分组教学在初中体育篮球教学中的有效运用

冯在兵

摘要：在现代体育中，篮球依靠团体性、对抗性的特点吸引了无数青少年的关注。在初中篮球教学中，为了迎合篮球运动的基本特点，越来越多的教师结合篮球的团体性、对抗性特点开展教学，以小组为单位落实篮球教学活动。从现有的篮球教学实践来看，教师可将学生分为不同的小组，以小组为单位开展教学，在消除学生抵触情绪的同时，借助团体力量更好地完成篮球教学任务。

关键词：初中体育;教学篮球;分组教学

分组教学是指将学生分为不同的学习小组，针对各小组的能力开展教学。分组教学允许学生独立探究、自由发挥，借助学生与学生、学生与教师之间的双重互动，帮助学生学习篮球技能。

一、分组教学在初中体育篮球教学中的运用意义

（一）开展针对性的体能训练

篮球运动对速度、耐力和爆发力都有一定的要求，但身体机能水平不同的学生，有不同的运动需求。有针对性地分组教学，不仅能更好地调动学生的运动积极性，还能从学生的实际情况出发，更好地为学生设计运动方案，进而提高学生的体能水平。

（二）分组搭配促成高效课堂

教师通过分组对抗的形式，将不同体能水平的学生分成不同小组配合训练，不仅能提高学生之间的默契度和团队意识，还能让学生体会体育精神带来的运动力量。男女分组搭档可以激发女生对篮球运动的兴趣，让女生愿意化被动为主动参与，投入篮球运动中，这对平衡班级运动发展水平、提高篮球教学效率是十分有利的。

（三）科学分组达成因材施教

将学生科学分组可以打破传统的教学模式，改善中学生消极应对体育课的情况。因此，教师要合理分配教学精力，让学生根据自己的身体素质，合理选择篮球项目进行练习。对不擅长篮球的学生，教师要调整教学目标，课上以激发兴趣和调动积极性为主，提高学生对篮球运动的热情。

二、分组教学在初中体育篮球教学中的运用实践

（一）根据教学内容分组，难易得当

受自身特点与国际篮球文化的影响，篮球运动已经成为初中体育教学活动的重点板块。对现代篮球教学来说，学生已经在情感上接受了篮球教学的相关要求，但从现实的教学活动来看，学生的综合素质与篮球教学活动的“最低门槛”之间依旧存在较为明显的差距：并非所有学生都掌握了篮球知识与技能，大部分学生依旧属于篮球学习的“门外汉”。在学生完全掌握篮球理论知识之前，初中篮球教学质量很难得到有效提升。这时，教师可以利用分组教学理念，尝试根据教学内容确定不同的分组模式，依靠对学生的合理分组提升篮球教学效率。

以篮球规则为例，对部分缺乏运动经验、不经常参与篮球活动的学生来说，篮球运动中犯规行为的评判、罚球的原则等知识令人头疼。教师可将学生分组，将熟悉篮球规则的学生与不熟悉篮球规则的学生分到同一小组当中，要求学生形成“一带一”的学习氛围，加快学生学习篮球规则的速度。组内成员也可以针对篮球规则进行问答比赛，让学生在讨论和竞赛中掌握篮球规则，进一步提高篮球素养。

（二）根据学生素质分组，互帮互助

篮球教学是集运动规则与运动技能两大要素于一体的教学活动。在篮球教学环节，教师需要有针对性地指导学生。如部分学生不了解篮球规则，教师需要详细讲解篮球规则，部分学生体能素质较差，教师需要让学生训练体能。学生因家庭环境，生长环境的不同，表现出来的体育技能、运动能力存在较大差别，要想全面落实篮球教学目标，教师必须对学生的篮球技能发起针对性的训练。分组教学不仅强调对学生的“分组”，更注重学生素质的互相影响。因此，在篮球教学活动中，教师可尝试以学生的篮球素质为分组依据，构建互帮互助的小组合作教学模式。

比如，教师指导女生学习三步上篮、近距离投球等低体能运动项目，女生在互相传递、投篮的过程中、学习团队合作，男生则需要训练灌篮、运球和三分投篮等高体能项目。教师要根据学生的体型和特长分配学习小组，帮助学生更融洽地开展小组合作学习。

以传球技能的教学为例，教师可以将学生分为不同的小组，要求学生围绕篮球技能开展训练活动。在这一过程中，教师可将活动的主导权转交给学生，要求学生针对传球技巧、规则开展互动。运动素质较为出色的学生负责指导传球技能，讲解传球条件和截断技巧，在动作上、感官上激发学生的学习兴趣。运动能力较为出色的学生同样能对体能较差的学生进行指导，帮助缺乏篮球运动经验的学生逐步提高基础。

需要注意的是，学生缺乏教学指导经验，在体育训练活动中，很容易产生“以己度人”的问题：学生根据个人的体能素质为其他学生设计训练目标，很容易诱发训练损伤、训练过度等问题。教师不能仅根据学生的体能素质分组，必须保障小组成员的体能水平是均衡合理的。如搭配擅长篮球运动的学生和不擅长篮球运动的学生，能帮助学生更好地理解篮球规则和站位分工。教师讲解投篮动作、运球姿势时，学生也能在私下有更加深入的交流，提高学生之间的合作水平和默契程度。

在分组教学理念下，教师应该强调对学生的“监督”功能在教学活动中的表现，既给予学生一定程度上的自主权，又避免学生对教学进度的过度干预，合理设计每一节课程的节奏和教学内容，帮助学生更好地把握教学内容。教师要充分利用好教学资源，以此保障初中篮球教学的科学性和安全性。

（三）根据教学要求分组，共同进步

分组教学理念强调教学的针对性，它在改变传统教学模式的同时，对学生的体育技能、运动能力发起同步训练，要求学生在分组教学过程中掌握体育技能与体育知识，注重学生体育素质的培养。但在不同的教学阶段，教学要求不同，教学内容不同，分组的原则也应该调整。教师应根据学生的不同素质落实分组教学理念，体现分组教学的科学性，为学生篮球技能的提升提供坚实基础。

根据教学要求分组，教师可在不同的教学时间段落实分组教学理念，在响应分组教学有关要求的同时完成教学任务。在初中篮球教学初期，相关教学活动以基础理论知识、篮球规则的掌握为首要目标。在落实分组的教学理念时，教师可按学生人数分组，并向学生下发讲解篮球规则的课件、图片等材料，要求学生以小组为单位学习、整理。随后，教师统一开展教学活动。在这种模式下，教师能解决“学什么”的难题，不需要重复讲解学生普遍掌握的篮球知识，只需要解答学生的疑问即可。在教学后期，学生进入篮球技能训练、体能训练等活动中，教师可根据体育训练的有关要求落实教学指导工作，对学生進行分组教学。

比如，教师可将需要练习爆发力的学生分为一组，需要练习肢体协调能力的学生分为一组，需要提高体能耐力的学生分为一组，这种以明确的教学目标为准则的分组不仅方便教师开展针对性训练，还能让学生看到自己的进步，提高运动成就感和自信心，进而爱上篮球学习。分组形式可以“优劣参半”为基本原则，教师要在每个小组中安排已经掌握体育技能的学生，要求其带领小组其他成员开展体育训练活动，提高其他学生的体能素质。在初中篮球教学活动中贯彻分组教学理念，教师必须确定分组的基本原则，根据教学要求确定分组计划，确保每个学生在体育教学活动中都能有所表现，有所发挥。同时，教师应积极响应教学要求，训练学生的体育技能，以此帮助学生掌握篮球知识。

（四）根据比赛活动分组，互相学习

为了帮助学生掌握篮球技能与篮球知识，在初中体育篮球教学活动中，教师需要结合篮球教学活动的有关要求开展训练活动，借助训练赛、对抗赛等方式完成体育教学任务，以此开发学生的体育潜能。从教学活动的整体要求来看，比赛活动能体现篮球教学活动的对抗性、竞争性特点，如果教师能结合篮球竞赛活动落实分组教学理念，那么学生也能在竞赛过程中获得篮球知识，享受来自于合作的乐趣。在竞赛过程中，不同的小组互相学习，小组内的成员在交流互动，学生在小组内实现了篮球技能的“定向交流”，在后续的教学活动中，小组与小组之间的互动也会变得更加密切。

教师可依靠“分组对抗赛”锻炼学生的体育技能，提高学生的体育素质。在教学环节，教师可将学生分为精英组、普通组和强化组三个小组，三个小组分别举办1V1的篮球对抗赛，另一个小组负责观摩、学习。部分教师认为，精英组具备了较为出色的篮球技能，无须继续学习篮球知识，所以在普通组与强化组竞赛的过程中，允许精英组自由活动。但结合现实的教学工作来看，精英组的成员未必不存在学习上的缺弊问题，教师只有发现并正视这种缺弊，才能进一步解决篮球教学难题，提高分组教学的互动效率。对篮球教学活动来说，教师将学生按照整体水平分成不同的小组，能发挥“小组”的教育功能，促使学生掌握新的篮球技巧。另外，在小组互动的过程中，学生在小组成员与小组之间学习篮球知识，教学活动的互动性更强。

（五）根据学生的意见分组，激发兴趣

实行分组教学的目的不仅在于帮助学生掌握篮球知识，还要使学生形成热爱篮球、热爱运动的良好习惯，积极开发学生的篮球运动潜力，培养学生的运动情感。在分组的过程中，如果小组之间的综合差距较大、小组成员之间发生矛盾，学生将会对分组教学产生抵触情绪，当这种情绪无法得到及时排解，学生對教学活动的不满将会转化为对小组教学制度的不满，从而导致教学效率下降。

教师可充分考虑学生素质、学生情感对分组教学活动的影响，并针对学生的相关能力、态度落实分组教学工作。在这一环节，教师应该遵循如下原则：第一，教师要让学生之间保持互帮互助的良好关系，保障小组成员关系的和谐融洽，让学生将对小组成员的喜爱转移到对篮球运动的喜爱中，开发自身的篮球技能。第二，避免小组成员的综合能力差距过大。针对学生的篮球素质、体能素质，教师必须合理安排分组，要求小组内形成以优带劣、以强带弱的良好教学局面，确保学生在认识到与其他小组差异的同时，能形成良好的竞争意识。

总而言之，在初中篮球教学中，分组教学已经成为一种较为常见的教学指导手段，教师借助分组教学落实篮球教学计划，能为学生创造学习、互动的新平台。教师应结合不同的分组原则落实篮球教学工作，促使分组教学发挥出激发兴趣、夯实基础、提高技能等作用。

参考文献：

[1]李文龙.分组教学在初中体育篮球教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2020（1）.

[2]吴小帅.见证组合的力量——分组教学在初中体育篮球教学中的运用[J].课程教育研究，2017（18）.

[3]童传东.论“合作学习”在初中体育篮球教学中的实效性[J].安徽教育科研，2022（3）.

（作者单位：江苏省高邮市高新区实验学校）