农螨学课程混合式教学初探

苏杰 张建萍 蔡志平

摘  要：农业螨类逐渐成为限制农业安全生产的重要因素，农螨学课程的开设为农业螨类的综合防治培养了大量人才。石河子大学农螨学课程通过混合式教学改革，融合SPOC和翻转课堂模式，利用线上教学平台、线下课堂与实验课相结合的方式，以学生互评和教师打分为评价体系，建立了教学内容广泛、方式灵活、具有特色的混合式教学体系。农螨学课程混合式教学改革对本科阶段难度相对较高的专业选修课具有广泛的借鉴意义。

关键词：农螨学;混合式教学;线上平台建设;教学体系;教学改革

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）23-0087-04

一、石河子大学农螨学课程开设情况

近年来，由于不科学地使用农药，生态平衡遭到破坏，不少次要害虫上升为主要害虫，农业螨类正是其中之一[1]。农业螨类以口针刺吸植物，主要危害作物的叶、嫩茎、叶鞘、花蕾、花萼、果实、块根和块茎等，目前在绝大多数农业作物上广泛发生，造成严重经济损失[1]。属于粉螨总科的一些仓库害螨，它们能取食种胚，使种子失去发芽能力，也能危害加工的农产品（如面粉、玉米粉、米糠、麸皮和牲畜的各种饲料等），使这些加工品被污染、变质、失去营养价值，感染严重的会造成食物带毒，产生巨大经济损失和食品安全问题[2]。螨类不同于昆虫，体型较小，肉眼通常无法直接观察到，种类、习性差异很大，20世纪普遍把螨类危害划分在病害范围[3-4]。螨类个体小、繁殖迅速、世代快等特点造成了其抗药性上升迅速，是目前最難防治的农业害虫之一[1]，因此对螨类的研究和学习是新时期农业专业人才不可或缺的。我国农业螨类相关的研究在20世纪70—80年代开始出现并迅速发展，进入21世纪后，很多高校开始引进相关人才并开设相关课程[5]。石河子大学农螨学课程在2000年由张建萍教授创建，成为植物保护专业选修特色课程，该课程面向大三年级植物保护专业本科生开设，要求完成普通昆虫学、农业昆虫学等前置课程后学习，对学生专业基础有较高的要求。石河子大学是目前新疆地区唯一开设此课程的高校，为新疆地区农业螨类的防治培养了大量农业螨类专业人才。

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学，通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习引向深度学习[6]。线上线下混合式教学是信息技术与传统课堂教育相融合的一种全新的教学模式，是指教师利用互联网、移动终端、云计算等现代信息化技术构建线上网络教学平台，学生利用线上网络平台完成自主学习[7]。线上线下混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[7]。目前混合式教学最常用到的教学模式有MOOC（Massive Open Online Courses）和SPOC（Small Private Online Course）两种[8]。其中，MOOC的特点为大量学习在线上进行，具有学习时间地点灵活、学习自由度高、教学效果比较依赖于学生的自学能力的特点，但对部分难度高、需要试验操作的课程通常效果较差[9]。SPOC模式是基于MOOC模式的改良，为部分课程的小规模在线教学配合线下课堂开展的教学模式，更易针对学生特点进行课程调整，在保障线下课堂教学质量的同时利用在线学习调动学生积极性[9]。

新冠肺炎疫情暴发，为应对其影响，全国各地学校延迟了春季开学计划，为不耽误学习进度，教育部提出了“停课不停学”的倡议，各种网络教学工具被大范围应用，网上学习和自主学习在本科教学中逐渐常态化[10]。农螨学作为植物保护专业本科选修课程，课程有一定的难度，要求学生有一定的昆虫学基础，农业螨类相关资料较难收集，学生自学难度较大。如何建立科学、高效的农螨学混合式教学课堂和线上学习资料库，值得深入研究和探索。

二、线上教学平台搭建

随着互联网环境发展，国内外越来越多的高校开展了以慕课（MOOC）为主要课程模式的在线教学平台建设，部分课程在大量经费支持和专业教师团队制作的建设下搭建了对应课程的在线教学平台[11]。伴随新冠肺炎疫情发展和后疫情时代的到来，大学教学需配合国家和地方的统一管理，学生对自主学习的需求增多，更多的纯线上课程和线上线下混合课程应运而生[10]。大多数通识课程和专业基础课程有大量的学习资源上线便于学生自学，但对于课时较少、难度较高的专业选修课而言，学生仍然难以获取正确的相关信息和知识，以农螨学为代表的植物保护专业选修课中，在线教学平台的搭建显得尤为重要。

农螨学课程线上教学基于石河子大学THEOL在线教育综合平台，由石河子大学教务处管理维护，选课学生可进入课程线上平台学习并完成作业。农螨学课程平台建设主要分为基本信息、课程资源、单元学习和课程活动四大部分。基本信息包含本课程的课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学进程表、课程表、教学方案、教学设计和电子教材。课程资源主要用于存放相关文档、部分课件、相关图片、相关视频、前沿论文、相关网址网站等资源，并以主题分类到同一文件夹以方便调用。单元学习将教学内容分为八个章节，同时汇总本课程的主要知识点，第一至八章节每个章节均包含讲义、教师讲课录屏、课程课件、课程主要知识点、相关资料和讨论区六项内容。课程活动包括课程作业、答疑讨论、在线测试、课程问卷、常见问题、研究型教学六个部分。

三、混合式教学体系

（一）教学目标

学习农业螨类的基本知识及研究方法是农螨学的重要内容，为农业昆虫的学习及害虫综合治理打下基础理论。农螨学课程主要通过理论教学、实验、实习等教学环节，使学生在学完昆虫知识的基础上，获得能够独立完成有关螨类防治方面的基本技能。通过课程学习，学生应完成以下几方面的目标：1. 知识方面，通过本课程的学习，了解蜱螨与人类关系、蜱螨的发展历史;掌握螨类外部形态及分类特征，重点掌握农业螨类的主要目、亚目、科的形态特征;掌握农作物、果树、蔬菜、林木等作物的主要害螨和捕食螨的主要形态特征;掌握农业螨类的生物学、生态学及与其天敌的关系;2. 能力方面，通过课程的学习，能正确识别农业害螨和益螨主要类别;在田间能正确诊断螨类的危害症状;掌握害螨的调查和统计方法;具备螨类的采集、制作基本技能;基本具有对主要害螨进行综合防治的能力;初步具有综合分析问题和解决生产实际问题的能力;3. 素质方面，形成植物保护意识，以保护生态环境为基准，以农业可持续安全生产为目标，以“预防为主，综合防治”为原则，加强害螨防治、保护益螨工作的责任感和事业心;培养实事求是的学风和创新精神。

（二）教学内容

农螨学课程教学内容主要包括绪论、蜱螨的外部形态、蜱螨分类、蜱螨生物学、蜱螨生态学、农螨的研究方法、螨类天敌及其保护利用、农业螨类，共八部分。第一章绪论部分主要讲解蜱螨学的发展，蜱螨的概念、分类、地位、特点以及蜱螨与人类的关系，该部分学生主要掌握蜱螨学和农螨学的概念，了解农螨学和人类的关系，从而明确学习农螨学的目的、意义和方法，让学生初步了解农螨外部形态结构特点，以便更好地理解农螨与昆虫的不同。第二章蜱螨的外部形态部分主要讲解蜱螨体躯和分段、颚体的构造和功能、躯体的构造和功能、足的构造和作用、体壁的构造和功能，该部分学生主要掌握蜱螨外部形态构造，理解外部形态与防治的关系。第三章蜱螨分类主要讲解蜱螨亚纲主要总目和目的主要形态特征识别、真螨总目与寄螨总目主要形态特征的区别以及部分与农业关系密切的科的特征（包括叶螨总科：叶螨科、细须螨科;瘿螨总科：瘿螨科、纳氏瘿螨科、大嘴瘿螨科;跗线螨总科：蒲螨科、跗线螨科;粉螨总科：粉螨科、薄口螨科;捕食螨主要科：植绥螨科、囊螨科、赤螨科、绒螨科、大赤螨科等），该部分主要目的是帮助学生掌握对农螨的分类方法和分类特征，特别是与农业密切相关的害螨和益螨的主要形态特征及其重要科的特征。第四章蜱螨生物学主要内容为蜱螨的生殖方式，蜱螨的交配方式和产卵，蜱螨的个体发育、生殖、寿命、性二型、多型现象、世代和年生活史，蜱螨的食性，蜱螨的取食、迁移和传播，该部分内容学生主要掌握蜱螨主要生物学特性（蜱螨的繁殖方式、生长发育过程）、世代、年生活史、主要习性及其与防治的关系。第五章蜱螨生态学主要包括影响螨类的环境因子、螨类与气候的关系、螨类与食物的关系、螨类的抗性特点、螨类的休眠与滞育，该部分内容主要掌握螨类与环境的关系及其应对策略。第六章农螨的研究方法主要讲授农螨的采集方法、标本的制作与保存、调查和统计、饲养方法，该部分内容学生主要掌握对农螨的研究方法和技术，对有关的技能能够进行实际操作，并能加以运用。第七章螨类天敌及其保护利用主要讲授螨类的天敌微生物、昆虫天敌、蜘蛛类天敌和蜱螨类天敌，该部分内容主要让学生掌握螨类的自然天敌及其应用方法。第八章农业螨类主要讲授棉花害螨、温室害螨、枣树害螨、香梨害螨、枸杞沙棘害螨，该部分内容主要掌握特色作物螨类种类、形态特征、危害特征、寄主范围、发生规律、与环境关系、预测预报、防治策略、综合防治等。

（三）混合式教学的应用

根据农螨学课程不同章节的主要教学目的，八大章节主要采用两种教学方式。其中绪论、蜱螨生物学、蜱螨生态学、螨类天敌及其保护利用和农业螨类五章内容主要培养学生对蜱螨的认知和利用的能力，属于偏应用类知识，适合线上线下混合式教学。农螨学课程通过建立课程QQ群、布置预习任务、线上分组学习讨论、线下课程小组汇报、课后完成线上作业等流程，采用混合式教学与翻转教学融合的方式进行教学。剩余三个章节包括蜱螨的外部形态、蜱螨分类和农螨的研究方法，更注重学生对蜱螨基础知识的掌握和实际操作训练，因此，可建立线下课堂教学、线下实验教学和线上作业等，采用混合式教学与实验教学融合的方式开展教学。同时石河子大学通过THEOL在线教育综合平台的在线答疑和常见问题功能，引导学生自学并协助学生提升自学效率。

为落实党的教育方针、贯彻立德树人的根本任务，在高等教育教学中贯穿“育人”，让课程思政“润物细无声”[12]，农螨学课程同样通过混合式教学的各个环节巧妙地引入思政因素。例如，在绪论的线上预习环节布置讨论问题“葡萄毛毡病是什么引起的？”“为什么蜱螨不属于昆虫？”等，结合线上学习资源让学生自主探究其中原因，解答以上经典问题，配合线下课堂讲解中国蜱螨科学家在持续不断地对以上问题进行探求，使学生树立“实事求是”的重要科学精神。

四、混合式课程评价体系

课程的评价体系对学生的学习态度和学习方式起到至关重要的作用[13]，为响应教育改革提倡的“加强过程性考核”和“课程持续建设”建议，农螨学课程结合本身的教学方式，建立了学生互评、教师评价、教学反馈的三大课程评价体系，创建了师生共同参与的“以教促改”长效机制。其中，学生互评机制包括讨论小组内部互评、汇报小组组间互评、课堂笔记展示互评等方式，主要通过学生自学与小组讨论汇报的相互评价培养学生自主学习、自我总结、合作沟通和口头表达能力;教师的评价机制包括出勤统计、课堂提问、课堂笔记打分、小组汇报打分、网络作业成绩、实验成绩和期末考试成绩，用以引导学生树立正确的学习态度、指明学习方向、提高学习效率;教学反馈则包括线下提问、线上教学评价、学生对课程线上平台的评价建议，教师通过学生的教学反馈持续补充线上教学资源库，调整教学内容和教学方式，以实现课程改革的可持续。

农螨学课程学生成绩包括三个部分，分别为平时成绩、实验和期末闭卷考试。具体要求及成绩评定方法如下：

1. 平时成绩包括平时出勤、课堂提问、课堂笔记、网络作业、小组汇报。其中平时出勤采用“只扣分，不加分”的方法计算成绩，无故旷课一次，将在总评成绩中扣除2分，無故缺勤3次者，取消本门课程的考核资格;课堂提问采用课前提问和课堂随机提问，课堂提问成绩占总成绩的5%;课堂笔记成绩要求学生每节课记录课堂笔记，课后上传至课程QQ群，进行互评和教师打分，占总成绩的5%;网络作业由教师课前在石河子大学网络教学平台上上传思考综合作业，学生在规定时间内完成相应作业，成绩占总成绩的5%;小组汇报成绩，部分课程布置预习内容，要求学生预习并按照小组线上讨论，线下按小组进行对应内容汇报，进行学生互评和教师打分，成绩占总成绩的5%。

2. 实验成绩包括实验报告和实验考核，实验报告成绩：本课程实验占8学时，要求实验1、2、4为每个学生为1小组，实验3为2人1个小组，实验1、2、4交1份实验报告。实验报告成绩占总成绩的10%。实验考核成绩方面，标本采集及玻片标本制作占总成绩的10%。

3. 期末考试。期末考试采取闭卷考试的方式进行，考试占总成绩的60%。

五、结语

农螨学课程应结合植物保护专业高年级学生的专业基础背景，紧密贴合地方特色农业生产现状和蜱螨发生情况，运用网络平台优势和翻转课堂，充分调动学生自主能动性，在引导其学习高难度蜱螨基础的同时注重培养学生收集、辨别、整合知识能力和团队合作能力。农螨学课程应充分利用信息化资源、最新科研成果和最新农业政策，持续不断地推进教学改革，灵活调整教学内容和方式，切合当前高等教育教学多变的环境要求。农螨学课程通过线上线下混合式教学改革，改变了课程难学难懂的固有印象，改变了教师“独角戏”的授课模式，提升了学生在课堂中的地位，调动、激发了学生对农螨学知识的学习热情，提升了学生学习效果。

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（责任编辑：淳洁）