学校文化环境的构成。青春期的初中生，正值个人、思想、价值观培养的关键阶段，以爱感化学生，以榜样带动他们，就变得尤为重要。我们通过注重落实践行社会主义核心价值观，从而培育他们优秀的学习品格和思想政治素质。

（一）教师言传身教，以身作则

“学高为师，身正为范”，他们的第一榜样就是教师。发挥班主任的示范作用，班主任不但应该具有优秀的思想道德品质和高度的政治素质，而且需要班主任具备良好的学科素养以及教育学、心理学等领域的专业知识，才能够获得他们的认可与信服，进而使他们灵活地掌握知识。当我们要求学生进入校园学习做到每天准时上学、不迟到，首先班主任必须要有提前候课的习惯，比学生早到半小时，或者更长的时间，同样做到不迟到、不早退。

（二）树学生典范，扬班级正气

每个层次的学生都可在班级树立榜样，给予不同的目标，让不同层次的学生都能显露出自己的优势。有的撰写学习心得、学习方法介绍等，有的展现班级服务的优秀质量，成立班级志愿者队，让学生从志愿者活动中体现自己的价值以及示范引领。让发掘不同层次学生的优点并鼓舞着学生的发展，从而树立他们的学习自信、生活自信。

在和谐国家、幸福城市的大背景下，优先发展和谐学校、幸福学校特别关键。学校班主任是班集体工作的指导员，学校管理的领导者，是班级全面、愉快、和谐发展的引领者。班级管理的教育必须是帮助学生发现幸福、理解幸福，引领学生走向幸福、追求幸福。班级文化良好的管理能够使学生得到最大程度的个性成长，感受快乐学习与生活的乐趣。

参考文献：

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