网络教学平台在财务管理专业教学中的应用探索与实践

闫柏良

摘 要：传统的语言讲授、板书、多媒体相结合的教学方法，在高校财务管理专业的教学过程中存在一定不足。本文依据网络教学平台在财务管理专业教学中的实践探索，从课前、课中和课后三个环节，总结网络教学平台在丰富课程教学资源，改进课堂教学方法等方面的具体应用。

关键词：网络教学平台;财务管理专业;成果

一、前言

我国持续推进高校教育教学改革，教育部发布的《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》中提到，要积极发展“互联网+教育”，探索智能教育新形态。财务管理专业是各高校的热门报考专业，课程涉及面广、专业性强，但传统的课堂教学方法存在师生互动较少，课前、课中和课后脱节，学习资源不足等缺陷。探索新的教学方法来弥补传统教学方式的不足，是当前财务管理专业教学中急需解决的问题[1]。信息化背景下，各类网络教学平台快速兴起，为财务管理专业教学方法的创新提供了新的思路。

二、网络教学平台在财务管理专业教学中的具体应用

为了保证财务管理專业课程课前、课中和课后的有效衔接，提高学生的学习自主性，丰富教学资源和教学方法，从课前、课中和课后三个环节探索了网络教学平台的具体应用[2]。

（一）课前准备环节

传统授课模式下，教师在备课阶段整理的相关资料，学生很少有机会接触到，同时，学生在课前往往并不清楚教师计划讲授的内容。因此在网络教学平台的实践过程中，教师根据课程前后间隔天数的长短，利用超星、雨课堂等平台的“资料上传”、“作业”或“讨论”等功能，发放相应的课前预习资源。比如教师的教学计划、开放性的问题、短视频、引用的案例等。学生可以根据自身需要，利用平台提前了解或准备下节课的学习内容，并在平台上向教师直接提问或回答设置的问题。教师也可以查看平台数据，了解学生的预习情况，回复学生的提问，进而有针对性地调整下节课的教学安排。

（二）课中学习环节

传统课堂上师生互动方式受限，学生只是知识的搬运工，难以建立起自己的知识框架。为了解决这些问题，在网络教学平台的具体实践过程中，教师拓展了平台的用途：1.除了使用“手势、位置签到”、“资料上传”等基础功能外，教师还利用平台的“随堂练习”、“章节测试”等功能，帮助学生建立课程题库。例如在《审计学》课程教学过程中，教师利用超星等教学软件根据课堂进度发布章节、知识点测试，随堂练习，构建了一个学生全程参与，总量大约80个的课程题库。教师可在学生提交测试后投屏讲解，学生也可知晓哪个题目、选项错误率最高，数据可视化，这样既实时检验了学生的学习成果，又为学生后期复习提供了资料;2.教师在案例教学或头脑风暴等环节，利用网络教学平台的“选人”等功能，选取学生回答，增加了互动的全面性和刺激感。比如在《财务案例》课程的观点分享环节，部分学生主动举手回答后，教师再利用“选人”功能摇取学生互动并投屏，对于性格内向，也没被选中的学生，可在“讨论”区设置的话题下，提交自己的论点和论据。平台为不同性格的学生，提供了多种表述自己观点的途径;3教师指导学生利用软件或手绘章节思维导图，并上传网络教学平台，帮助学生构建知识框架。比如在完成《审计学》课程的每章内容后，教师先让学生们自己绘制一份思维导图，教师之后会再提供一份作为参考并进行讲解，对比前后两份的侧重点，让学生查漏补缺，梳理出属于自己的的章节框架。

（三）课后复习环节

在课后，学生除了可利用笔记、思维导图、课程题库等资源进行学习外，网络教学平台为师生互动沟通，资源共享提供了途径：1.在超星等平台上，学生可通过发送消息、拨打网络电话等方式与教师沟通交流;2.教师可以在平台上实时查看学生随堂测试成绩、线上资源的学习结果，根据学生的学习情况差异，教师可对课堂内容进行相应补充或调整，对成绩较差的同学予以关注。3.为了避免共享给学生的资源数量过多，但价值不高的现象，在网络教学平台实践应用时，教师对共享资源进行了筛选、归纳，让资源“少而精”。以《审计学》课程为例，授课教师在线上教学期间，将出版社向师生开放的电子版教材，按课时删减、拆分为48课时的内容，并逐一进行编辑和总结，将每节课的核心内容都汇总在电子版教材上。但教师将线上教学资源转移到日常教学时，只是将其中最重要或最难以理解的几个课时的教材资料进行共享，就是为了避免平台资源“多而杂”，学生复习时失去重点。

三、网络教学平台课程实践成果

通过对财务管理专业师生的问卷和访谈，网络教学平台在课程教学中的实践取得一定成果：第一，师生间的互动交流次数更多、方式更加多样化，学生能够更积极地参与课程学习;第二，网络教学平台将课前、课中和课后更加紧密地链接，学生能够尝试构建自己的知识框架，加深了学生对专业理论的理解，提高了教学质量;第三，网络教学平台为学生提供了更加丰富的学习资源，资源总结性较强，重点清晰，学生反馈较好;第四，学生可以通过网络教学平台，实时查看自己的成绩，教师对分数的增减调整也公开可见，考核标准透明统一，有效激励了学生的学习热情。同时教师也可根据平台数据，实时掌握学生的学习情况和成绩差异，为课程的调整提供有力支撑。

四、结语

基于网络教学平台的课程建设和教学改革，已逐渐成为各高校课程改革的重点方向。在今后的教学工作中，财务管理专业教师还需根据专业特点，不断丰富网络教学平台的内涵，总结应用经验，解决网络教学平台使用过程中的相关问题。继续借助网络教学平台激发学生的学习兴趣，探索“互联网+教育”的课程教学新方法。

参考文献：

[1]闫龙海，于丽艳，高国付，孙立红，乔牧.基于网络教学平台的工程力学专业教学改革实践[J].科技风，2022（12）：127-129

[2]许丽萍，何剑，朱辉.基于网络教学平台的《统计学》课程混合式教学模式应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（10）：22-24