浅谈小学作文教学中学生核心素养培养的策略

陈霞

在新课改的背景下，语文教学需要重视学生核心素养的培养。阅读能力可以通过作文能力直观体现，也可以通过思维及观察等综合学习能力体现，这些能力都是核心素养的重要组成部分。在作文教学中，教师务必要以培养学生核心素养为导向，更新教学理念，优化并创新教学方法，进行更高质量的作文教学实践，促进学生的全面发展。文章基于此点，对作文教学中如何培养学生核心素养的策略进行研究。

一、作文教学核心素养培养的价值分析

新课改强调小学语文教学应重点实施核心素养培养，它能够充分彰显语文学科人文性与工具性的特点。而作文教学是语文教学的重点内容，对学生核心素养的培育发挥着无可替代的作用。所以，作为一名小学语文教师，一定要从新课改的角度出发，考虑核心素养的内涵，创新教育观，全方位开展核心素养的培养活动，最终培养学生形成更为优秀的核心素养。

学生进行作文实践，不仅能够锻炼自身的听说读写能力和思维能力，同时还能够培养自身的综合素质。而学生在写作中也能够积极地展现自身的思维理念，甚至还能够在写作中渗透一些优秀的文学内容与思想内涵，展现他们的价值情操，形成正确的三观和道德素养，提高审美情趣，养成优秀的综合素养，实现他们自身的良好发展与进步。

二、作文教学中如何进行核心素养的培养

（一）打开思维大门，积累经验

培养学生的核心素养，与他们的发展思维有莫大关系。作为小学语文教师，开展写作教学时，应注重拓展学生向着多元化思维发展，帮助他们打开思维的大门，积累各项写作经验，让学生的写作思维得以具体的展现。而学生在思维的引导下，也能够展开高质量、多元化的写作实践，在实践中积累更为丰富的写作经验，结合经验不断深化自己的写作素养，使得写作能力可以充分提高，最终达到培养语文核心素养的目的。

例如，教师在教学《美丽的小兴安岭》这一篇课文的时候，就应该专注于学生写作思维的拓展与延伸。首先，教师可以充分借助信息技术辅助课程教学，让学生能够更为直观地去欣赏小兴安岭的各种优美景色。在这一过程中，教师就可以引导学生对多媒体所展示出来的图片、视频等资料仔细地观察与分析，让他们能够对小兴安岭的美景有多元化的、个性化的认知。其次，教师可以让学生在用自身语言文字对小兴安岭的美景进行形象生动的描述基础上，展开文本阅读，促使他们能够结合文本内容体会图片、视频中所展现的“美”。然后再次引导他们重新构建语言对小兴安岭的美景作描述。这样便能够整体锻炼并提升他们的审美及写作能力。结束文章教学之后，拓展思维以及写作空间，让学生结合这篇文本的基本框架结构进行深层思考，让他们分析自己在写作中值得借鉴的点，然后针对某一个美景展开写作实践。在这一过程中，教师可以鼓励学生积极地借鉴课文中的相关写作手法，促使他们能够借助自己在阅读中所获得的经验展开高质量的写作实践活动，提高写作能力，充分提高语文核心素养。

（二）深刻理解词义，提高写作能力

小学生理解能力不强，也就导致文字的表达缺乏深度，这也是小学语文作文教学中的难点。针对这一问题，教师应该注重学生对词义的深层理解，引导学生以模仿为主，收集并整理有关的写作素材，并在此基础上，对写作产生科学的认知与理解。教师可以鼓励学生针对写作主题大胆创作，写出自己的内心想法，最终提高他们的写作能力，实现学生语文核心素养的有效培育。

例如，教师在教学《爬山虎的脚》这篇课文的时候，课堂教学利用多媒体为学生出示一些爬山虎的圖片。学生结合图片观察之后，用语言进行描述，可以准确地描述出爬山虎的特点。在学生描述后，让他们展开文本阅读，与课文内容进行比较。在这个基础上，教师结合课文中的写作方法，让学生选择自己所熟悉的事物，进行模仿写作训练，实现读和写的结合。这个过程，学生通过借鉴以及模仿能够深谙遣词造句的魅力，进而真正地加深他们对相关词义的理解，提升写作效能，达到培养核心素养的目的。

（三）丰富素材，提升能力

创作来自于生活。在具体的教学过程中，教师一定不能忽视作文与生活之间的紧密联系。很多教师在实际的教学过程中并没有关注生活化教学，仅是专注于指导学生使用一些优美语句，这无法准确表达学生的真实想法。这样写出的作文往往脱离了生活实际，文章没有情感，并不能产生共情，也就无法展现精彩。教师一定要引导学生对生活素材进行充分挖掘，不断丰富他们的写作内容，最终提升他们对素材的综合应用能力。

例如，“______即景”的写作需要学生结合自身所观览的美景进行叙述。如果学生没有结合自身的生活经验展开写作实践的话，那么他们就不能综合地运用各种文字来表述自己内心对这种美景的喜爱与赞叹之情，自然整篇作文就无法展现其精彩。所以教师一定要指导学生认真、仔细地观察周围的美景，也可以引导他们回忆自己所观览过的美景，从而能够表达出自身的情感和所思所想。这样能强化学生运用生活素材的能力，丰富学生的写作内容，进而提高他们的语文核心素养。

（四）多元视角教学，激发创新思维

在具体的写作教学过程中，教师应该积极地展开多样性的教学，刺激学生始终保持写作的热情，从而在多元化的写作过程中创新自身的写作思维。教师要确定学生在课堂上的主体地位，可以根据不同的写作教学主题采取不同的教学方式，引导学生展开自主思考，以多元视角准确地表达出自己内心的观点与想法，最终实现个性化的表达。

在学生的写作实践中，教师也应该尝试让他们进行读与写的有机结合，引导他们对写作主题作多元化的思考，让他们的写作内容更为丰富，更加展现他们的个性思维与创新思维。这将使得他们在个性化展现的基础上，有更加合理且丰富的语句进行表达，落笔不犹豫。

总之，在开展小学语文作文教学时，教师需要以核心素养培养为目标，优化教学内容与教学过程，激发学生的多项思维，提高并强化综合能力，提升写作效率。

作者简介：江苏省海安市城南实验小学语文教师。