如何在高中英语教学中渗透中国文化元素

安正全

高中阶段是义务教育阶段的延伸和发展，其重点在于更好地增强青少年的学习意识，提高青少年的思维能力，其宗旨是提高国民的综合素质，发扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。因此新课改对高中阶段英语教学的内容和结构做了进一步的优化。将课程内容与生活实际和时事热点相衔接，从而更好地促进英语学科核心素养的落实，在重视学科知识传授的同时结合全球发展趋势以及中国的国情，以中西方文化发展为引领，更加注重英语的实际效用。

高中教师应深入挖掘教材中所蕴含的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化因素，發挥以文育人，以文化人的重要功能。将社会主义核心价值观无形地渗入教学内容中。所以高中阶段英语教学不仅承担着基础知识与技能的传授，更承载着文化的学习与传播。

一、挖掘人教版高中英语教材中中华文化因素的必要性

中学阶段是青少年生长和发育的黄金时期，除此之外，在教师的科学积极的引导下青少年的自我意识会显著提高，对自己也会逐渐形成科学合理的认识与定位，能够根据社会潜在的公德和规则自觉地监督管理自己的行为。青少年对自己经历的情感体验与评价也更趋稳定，能够在一定程度上给自己一个积极的暗示或是合理的宣泄。青少年所具有的不同于其他人的人格特点与意志品质在此阶段也会得到更大的发展。总之中学阶段是青少年形成人生观、世界观和价值观的重要阶段。因此英语教师需要深入挖掘英语课本中所渗透的文化因素，给予学生正确的导向。也正是因为这一点，新课程改革后，教材中所体现的直接或者间接的文化因素的比重更加凸显，设计有中华文化因素的单元占人教版高中英语必修课本的一半以上，其中有展现中国古代传统文化的、中国的革命文化、列入非物质文化遗传的节气方面的文化以及戏剧方面的文化、中国饮食文化的、中国体育精神文化的、中国科技发展所渗透的精神文化等。下面是我总结出来的与中华文化相关的一些章节内容，并且浅谈了如何相应地渗透中华文化，深入挖掘教材中所蕴含的直接的或间接的中华文化。

二、分析英语教材中所蕴含的显性的和隐性的中华文化因素

1.英语教材中所蕴含的显性的中华文化因素

人教版高中英语教材中大部分包含着显性的中国文化的章节：例如必修- Unit 5 Nelson Mandela-amodern hero中不仅罗列了国外的名人，而且展示了孙中山的成就，我们可以由此向学生渗透近现代的革命文化。必修二Unit l Cultural Relics中展示的明朝花瓶，我们可以借此讲述中国瓷器历史悠久，工艺精湛。Unit 2 The Olympic Games的warming up中所提到的Who was China's first gold medal winner and for whatevent？老师可以借助视频为学生展示许海峰在1984年的洛杉矶奥运会男子自选手枪慢射决赛中，以566环成绩勇夺金牌，该金牌是本届奥运会的第一块金牌，也是中国奥运史上的第一块金牌。Unit 4 Wildlife protec-tion的warmmg up中展示了我国三种野生保护动物以及为他们建立的自然保护区后数量的增多和状况的改善，老师可以借机引入人与自然和谐共处的理念，也体现了我国古老的道家学说中所蕴含的无为而治。Unit5 Music的warming up中介绍了古典音乐、爵士以及中国的民间音乐。教师可以借此讲述中国源远流长的人文历史文化例如诗词、诗歌以及诗赋的形成与发展。在必修三教材的Unit l Festivals around the world的warming up中介绍了庆祝中秋节的活动。教师可以列举二十四节气的由来和含义，让学生更多地了解中国的传统文化习俗。Unit 2 Healthy eating的pre-reading中展示了牛肉拉面。教师可以借机展示中国南北方饮食文化的差异，向同学介绍南方人重要的下午茶，广东人擅长煲汤，以及重庆、四川人爱吃火锅的一些自然地理因素，而北方人更多地爱吃面条。在必修四教材的Unit l Women of achievement的warmlng up中展现了几位女性的成就，其中包括将自己的一生奉献给中国妇女和儿童福利事业的宋庆龄。在讲到这里教师可以引用自古流传的一句“巾帼不让须眉”，引导学生思考从古至今中国出现的一些杰出女性，并可以讲出他们的传奇事迹供大家思考学习。或者老师可以提示几个伟大的女性人物如花木兰、王昭君和张桂梅等供学生课下查阅。

2.英语教材中所蕴含的隐性的中华文化因素

除此之外还有一些包含隐性的中国文化的章节。例如在必修- Unit l Friendship这一单元的教学中，我们可以将同学与同学之间的友谊延伸到国家与国家间的友谊。从周恩来总理提出的“和平共处五项原则”到习总书记提出的“人类命运共同体”、“一带一路”建设等，带领学生们感受中国作为一个大国外交礼仪文化。Unit 2 Working the land的read-ing中讲了一篇a pioneer for all people，教师可以结合视频展示袁隆平爷爷种植的杂交水稻以及海水稻。不仅可以引起学生们对科学家胸怀祖国、服务人民的爱国精神的膜拜，还可以引起学生对科学家淡泊名利、潜心研究的奉献精神的效仿。在必修四Unit 5Theme parks的教学中，相信老师在讲到主题公园时，让学生们回答一下自己所听过或见过的主题公园，学生们会异口同声地回答迪士尼乐园。不错，这确实是很国际化的公园，不过随着乡村振兴，很多村庄都开发出了带有各自特色的采摘园，不仅带动了当地的经济发展，而且让很多小朋友们多了些接近大自然的机会。在必修五教材中Unit l Great scientists的listening and speaking中讲述了“两弹一星之父”钱学森的事迹，教师可以适时地引导学生体悟科学家们勇攀高峰、敢为人先的创新精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。

三、品味英语教材中中华文化因素的形式

在具体的教学中，教师可以先引导学生整体感知教材，在讲解完单元的重点语法知识后，结合文章内容引导学生品味中华文化。

以必修二Unit 2 The Olympic Games这一节的讲授为例。首先基于高中生有一定的知识储备以及自学能力，教师可以给学生留20分钟的时间进行课前热身训练，并阅读短文回答相应的问题，完成单词短语的学习并自主地进行句子结构归纳总结，这一步为整体感知教材。接下来教师可以带领学生进一步地将本文涉及到的重难点词语的用法进行讲解以及应用。接下来我们可以问学生最喜欢奥运会中的哪项运动，以及历届奥运会中获得奖牌的中国选手。引导学生通过观察历届奥运会上中国获奖人数的增多，感悟中国对奥林匹克赛事的重视，以及对奥林匹克精神的继承和弘扬。回顾历史的同时教师更要结合我们最近举办的冬奥会，可以倡导学生利用课余时间觀看冬奥会，品味冬奥会上中国选手展现出的“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”的奥林匹克精神，同时可以多留意双语讲解员的解说，从而重现课本中所学的词组短语，当然老师也可以鼓励学习能力强的学生结合冬奥会对自己喜欢的运动自主发挥编纂解说词。这样一堂课既有学生自主学习，又有老师对重难点的深挖，也有学生的思考以及对本堂课重点的词组短语的运用，充分体现了学生的主体地位。当然这其中最关键的是教师必须仔细钻研教材，深入挖掘其中所蕴含的中华文化因素，这样才能做好学生的引导者，并充分尊重学生的主体性。

以必修二Unit 5 Music的讲授为例。自古以来，音乐就作为人们思想寄托与文化传承的重要载体，随着人类的发展而更加历久弥新，并富有不同时代的文化色彩。教师可以在本课的教学中为学生科普：我国的第一部现实主义诗歌总集《诗经》所涵盖的朝代为西周初期到春秋中叶，其中有描述劳动人民、普通百姓的民歌《风》，也有描述朝廷官员、文人雅士所欣赏的曲风《雅》，也有祭祀祖先、进奉灵堂时演奏的音乐《颂》。相应地屈原开创了我国第一部浪漫主义诗歌总集《离骚》，其中《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也流传至今。教师以此为本节课的开场白，学生们的兴致大涨，在老师言语的渲染下，学生们也开始了专心学习不同类型音乐的起源特点，不同的小组互相交流着，完成了课前热身的训练题，并归纳总结了重点单词短语的英英互译和用法。对本节课进行全面解读、整体把握之后，教师可以将课前搜集到的有关乐曲、戏剧等各种音乐的表现形式向学生们讲述，同时着重讲解京剧、粤剧、皮影戏、豫剧等被列为非物质文化遗产名录的，以及他们的代表作。可以安排学生们课下结合自己喜欢的音乐，或者自己喜欢的歌手、乐队等搜集相关资料，用英语撰写既巩固了上课所学的重点词汇和短语，也将中国的戏曲文化更加深入地植入自己的血液中，宣传和弘扬源远流长的中华文化。

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观、道德观等塑形的重要时期，因此教师更应该在课程中根植中华优秀文化的教育。通过对高中英语必修教材内容的整体把握，我们可以知道与中华优秀文化紧密相关的章节占大多数，因此高中英语应在结合学科特点给予选择与引导、从而可以在很大程度上继承和传播中华优秀文化。随着中国的实力和国际影响力不断提升，中华优秀文化需要走出中国，走向世界，青少年学习者不仅需要汲取西方文化知识，也要自信地用英语传播中国优秀的文化。因此我们要学好英语更要用好英语，避免出现英语的理论学习与实际效用不统一的情况。

（作者单位：甘肃省临夏州积石山县积石中学）