初中语文新闻单元教学的优化策略

黄瑞君

统编初中语文教材中的新闻学习是以“活动·探究”单元形式呈现的。教学实践中，教师要从习惯性的单篇教学模式中走出来，优化教学策略，努力改变课堂上知识呈现的方式，让学生通过学习有效积淀对新闻理解与表达方面的素养。

一、在善用教材中打好基础

在新闻单元教学中，善用教材就是让学生学习一篇能够理解多篇，理解一篇能够仿写多篇，这样才能为学生学习新闻打好基础。结合“活动·探究”单元教学要求，阅读的过程就是探究的过程，本单元安排学习的四篇新闻都是例子，教师需要认真研读这些例子中包含的新闻理论知识、表达技能的学习要点，并将理论学习与表达实践有机结合起来，让学生在相关活动中自己探索出表达的经验，由感性认识上升到理性认识。

1.群文阅读与自主阅读并重

四篇课文是安排在“任务一：新闻阅读”中，并不是要求先一篇一篇地精讲这四篇课文，因为这四篇课文属于新闻系列作品，包含消息、特写、通讯、评论等主要新闻体裁，需要以群文阅读的形式，开展新闻专题阅读。具体以学生自主阅读为主，从中读出对新闻作品的基本认识。学生进入自主阅读，教师要提出明确的阅读要求：从新闻“六要素”的角度概括每篇课文的主要内容。学生带着要求阅读，从不同文本中找出“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”的具体内容，并完成对课文主要内容的概括与表达。之后再进一步开展比较性的学习活动，即从篇幅、表达对象、表达方式等层面对不同新闻体裁进行比较，从中体会不同新闻体裁的特点所在，并形成整体印象和初步的感性认识。在此基础上，教师引导学生对新闻进行明确分类，并完成新闻知识体系的自主建构。这样的探究活动是在学生自主开展群文阅读中进行的，教师对探究活动只是适时指导与点拨。

2.反复学习与灵活运用并重

作为例子的新闻作品不是一读而过的，在整个单元学习中需要反复回顾，在不同的学习活动中都需要回到例子上来进行再探究，这样才能充分发挥例子多方面的示范作用。如在进入“任务二：新闻采访”学习时，首先需要做好采访准备，教材中给出的只是一些要点，具体如何准备、准备什么、准备到什么程度等还需要回到课文中，用例子对接再学习。教师可以让学生再次阅读《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，注意文本中多处出现的数据、资料，理解其在表达上发挥的作用，懂得真实数据、资料在新闻表达中的价值意义，并想一想这些数据、资料是怎么来的，由此认识到新闻采访的准备工作需要做實做细，只有充分全面掌握第一手资料，才能写出有质量经得起考验的新闻作品来。这样的再次学习例子，注重的是从课文中有针对性地提取方法并加以灵活运用。

二、用拓展阅读来聚焦发展

统编教材把新闻作为第一个“活动·探究”单元安排学习，是充分考虑到新闻阅读的专业性很强，与现实生活的关系十分密切，需要突破时空、内容上的封闭状态，这样一来普通单元学习模式难以承载多方面的学习需要。因此，为适应新闻学习多方面综合发展的需要，教师应采取拓展阅读的策略，让学生广泛阅读，从优秀新闻作品中汲取多方面营养。

1.注重回归生活阅读

新闻源自生活，是生活最直接、最鲜活的反映，理解和把握新闻就需要回到生活中去阅读。因此，教师需要引导学生坚持每日阅读新闻，从纸质媒体到融媒体，怎么方便阅读就采用哪种载体或平台进行新闻阅读，尤其是与身边生活密切相关的新闻，最能让学生从中读出新闻与生活的关系，进而领悟到从身边的生活中发现、捕捉、挖掘新闻素材的重要性，懂得普通人开始学习新闻写作不是追求重大事件的表达。实际上，以初中生的身份总想盯着重大事件进行表达无异于舍近求远，最现实的是关注身边的人和事，阅读表现身边人和事的新闻，从中揣摩新闻表达范式，并尝试将自己关注的身边人和事通过新闻加以表达。这样回归生活的新闻阅读，就把新闻学习真正融入生活之中，也使新闻阅读成为生活的一部分；当生活中出现了新闻素材时，学生就能够第一时间以新闻表达加以呈现。这就是新闻学习中回归生活阅读的妙处所在。

2.强化专业性阅读

对于初中生来说，新闻的专业化阅读是指分类深入阅读，学生可以选择自己最感兴趣的一种新闻体裁开展专业阅读，从高质量的文本中汲取关键素养，以求在新闻学习上有所突破和发展。以消息的学习为例，教材中提供的两篇消息类的课文和以此为例讲述的“怎样写消息”知识短文中，学生通过阅读可以获得写消息时拟题、导语、结构等方面的知识，但这些只是一般性的知识，如消息的结构，“倒金字塔”作为一种典型结构不是唯一的，还有需要教师提供专业化的阅读材料（新闻书籍、新闻理论等），使学生知道当下流行的还有“新华体”“华尔街体”等。不仅如此，学生在专业阅读中，还需要找出“新华体”消息有哪些表达特点，“华尔街体”消息有哪些特点，并注意这些特点与“倒金字塔”体的异同。只有这样强化专业阅读，学生才能真正弄明白消息这一新闻体裁学什么和怎样去学习。

三、以培育素养为关键目标

《义务教育语文课程标准》中提出“阅读新闻和说明性文章，能获取主要信息”，但获取有用的信息不是新闻的唯一目标，尤其是新闻单元的“活动·探究”学习目标中，用事实说话和对新闻时事的关心、思考属于新闻工作者的基本素养，也是学生学习和培养的关键目标。

1.强调新闻的真实性

当下资讯特别发达，一部智能手机使普通人做记者成为现实，众多社交媒体都是新闻发布的平台，普通人有事没事都可以来一段或者转发一段图文并茂的表达。这其中有不少就是未经调查、采访、道听途说的东西，甚至还有闭门造车的虚假消息。这样的消息容易造成不良后果，轻者混淆视听引发纠纷，重者需要负法律责任。正因为如此，学生在学习新闻时，首先需要强调的是真实性，以真实作为新闻的生命线。这种真实就需要新闻采写者深入新闻现场进行面对面采访，并通过必要的途径进行核实，以确保所获取的第一手资料客观、真实、准确。换言之，即使是对看似就在身边的消息、新闻，也需要进行实地采访，不可仅凭一面之词就当成真实素材进行发布。

2.强调新闻的导向性

许多到了中国的西方人士在亲历亲为后感到一直被西方媒体骗了，原因就在于西方媒体在报道与中国有关的事件时，总是站在西方的立场上，以西方的价值观来看待，无形之中戴上了有色眼镜，习惯抹黑和妖魔化中国，时间久了就能够给读者造成错觉，使人认为中国就是媒体上说的那样。不难看出，这就是新闻舆论的导向在发挥作用。因此，我们今天的新闻需要弘扬社会主义新时代的主旋律，就需要从西方提倡的猎奇的理念中走出来，在新闻中传递社会主义核心价值观的正能量，这是新闻单元学习的深层次要求。抓住了新闻表达的导向性问题，就能够让学生对新闻做出正确的判断，体现出隐藏在新闻背后的文化育人意义。

综上所述，在初中语文新闻单元的“活动·探究”学习中，教师需要以新闻的方式让学生学习新闻，这样活动也有了，探究也体现出成效来，学生从中不仅建构了新闻知识体系，而且也有效积淀了新闻表达方面的素养。