新时代网络信息下高职学生思政教育激励机制优化探析

摘  要：现代化信息技术发展迅速，新时代环境背景下高职学生思政教育激励机制逐渐成为一种重要教学管理手段。高职院校应以提高学生思想政治理念，增强学生职业技能，为社会培育输送高素质人才为本质目的，遵循内外合并、正反激励等多种激励原则，优化激励机制，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，增强学生学习动力，推动思政教育发展。基于此，本文就新时代网络信息下，高职学生思政教育激励机制原则、意义、现状进行分析研究，并给出相关优化策略。

关键词：新时代;网络信息;高职学生;思政教育;激励机制

中图分类号：D09    文獻标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）27-0169-04

新时代网络信息环境对高职院校学生思政政治观念的形成与发展产生一定影响，为了能够深入践行《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，学校应根据当前思政教学现状，积极进行思政教育激励机制优化。高职院校作为当前职业能力培训重点组成部分，能够适应社会发展与市场经济需求，实施人文关怀，建立健全学生思想政治体系，针对当下思政教育激励机制实施困境不断进行实践探究，提出新时代合理化实践性策略。

一、新时代网络信息下高职学生思政教育激励机制原则

（一）内在激励与外在激励并重

新时代新思想，高职院校在开展思政教育激励机制教育时，要能够遵循内在激励与外在激励并重原则，重视学生参与情况，内在与外在思政教育激励机制相互融合，综合运用正面典型激励教育、榜样评比激励教育，加强对学生精神鼓励与思想引导，提高学生满足感与自豪感[1]。在学生完成任务之后进行外在激励，引导学生逐渐养成良好思维品质，树立正确思政观念，提高党建思想意识，增强爱国主义情怀，培养学生科学、勇敢、创新、责任精神，为培养社会主义高素质学生提供教育基础。

（二）集体激励与个人激励并举

高职学生个性化思维特点十分明显，在新时代网络信息环境背景之下，对高职学生思政教育激励机制进行优化设置，要能够根据学生学习特点与思维方式，遵循集体激励与个人激励并举原则。一方面要重视学生个人竞争能力，引导学生形成正确思想政治观念，实现个人长足发展;另一方面，激励机制要强调学生的集体思维，在新时代环境下，逐渐形成团队意识，提高团队合作能力，增强学生团队凝聚力与集体荣誉感，充分调动学生合作探究积极性，提高学生学习动力，强化思政教育激励机制核心作用[2]。

（三）物质激励与精神激励并用

在进行思政教育激励机制设计与优化实施时，要遵循物质激励与精神激励并用原则，全面对学生进行思政教育，增强学生认知能力。通过物质激励引导学生形成正确的金钱观念，避免学生在不良思想引导之下，产生唯利是图、见钱眼开的心理。精神激励能够帮助学生提高思想精神境界，更加深刻地认识我国党政思想，加强自身思想政治观念，提高人文意识[3]。教师采取物质奖励与精神奖励优化机制，要以学生思维特点为切入点，激发学生学习兴趣，提高学生积极性，充分调动学生主观能动性，满足学生物质需求与精神需求的同时，提高学生政治文化思想高度，加强新时代社会主义优秀青年学生思想建设。

（四）正激励与负激励并行

当代高职学生个性特点突出，独立思想浓厚，对其进行思想政治教育过程中，千人千面，正激励手段并不能适应所有学生，教师要能够转变思想观念，遵循正激励与负激励并行原则。根据学生特点、思维方式、行为习惯以及兴趣爱好选择正激励或者负激励，增强激励措施实质效果。教师在实施过程中，可以作为两个独立激励机制，也可以相互融合、综合运用，适当把握两者关系，提高双面激励机制对学生的约束与平衡作用，使不同学生根据不同激励机制实现思想政治境界提升。

二、新时代网络信息下高职学生思政教育激励机制优化必要性

高职院校是我国专项职业人才培养体系的重要组成部分，学生思想政治教育激励机制优化对高职学生成长与发展具有积极影响，符合高职院校思政教育总体目标，是新时代网络信息下高职院校人才培养建设的重要环节。实施思政教育激励机制，要符合新时代高职学生内在发展要求，能够强化学生思想政治品格，形成较强责任意识，树立正确思想观念，为激励机制优化、思政教育开展营造良好环境，改善学生思政氛围，提高学生学习环境，优化学生之间友好关系，建立平等、和谐、团结、向上的思政氛围。

三、高职学生思政教育激励机制的积极作用

（一）有利于激发高职学生思想潜能，提高思政教育效能

新时代教育环境背景之下，现代化信息网络技术发展迅速，一部分学生容易受到网络不良思想影响，扭曲认知。思政教育激励机制能够在很大程度上改变不良思想状况，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，拓展学生思维宽度，深化学生思政理念，转化其对社会思想政治观念片面性认知，激发高职学生潜能，提高思政教育效能。高职院校通过不同形式激励机制，能够增强学生精神满足感[4]，提高其学习幸福感。学校在网络时代环境下，根据学生特点优化思政教育激励机制，有利于加强学校人文主义关怀，调动学生学习积极性，为社会培养高素质、正能量、积极努力、善于探索的优秀新时代学生。

（二）有利于优化课堂教学，保证思政教育有效性

传统思政教育理念教学形式单一、内容枯燥，无法对学生整体思想政治认知与发展产生实质性作用。思政教育激励机制优化教学，能够提高学生兴趣，增强学生学习热情，有利于优化课堂教学，引导学生形成良好学习习惯与思维方式，促使学生在激励机制督促之下，提高思政教育实效性。教师在激励机制教学形式下，创新思想政治教育形式，丰富思政教学内容，加入情境教学探究，有利于加强学生的社会认知，使其深入理解我国高职院校思政教育深层含义及教学目的，提高学生综合素质。

（三）有利于增强学生学习动力，提高学生思政意识

激励机制对学生而言诱惑力度较大，学生通过不同形式的激励机制，能够从中得到满足，贴合情感需求，有利于教师进行思政教育的拓展延伸，借助现代化网络技术，优化激励机制，促使思政教育更加系统化、条理化、层次化，为学生创造学习动力，转变学生思维观念，引导学生加强面对问题——分析问题——解决问题能力，提高学生心理素质，促使学生以极其正确的思想价值观念，在新时代环境背景之下更好地学习与成长发展[5]。

四、新时代网络信息下高职学生思政教育激励机制存在的问题

近年来，随着素质教育推行，人们越来越重视高职学生思想政治教育，关注学生心理健康状态，强调理论与实践相结合，多角度开展教育。但是在实际教学过程中，思政教育激励机制发展存在一系列问题。首先，我国高职院校思政教育激励机制不够完善，受传统教育理念影响，激励机制与学生学习成绩关联程度过强，进行激励机制实施缺少针对性，导致一部分学生对思政教育激励机制产生不满心理。其次，我国高职院校思政教育激励机制方式单一，没有将学生精神层面与物质层面充分结合，逐渐形成激励误区[6]。部分教师固执认为只有正向激励才能够对学生起到推动作用，忽视了学生之间差异性，缺少对学生进行正向激励与反向激励相互融合的教育。

五、新时代网络信息下高职学生思政教育激励机制优化策略

（一）加强思政教育队伍建设，优化激励机制

思政教育激励机制在高校教育中发挥着不可替代的作用，学校在开展思政教育时，要能够结合社会教育形式，抓住新时代思政教育特点，借助网络信息技术，加强思政队伍建设，优化激励机制。高职教师要能够提高教师课堂思想政治渗透力度，加强对学生的宣传力度，转变学生思想观念，降低不良言论的思想危害，加强高职学生的思想认知。在集体与个人激励机制、正激励与负激励机制、物质与精神机制等多种激励形式引导下，根据学生差异性，选择适合学生的思政教育激励方式，加强学生思政队伍建设，提升教师思政专业能力与综合素质能力，优化学校激励机制思政教育风气，加强部门协作联动，建立一支德才兼备、高校精干的思政队伍，保证高职院校思政教育激励机制继续优化、稳步发展。

（二）营造良好舆论宣传氛围，扩大激励机制范围

新时代背景下，高职院校进行多重教学思路探索，强化激励机制宣传建设，优化高职思政教育理念，增强学生思政认知。典型与榜样力量对学生成长与发展具有重要影响，学校要能够结合教学实际，加强榜样宣传，营造良好舆论氛围，引导学生深化思政教育激励机制，借助高职院校广播、电视、校刊等方式，提高学生内在转化动力，提升学生精神层次，更加明确认知并了解思政教育激励机制作用[7]。高职教师在宣传过程中，要能够充分借助现代化网络技术，运用微信、微博、短视频平台等即时沟通软件进行思政教育激励机制宣传，把握正确舆论导向，提高学生思政境界。此外，高职院校要适当扩大奖励机制适用范围，将激励对象由学优生、学好生、学霸生逐渐扩大到思想政治观念突出、正确，有代表性学生，增加有技能、有文化、有素质、高品德、高思想、高团结激励方向，积极开展多项思政活动，增强学生德育、智育、体育、美育、劳育五育融合发展，形成良好社会主义思想政治理念，提高学生思政学习的积极性与主动性，增強学生学习幸福感。

（三）丰富扩展思政教育载体，实现激励机制功能

随着社会发展与教育水平提升，我国高职院校学生思想、政治、文化、价值观念培养成为当前素质教育的重点。教师在网络信息环境下对高职学生开展思政教育，要不断扩展教育载体，设置教育目标，激发学生思政学习动机。正确理解激励机制，优化相关资源，加强高职院校人文环境教育，创设不同思政载体，充分利用载体便捷性、时效性、灵活性特点，促使学生更好地体会思政教育激励作用，加强学生在激励机制作用下，逐渐明确学习与成长追求[8]。思政教育激励机制优化，能够打消学生的不安、恐惧心理，培养学生积极向上、乐观开朗的性格，帮助学生正确看待社会，主动参与思政载体建设，优化激励机制，加强学校建设，在潜移默化中形成良好思想道德品质，充分挖掘自我潜能，践行思政教育激励机制。

（四）思政目标激励，发挥激励机制导向作用

激励目标设置能够推动思政教育进程，高职院校要转变思政教育方式，设立思政激励目标，促使学生在目标实现过程中，充分发挥主观能动性，提高学生对思政教育配合力度，提高学生学习自主性。激励目标要遵循社会发展规律，科学适当，加强其正面导向作用，对高职学生思想价值观念做出客观评价与思想反馈，提高学生学习动力，为学生成长与发展创造良好条件，及时发现思想不足之处，进行改正与弥补，激发学生上进心。新时代背景之下，思政理论目标设立联系实践教学，能够深化学生认知，提高学生对激励机制建设与优化的探究心理。

（五）创造激励机制条件，保障激励机制有效运转

高职院校思政教育激励机制运行需要充分发挥外在条件，强化思政教育形式，保障激励机制有效运转。第一，要构建公平、公正、公开思政教育激励机制，在公开透明的环境下发挥思政教育激励作用，减少高校不公平现象，弱化学生之间的不满心理，提高学生之间的配合度与认可度。第二，要能够坚持以学生为主体，重视学生思想教育工作，根据学生思想政治态度、学习理解能力进行针对性、分层性激励教育，使高职学生能够根据自身实际情况，激发思政学习兴趣，提高学习动力，缩小学生之间思政教育与理解差距。第三，教师在实施思政教育激励机制过程中，精神激励与物质激励应相互结合，以精神激励为主，重点把握实施力度，切忌本末倒置、主次不分的情况出现。高职院校思政教育激励机制要抓中重点，在运行中充分发挥积极推动作用，降低反向阻碍。第四，要改善人际关系环境，优化激励机制，引导师生建立良好、和谐相处模式，相互理解信任，对新时代网络信息下高职学生思政教育奖励机制优化与运行创造良好外部条件。

（六）加强网络信息建设，完善激励机制

现代化信息技术发展速度迅猛，教育教学中网络教学形式已经成为当前常见形式之一。学校要能够加强网络基础设施建设，及时优化网络信息，提高网络教学流畅程度，为实施高职院校思政教育提供基础。身处多媒体环境之下，教师与学生要强化思想观念，坚定思政领导，深入践行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生正确分析社会现象，增强思想文化意识鉴别能力，坚决阻断不良思想以及与中国特色社会主义建设相悖的外来思想的渗透，完善激励机制，提高学生思政引导，增强教学质量，为建设新时代社会主义优秀青年学生而努力。

（七）完善相关法规建设，加强激励机制保障

网络是把双刃剑，新时代背景之下，高职院校利用网络信息进行思政教育激励机制优化，一方面有利于思政教育激励机制形式多样化，另一方面会对思政教育工作带来负面影响，不利于激励机制建立与结合[9]。因此，学校相关部门要积极探索，完善相关法规建设，结合国家法律政策，加强激励机制优化与保护，充分运用网络信息技术优势，为思政教育激励机制优化创造条件。此外，高职院校思政教育工作不能单单停留在语言教育基础上，要能够结合当前国际时事，提高学生参与感。使高职学生能够通过时实案例，加深对国际局势的认知，明确我国国際地位以及当前综合态势，自主提高思政理念，增强爱国主义民族精神。面对国内外严峻问题，高职学生在教师引导讲解之下，坚持党建思想不动摇，为我国民族统一、国家凝聚力提升而深化思政政治理念，充分发挥激励机制作用。

参考文献：

[1] 蔺建英. 高职院校推进课程思政的实施路径与机制构建——以咸阳职业技术学院旅游管理专业为例[J]. 教育教学论坛，2021（50）：165-168.

[2] 刘淑容. 研学旅行背景下高职院校跨文化传播课程与“课程思政”改革研究[J]. 文教资料，2021（22）：85-88.

[3] 华战胜，孙勇民. 构建高职院校思想政治教育实践育人体系的探究与实践——以天津现代职业技术学院为例[J]. 科教导刊，2021（20）：81-83.

[4] 靖国华. 工匠精神融入高职思政教育的制约因素及路径研究[J]. 现代职业教育，2021（27）：18-20.

[5] 郑丽萍. 党史学习教育融入高职思政课的实践路径与长效机制的构建[J]. 阜阳职业技术学院学报，2021，32（02）：14-17+64.

[6] 王皎. “双高”背景下传统生态文化与高职思政教育相融合的问题探析[J]. 杨凌职业技术学院学报，2021，20（02）：66-68.

[7] 申源源.高职院校学生思想政治教育的理论与实践——评《高职院校大学生思想政治教育研究》[J].热带作物学报，2021，42（05）：1547-1548.

[8] 徐小艳，常亚萍. 新时代高职院校党建工作与学生管理深度融合机制研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（04）：153-154.

[9] 孙静静. 网络环境下高职院校学生思想政治教育工作创新模式研究[J]. 武汉工程职业技术学院学报，2021，33（01）：77-81.

（荐稿人：张辉，常州纺织服装职业技术学院副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：本文系2021年度常州大学高等职业教育研究院资助项目“高职艺术生思想政治教育激励机制创新研究”（课题编号：CDGZ2021023）阶段性成果。

作者简介：王秀彩（1978—），女，硕士，常州纺织服装职业技术学院创意学院讲师，研究方向为环境艺术设计。