新课改下高中数学教学高效课堂的构建策略

杨万桥

摘 要：在新课程改革背景下，教育者越来越关注培养学生的综合能力，对学生的思维能力的培养也越来越重视。但教师必须要主动摒弃以往的授课模式和教学观念，要能及时发现以往教学中存在的各样问题，从而采取有效的解决策略。本文分析了高中数学课堂教学存在的问题，提出了新课改背景下高中数学高效课堂的构建策略。

关键词：新课改;高中数学教学;高效课堂;构建策略

高中数学不同于初中数学，课程内容中很多知识具有较强的抽象性，对于部分高中生来讲，学习起来会感到很吃力。因此，教师必须改变教学方法，针对以往的教学方法进行不断调整和创新，根据高中生的学习心理，制订有效的授课方案。重视培养学生的数学思维，帮助他们养成良好的学习习惯，并让他们对数学知识产生浓厚的学习兴趣，从而不断提高学习效率。

一、高中数学课堂教学存在的问题

（一）课堂氛围不够活跃

高中阶段的学生要掌握的知识量较大，随着高考的不断临近，他们的学习压力也越来越大，因此更希望在一个轻松活跃的氛围中进行学习[1]。而数学这门学科没有曲折的故事，也没有生动的实验，是一门十分严谨的科目。因此很多学生对这门学科的学习有一定的畏难心理，尤其是那些数学基础较差的同学，很难在数学课堂上表现出积极的学习状态。因此需要教师有意识地活跃课堂氛围，让大家在一个轻松的氛围中完成对数学知识的学习。但事实上，很多数学教师没有这样的意识。他们习惯了用理论灌输的方式进行授课。即便是跟学生有一定的课堂互动，也只是针对相应的数学知识进行一板一眼地问答交流，很难激发学生的思维。还有部分教师对学生的实际听课状态不做过多的关注，也无法了解学生对知识的吸收情况，只是一味地进行讲解，导致整个数学课堂氛围十分沉闷，让高中生产生强烈的厌学情绪，感到数学课堂十分枯燥，因此，也就无法有效吸收相关知识点。并且在这样的情况下，学生也无法集中注意力，有部分学生出现严重的溜号、走神等现象，而由于教师对学生的关注较少，对这部分学生的知识吸收情况也没有更多的了解，导致大部分高中生无法有效吸收相关课程知识[2]。

（二）学生缺乏良好的学习习惯

在应试教育思想的影响下，不管是教师还是家长，都将目光放在了学生的学科成绩上[3]。在这种情况下，高中生也把更多的注意力放在了提高学科分数上，对综合素养的提升也没有过多的关注。学生的学习活动基本由教师来主导，包括课上的学习活动和课下的学习活动。在课堂上，教师负责理论灌输，学生只能被动地接受知识，也不会进行過多的自主思考。教师也不注重培养学生的学习习惯。久而久之，高中生的思维越来越僵化，在遇到问题时，也很难做出有效的独立思考。而没有良好的学习习惯做支撑，学生综合素质的提升也会受到严重影响。因此，数学教师要对此给予充分关注，重视培养学生的学习习惯，在数学课堂中，加强师生互动，加强有效引导，让学生产生合理质疑，引导学生大胆提问，通过有效的师生互动，促使学生养成良好的学习习惯。

（三）教师的教学方法较为单一

在传统的教学实践中，教师的教学观念已十分固化，他们的课程观和评价观也十分僵化[4]。最主要的表现就是，在课堂教学中，教师通常以单方面的知识灌输进行授课行为，而具体的课堂教学流程也十分固定，基本是按照教材的内容编排顺序进行按部就班地讲解。学生对这样的教学流程已经十分熟悉，对于教师要讲的内容，也可以提前做出精准预测。因此，高中生很难在课堂中再产生浓厚的学习兴趣。另外，教师在进行课堂教学时，往往以开门见山的方式进行讲解，不注重设计新课导入环节，这样的教学形式也很难激发高中生的学习兴趣。高中数学知识本身就有较多的抽象性内容，教师直接引入相关知识点，而不做任何的课前铺垫，很难让学生快速地进入学习状态。在接下来的学习中，学生也很难跟教师的思路保持同步，这在很大程度上影响了他们的课堂学习效率。因此，数学教师要改进教学方法，重视学生的学习心理，注重新课导入环节的设计，以帮助学生更好地进入课堂学习状态。

（四）教师不注重培养学生的数学思维

高中阶段的学生都忙着提高自己的应试学科分数，因此，他们的学习行为都有较强的针对性[5]。在这样的情况下，教师的教学也越来越功利化，更倾向于直接教授知识重点。而数学课程不同于其他学科，这门学科的各个知识点之间的联系较为紧密，并无知识重点这一说，知识之间环环相扣，一旦学生落下了某个知识点，或对其中的某个环节的内容理解得不够透彻，就无法有效学习后面的相关内容。因此，教师要注重培养学生的数学思维，让他们习惯用数学思维去思考数学问题，触类旁通，举一反三，不断提高问题解决能力。但是由于数学教师更关注提高学生的数学分数，因此在教学中也忽略了培养学生的数学思维，而这对高中生以后的发展是极为不利的。在新课程改革背景下，数学教师必须做出教学调整，加强培养学生的思维品质，促使他们提高综合素质。

二、新课改下高中数学高效课堂的构建策略

（一）提前做好教学准备工作，重视新课导入

一堂好课的开展必须要做好导入环节，要想高效地开展数学课堂教学工作，教师必须提前做好教学准备工作。教学准备工作是每位教师的职责，为了使课堂教学活动能够顺利和高效进行，首先需要先明确教学目标，目标指引着活动的开展方向，除此之外，教师在制订目标的时候还要结合高中生当前的数学学习能力、接受能力、年龄特点、心理特征、兴趣爱好和发展需求等，进而制订有针对性的教学计划，使因材施教的教学原则落实到位。因此，教师要吃透教材，了解知识之间的联系，合理设计授课方案，并做好课前导入环节的设计工作，加入一些高中生感兴趣的元素，以激发他们的课堂学习兴趣。让他们在数学课堂带着愉悦的心情参与相应的学习活动，从而提高学习自主性，这样才能更加有效地吸收相关知识。

例如，在教授2019年人教版新课标高二数学教材中的“等比数列”这一部分内容时，教师要先明确本课的教学目标，而本课的教学目标是让学生理解等比数列的概念，能掌握等比数列的通项公式和前n项和公式，可以运用相关知识，有效解决相关问题。由此可见，本课的教学旨在培养学生的化归能力和观察能力。在课堂最初阶段，教师要用合适的方式进行新课导入。而这一环节的开展，最主要的目的就是激发学生的求知欲，让他们对本课知识产生强烈的学习兴趣。这样才能积极跟教师进行互动，从而让思维一直保持活跃。因此，教师可以引入一个具体的故事：有这样一种计算机病毒，这种病毒在攻击他人的电脑时，最主要的方式就是通过邮件传播，接收者接收邮件的一瞬间，电脑被病毒感染。假设病毒制造者制造出来的病毒是第一轮，第一个接收者发送的信息，就成为第二轮，这样推算下去，设定每一轮中的每个电脑都可以让5台电脑遭遇病毒感染，除去重复感染这一特殊情况，电脑病毒每一轮感染的电脑构成的数列是什么？这个问题跟高中生的现实生活息息相关，因此教师在讲这个问题的过程中大家都能认真倾听，大家的思路也可以随着故事的进展而产生一定的变动，产生一定的思考。但是这个阶段的高中生还不能理解这个故事暗含的数学原理。因此，会对教师接下来所讲解的内容有极大的兴趣。如此一来，高中生对本课知识的探究欲被充分激发，对接下来的课堂环节充满期待。教师可以在这个时候引出本课的内容，让大家了解等比数列的相关知识，而要想达到这样的课堂状态，教师必须做好准备工作，提前设计好授课方案。

（二）教学内容联系实际生活，营造课堂氛围

众所周知，大多数数学生活都来自生活实际，双方之间存在紧密的联系。数学知识有很强的抽象性，并且很多知识的结构十分复杂，部分高中生学起来会感到很吃力，经常在学习过程中遇到困难，如果困难不能被及时解决，就容易产生抵抗的心理和情绪，导致课堂教学效率大大降低。而在以往的教学中，教师往往不讲究教学技巧，通常以直接灌输的形式进行授课，并且也不注重让知识点跟现实生活连接，导致学生对高中数学产生较强的畏难心理，认为数学知识离人们的实际生活十分遥远，从而慢慢降低学习兴趣。对于这一问题，教师要给予充分的关注，要注重让数学知识联系实际生活，并重视打造课堂氛围，以此来愉悦高中生的身心。当数学知识与生活实际联系之后，也能让高中生意识到数学在生活中的重要性，逐渐掌握利用已学知识解决生活实际问题的方法。让他们在数学课堂产生强烈的学习渴望，并带着愉悦的心情完成相应的学习任务，这样才能产生更好的教学效果。

例如，在教授2019年人教版高二数学教材中“椭圆”这一课的内容时，教师要先明确教学目标，即让学生掌握椭圆的定义，会使用椭圆的标准方程解决实际问题，能理解直线与椭圆的位置关系，应用弦中点的性质求解相关问题。而考虑到部分学生的数学基础较为薄弱，综合学习能力不强，计算能力较差等，教师可以重点突出学生的主体地位，让学生来主导课堂。而教师成为一个课堂引导者，专门负责提出问题和为学生解答困惑。为了让学生更快地进入本课的学习状态，教师可以营造这样一个课堂情境：“用一个圆柱形杯子盛半杯水平放在桌面上，截面是一个圆形。”接着，教师拿起水杯喝水，并向学生提问：“这时候杯中水的截面是一个什么样的形状？”这一问题考查的是学生的观察能力，因此，学生能给出“椭圆形”这一答案。这时，教师可以做出一个课中总结：通过这个观察，我们可以推出，椭圆是一种跟圆有关的曲线，并且两者的关系十分密切。接着引出圆的定义，并给大家展示用一根细绳画出一个圆形的实验：把一根细绳的一端固定在黑板上，把绳子的另一端拴上一根粉笔，把这根绳绷紧，用拴着粉笔的那一端在黑板上旋转一周，即可得出一个正圆。接着，教师再把圆心从一点分裂成两个点，将细绳的两端固定在这分裂出来的两个点上，继续移动粉笔端。而这次，教师不必完整地做完实验，而是给同学们留出一个悬念，向大家提问这样一个问题：“接下来，老师会画出一个什么样的图形？”并让同学们以小组探究的方式讨论这个问题。接下来，大家可以以小组为单位共同演示教师没有做完的实验。而大家通过动手实践操作和观察，能得出一个共同的结论，即这次的实验最终画出来的图形是椭圆形。而通过以上教学环节，大家既能感受到椭圆知识跟现实生活的联系，从而对数学知识产生一定的亲近感，并且在跟教师的互动中，学生能进一步体现自己的学习主体地位。因此能产生强烈的学习兴趣。这样，教师可以继续开展本课的教学，而高中生也能积极地配合教师，产生更多的自主思考，从而提高学习效率。

（三）重视培养学生数学思维，培养学习习惯

新课改推行以后，课堂的主体逐渐由教师转向学生，教师不再是课堂的绝对主导，学生逐渐从被動学习转变成主动学习，进而养成良好的学习习惯。教师也越来越注重突出学生的主体地位，让学生有更多选择权。而在这样的情况下进行数学教学，教师主要起的是引导作用。而在引导学生学习的过程中，教师不必直接给学生提供问题的解决方法，而是更多地引导大家产生自主思考，让他们在思考中生成更多的数学思维，养成良好的思考习惯。这样才能更好地培养高中生的自主学习能力，让他们在不断解决问题的过程中树立学习数学的自信心。

例如，在教授人教版高二数学教材中“直线与圆、圆与圆的位置”这部分内容时，本课需要学生掌握的知识点较为密集，其中包括要了解点与圆、直线与圆，以及圆与圆的位置关系相关知识，知道两圆位置关系的几何特征跟代数特征等。因此，教师要重视培养学生的数学思维，让他们对本课的各部分知识点有深入了解，这样才能产生深刻的学习印象。而为了学生更好地学习本课知识，教师可以在课堂导入阶段跟大家一起复习以前所学习的相关知识。在这个过程中，学生能对点与圆的位置关系做进一步的回顾，同时能复习直线与圆的位置关系相关知识。而在这一过程中，教师要注重引导大家的思考逻辑，进行有目的性的引导，让他们的思维一直保持活跃。在回顾以往的知识的过程中，提炼出与本课知识相关的内容，并对其进行对比分析，找出重要的知识连接点。而经过以上分析过程，高中生的思维能有效活跃起来，并意识到新旧知识之间的关系，从而养成多角度分析数学问题的思维习惯，在以后解决数学问题的时候，他们也能有意识地回顾以前学习的相关知识点，从而有效解决相关问题。

结束语

总而言之，在新的教育形势下，高中数学教师要让自己的教学思想观念与时俱进，并对教学方法做出合理的改进。创新课堂授课模式，注重突出学生的学习主体性，并重视跟学生之间的互动，要充分了解高中生的学习困惑，对他们进行有针对性的引导，促使他们提高数学学习效率。

参考文献

[1]于岩松.高中数学教学中学生的问题意识及其培养[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：252-253.

[2]王宏杰.高效课堂声情并茂：多媒体在高中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2019（7）：141-142.

[3]张眼亮.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].才智，2019（14）：186.

[4]唐敬松.多媒体在高中数学教学中的几点体会[J].科技创新导报，2016，13（34）：169，171.

[5]许其平.倡导自主学习提升高中数学课堂效率[J].福建教育学院学报，2016，17（11）：37-38.