融校本研训于课堂 促教师生长于日常

苏灵敏

摘    要：校本研训是促进教师专业生长的有力抓手。台州市洪家中学在校本研训工作中提出“融校本研训于课堂，促教师生长于日常”的工作思路，构建了以经典阅读激发教师生长的内驱力、以“鸿雁工程”形成分层研训梯队、以集体备课夯实教师研训基础、以教师生长工作坊建设创设校本研训特色的研训网络，促进了教师的专业发展。

关键词：校本研训;教师生长;教师专业发展

学校发展离不开教师，教师的专业发展在一定程度上决定了学校发展的高度，而校本研训是促进教师专业生长的有力抓手。教师的价值体现在于课堂，教师的专业生长舞台也在于课堂，学校要牢牢抓住校本研训这一抓手，紧紧围绕课堂，抓细抓实，走出一条立足自身实际的教师生长之路。

台州市洪家中学以“温度”为关键词贯穿学校各项工作。在校本研训工作中，学校尊重教师的生命课堂、职业尊严和内生发展，提出了“融校本研训于课堂，促教师生长于日常”的工作思路，并以经典阅读、“鸿雁工程”、集体备课、教师生长工作坊建设等四大项目为抓手，构建起以经典阅读激发教师生长的内驱力、以“鸿雁工程”形成分层研训梯队、以集体备课夯实教师研训基础、以教师生长工作坊建设创设校本研训特色的研训网络。每一项目都有详细的发展目标、规划措施及年度达成标识。每一学年，学校聚焦课堂，制订鲜明的校本研训主题，如“聚焦课堂教学，构建‘学思型课堂”“课堂反思，助推教师成长”“生长课堂实践促教师专业生长”等。

一、以经典阅读激发教师生长的内驱力

自2017年4月台州市教育局启动“千名教师同读一本教育经典”活动以来，学校深刻意识到，经典阅读对教师激发职业情怀、重塑教育理念、规范教育行为的重要性，坚持“从读书中来，到实践中去”的原则，力求从书中寻找教育真谛，从书中总结教育规律，搭建书本“课堂”与现实课堂的桥梁。学校从教师自读、摘抄笔记、读书心得评比、读书沙龙、读书应用等方面，对经典阅读作了详细的规划并一一落地：读书活动有方向、有规划、有措施和评价;教师读书有摘抄、有心得、有评比、有分享、有实践和收获。

为解决教师的职业倦怠，激发教师的教育激情，学校组织了主题各异、形式多样的读后心得评比。学校要求所有教师从一线的课堂中寻找成功或失败的案例，从一线的育人环境中寻找经验与困惑，写下最质朴、最接地气的普通教师感言。例如，现已退休的彭爱玲老师曾写道：“也许有人会嘲笑我，都快要退场的人了，认真什么呀？我想说的是，我的所有努力无关‘名，也无关‘利，只关乎一名普通教师的尊严和情怀。在洪家中学我很普通。但是，作为教师练好内功，以专业立身，扎实工作，无愧于心，这是我一贯遵行的，更是于漪老师教给我的。”又如，有十多年教龄的温逸林老师写道：“教师的爱，不是要做一番惊天动地的大事，而是在一颦一笑、颔首举手之际浸透着对学生的关爱，激发学生对学习的兴趣，教会学生对他人的关怀。”再如，踏上教师岗位仅5年的吴炳老师写道：“于漪老师指出教育是滴灌生命之魂。我们从事教育要唤起学生的生命自觉，点亮学生的生命之火。作为师者，我们要有效连接自我的梦想、学生的梦想和学校的梦想，形成梦想的共同体。”从老中青三代教师的读后感言中，我们可以窥见教师由读书带来的新改变、新作为，以及由读书带来的新气象、新氛围。

教育是一门科学，值得所有教育人一辈子孜孜以求。学校读书活动开展的特点是多层面、专题化、任务化，力求每个层面的教师都涉及，每一次活动都有鲜明的主题和目的，都带着发现问题、解决问题的初衷，并将其落脚在教育教学的最前线。这样，读书活动不再是形式之举，而成为教师立足课堂、深化研究、专业成长的最佳方式，成为学校诊断学情、改进策略、提升质量的有力支撑。几年来，在各个层次的读书会上，学校将重点放在了案例分析上，这些案例都来自于日常的教育教学实际和教师对教育教学的反思。此外，学校还积极创新读书活动的分享方式，如课例撰写、案例分析、情景剧表演、辩论和角色扮演等，将实际的教育情境真实地带到读书分享中来。例如“读《给教师的建议》，论学思型课堂——教研组长、备课组长读书沙龙”，骨干教师就“刷题（题海战术）可以成为课堂教学的常态吗？”展开激烈辩论，双方紧紧抓牢“刷题”“课堂教学”“常态”等关键词，为与会者呈上了一场酣畅淋漓的头脑风暴。这些关键词其实就是教师在每天的常态教学中正在实践的。有这样一个机会和平台让教师对感兴趣的话题评一评、论一论，也就不自觉地渗透了经典教育书籍中的教育教学思想，留下更多的思考和实践空间。

2020年新冠疫情突如其来，正常的线下读书沙龙无法开展。学校设计了“程红兵《安安静静办学》读书系列活动——课例（案例）评比”，百名教师读《安安静静办学》，感受、领悟、研究其教学思想，并将其延伸至个人的课堂教学。学校公众号持续推出优秀课例（案例），以经典理论指导课堂实践，以课堂实践印证经典理论。这是读书、实践、反思的最好体现。

为更好地创设“走进经典”的读书氛围，学校筹备建造了全市第一家“走进经典教育家书院”，并于2021年9月正式投入使用。书院里，教育经典藏书近4600册。它是学校“走进经典”读书活动的物质空间，更是教师的精神家园。自其建成以来，教研组的读书活动、“鸿雁工程”师徒结对活动等都在此开展。

二、以“鸿雁工程”形成分层研训梯队

近年来，学校明确教师发展的总体目标和框架，确定以“鸿雁工程”为抓手打造教师队伍。学校出台分层培养计划文件和相关政策，梯队式、多层次、分类别开展人才培养工作。综合分析教师对自身发展的需求后，学校确定了“教学能手”“管理标兵”“科研骨干”三个类型教师的分层培养目标，共分为五个层次，具体如表1所示。

学校从解决教师的课堂教学实际困惑出发，为每一学科的教师寻找专业引領的专家。特别是语文组专家郭吉成老师，不间断持续地指导学校语文教师十余年，并于2019年11月成立了浙江省郭吉成名师工作室洪家中学基地。郭老师从高考作文讲座、新课标解读、高考语文复习方法指导、课堂教学内容的确定等方方面面进行手把手指导，每一次指导都带着新理念，带着省内的名师，深入剖析学校语文教师的现状，指导教师进行接地气、有成效的课堂教学。

学校坚持以活动带动实践，每年举办课堂文化节。课堂文化节聚焦课堂，开展板书比赛、教学设计比赛、高质课堂比赛、优质思政课比赛、模拟上课比赛等活动，参加教师人数多、层次广。为了保证比赛的公平性，学校还邀请了校外专家来校当评委。这些活动使所有教师更关注课堂，关注教学以及学生，对年轻教师的成长有很大的促进作用，对骨干教师则提出了更高的要求。

三、以集体备课夯实教师研训基础

课堂永远是教学的主阵地，课堂也是培育优秀教师的主阵地。牢牢抓住“反思”这一研训手段，学校在教研组和备课组层面强力推进集体备课制度。学校坚持定时间、定地点和定主备人，所有集体备课的教案、课件及校本作业均及时传到学校教学资源库。语文组向来有集体备课的良好传统，备课组成员集所有力量编制符合各年级的学案及复习资料。数学组坚持传统，十余年如一日，编制中午集训学案。集训学案量少而质精，针对性和时效性强。英语组从英语学科的特点出发，通力合作编制了大量适合本校学生的校本教材……这种从教学困惑出发的集体备课容易激发教师的兴趣，无形中促进了教师的专业发展。

即使在因新冠肺炎疫情而被迫进行线上教学时，集体备课也从未缺席过。学校及时召开教研组长和备课组长会议，确立了以备课组为单位，以备课组钉钉群、微信群为研训场所，随时随地开展云端研训的机制。各备课组根据学科特点，在教学难点、技术薄弱点、輔导新举措等方面积极展开研讨，收到了良好的效果。在不断的研讨过程中，教师处理教材、设计教学过程的能力也在无形中得到了提高。而这种提高建立在教师每天的常规研训中，使教师有很强的获得感。

四、以教师生长工作坊建设创设校本研训特色

教师生长既源于对自身职业理想的唤醒，又需要名师的引领和团队的帮助。为充分发挥校外名师指导团及校内名师的引领作用，学校构建了教师生长工作坊络，让不同层次、不同岗位的教师进入相应的工作坊。工作坊融培训、研讨、实践、反思为一体，集聚团队智慧，形成团队合力，争创团队特色。学校在充分总结了郭吉成名师工作室洪家中学基地、郑友民班主任工作坊的成功经验后，成立了王震敏（市名师）班主任工作坊、陈杨友（担任班主任长达35年）班主任工作坊。分别有5位青年班主任加入工作坊，定期开展活动。活动包括经典阅读、案例分析、头脑风暴、专业知识培训等。同时，10位青年班主任每天跟着名班主任深入班级进行实地学习并反思总结，真正做到了随时随地开展研训活动。在研训活动中，师徒教学相长，气氛和谐，凝聚了团队力量，形成了学习型组织。

校本研训工作作为教师队伍建设的重要抓手，应立在高处，抓在实处。让教师有职业获得感是校本研训工作永恒不变的主题。近年来，学校的青年教师成长较为迅速，骨干教师也能积极利用各级各类平台充分展示自己、锻炼自己，学校也被评为台州市第一批校本研训示范校，获得浙江省2019—2021年校本研训先进集体。

在实施新课程新教材的“双新”背景下，校本研训的目标和内涵必将发生改变，但课堂对于教师生长的主体作用却永远不会缺失。台州市洪家中学将会紧紧抓住课堂，抓住育人日常，赋能教师生长。