基于“互联网+”的初中英语课堂优化策略

摘 要：当今时代互联网已成为人们日常生活中的一部分，影响着人们的生活起居和工作方式。“互联网+”也逐渐成为很多学校的教学模式，激发了学生的学习兴趣，也为初中英语教学增添生机，促进了初中英语教学改革。英语教师应不断优化教学模式，发挥互联网教学的独特优势，以取得更好的教学效果，提升学生的英语学习能力。

关键词：“互联网+”;初中英语;课堂优化

作者简介：冒亚云，江苏省如皋初级中学。

运用“互联网+”教学模式可以弥补传统教学模式的不足，让学生对自己的学习计划进行自主安排。互联网技术打破了时间限制，学生可以根据自己的实际情况合理安排学习计划。“互联网+”可以为初中生带来更多学习资源，提高学生的学习效率，满足学生的个性化要求。教师可以利用互联网技术为学生拓展更多的课外知识，也能使教学方式变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，让他们更好地投入到学习当中，满足学习需求。教师应不断优化自己的教学模式，在实践中探索出更适合学生学习的教学模式。

一、“互联网+”在初中英语课堂应用的可能性

（一）提供创新的发展机遇

随着时代的发展，互联网已经成为人们日常生活和工作的一部分，学生在生活中也少不了对电子产品的接触。同时社会对人才的要求在不断提升，多媒体等教学设备的运用也为“互联网+”教学模式的运用提供保障。

（二）为英语教学改革带来契机

随着国家对教育事业的重视，各地學校加大了对教学设备的投入，配置了先进的教学设备，教师开始运用多媒体教学。学生正处于成长的关键时期，对新生的事物存在好奇心，这些设备可以让他们积极参与到课堂学习中。这些设备能够为学生提供电子课件，创设学习情景，搜索相关学习资料，让学生能够进行自主学习和理解，还可以广泛探究课堂中的各种知识，及时解决各种疑难问题。并且在课堂训练环节，这些设备能够为学生提供丰富的练习题目，让学生对各种英语知识进行运用，提高课堂训练的效果。

（三）电子产品对学生具有吸引力

初中生正处于叛逆期阶段，他们对纸质书本不感兴趣，却很喜欢用电子产品去学习相关知识。教师可以运用互联网技术将知识以图片、知识框架、视频等方式传授给学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使教学方式更加灵活，促进英语课堂教学的创新与改革。中学生对电子产品具有好奇心，电子产品能激发学生的学习欲望，再加上教师的正确引导和家长的支持，使学生产生强大的学习动力，有利于提升他们的英语成绩。电子产品的优势在于能够播放丰富的画面、各种内容的音频，学生可以直接通过观察画面理解英语词汇和文本的含义，也可以反复聆听音频，牢固记忆各种英语基础知识。这样的学习过程都具有生动形象的特点，学生能够调动视听感官，以听说读写的方式开展英语学习，充分提高学习能力。

二、当前初中英语教学存在的问题

（一）缺乏对学生观察力的培养

大部分教师采用多媒体进行教学，虽然方式比较灵活，但忽视了对学生观察能力的培养。比如，在讲解“banana”这个单词时，教师在大屏幕上展现一幅香蕉的照片，或者播放关于香蕉的视频，让学生边看边学习，这样学生在现实生活中看到相似物品就会脱口而出。教师要在教学中巧妙地运用多媒体的方式将知识传授给学生，也可以培养学生的观察能力和思考能力。同样，“play”这个单词能够和很多单词搭配，形成短语，还能够造出很多句子。教师可以在大屏幕上呈现出“打篮球”“踢足球”“弹钢琴”这些视频片段，并弹出“play basketball”“play football”“play the piano”等短语，学生能够结合画面内容与文字内容，对这些英语短语快速理解与记忆，并体会“play”这一词汇使用的广泛性。这种教学方式能够让学生成为知识的观察者，并且能够让学生将思维从书本拓展到其他的学习空间中，借助相关情景境提高知识的获取能力。

（二）学生知识体系混乱

教师运用多媒体进行教学时也会给学生留下模糊的记忆，导致学生的知识体系比较混乱，不能自我建立知识框架。因此，教师不能只凭借多媒体进行教学，还需要以主课为主，让多媒体发挥辅助作用，达到更好的教学效果。互联网对于学生知识结构的建设功能主要体现在思维导图上。多媒体能够制作流程图、表格、时间轴以及其他多种类型的思维导图。在这些思维导图中，能够以各种大标题和小标题罗列很多的知识点，并直观体现出各种知识点之间的关联性。学生能够通过解读思维导图构建知识框架。比如，在学习了新词汇后，教师可以利用互联网对各个单词的词性、单复数形式、所关联的短语、涵义相近的词汇进行呈现，让学生能够以成串记忆的方式学习大量的单词。又如，在阅读英语句子时，教师可以利用表格提取出句子中的语法结构，总结句子的句式和时态，并给出其他例句，学生能够借助这些内容了解语法知识，并提高语法运用能力。

（三）忽视对学生思考能力的培养

多媒体教学中，有的教师只关注教学进度，有时会把所有内容都展现在大屏幕上，学生只能被动地听课记笔记，导致他们对知识无法作出正确的分析，这忽视了学生自主思考能力的培养。虽然多媒体教学可以适当地提高学生的学习兴趣，但也要和其他方式相结合，解决学生课堂中存在的问题，提高他们的自主探索能力。因此，教师不能只是在课堂上播放课件，而是要让所呈现的课件符合先进教学理念，实现预期教学效果。在课前阶段放映幻灯片，目的是调节学生的学习心态，激发学生的学习动力。在阅读文本时播放幻灯片，目的是让学生根据画面内容思考相应文段的含义，梳理英语文本的主要内容，形成明确的阅读脉络。只有按照这样的方式运用多媒体，学生才能够积极思考、热情学习。

（四）忽视学生的个性化特征

有些班级的学生容量较大，这样会导致师生之间的交流减少，师生可以借助互联网开展互动，拉近师生距离，从而让教师关注到班级中每一个学生，了解每个学生的个性特征，开展针对性教学。每个学生的思维和兴趣存在差异，在运用互联网时，教师经常会让所有学生共同观看同一个大屏幕中的内容，这样教师并不能够了解学生学习中存在的疑难问题，也不能够了解学生感兴趣的探究点。因此，根据学生的实际学习状况进行针对性教学，也是英语课堂开展的重要探索方向。

三、基于“互联网+”的初中英语课堂优化策略

（一）运用多元化教学方式，提高学生学习能力

互联网提供了更多的教学资源，教师应精心研究和规划好每一课的教学目标和计划，同时还要了解班级里每一位学生的学习情况和水平，进行针对性教学。保证所运用的方法可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。在进行“互联网+”的教学时，教师需要反思所用的教学方式是否合理，确保学生在当天能否消化所学知识，再考虑对学生进行拓展延伸教学，提高学生的英语学习能力。

1.情景教学法。教师教学时可以创设相应情景，提高学生的积极性，调动学生的好奇心，吸收学生的注意力，从而提升学生的英语综合能力。情景教学法可以让学生更好地掌握知识内容，加强对英语知识的理解，提高学生的学习效果。

2.小组讨论法。小组讨论法可以更好地拉近学生与学生之间的距离，提高学生的学习质量，锻炼学生的语言能力。教师可以利用多媒体，搜集相关学习资料，帮助学生提前预习所要学习的内容。教师还可以让小组成员进行自由对话练习，加强学生之间的交流，拉近学生之间的距离，让学生在互帮互助中共同进步，提高学生英语水平。

3.微课教学法。微课教学不仅打破了时间和地域上的限制，方便学生进行课内学习和课外拓展，还能够增强学生对英语学习的兴趣，提升学生的自主学习能力。比如，教师提前布置预习任务，让学生在互联网上收集相关知识，从而让学生更好地投入到之后的课堂学习当中，加强学生对知识的理解。

（二）利用互联网锻炼学生的听说读写能力

当前英语教学中，学生缺少实践锻炼机会。教师利用“互联网+”技术，对学生进行听力以及口语专项训练，让学生之间进行口语对话练习，加强他们的口语能力和听力能力。尤其在口语交际时，很多学生不能对英语词汇准确发音，不能完整表达英語句子。因此，教师要利用互联网搜集正确发音的音频，让学生反复聆听，以提高发音的准确性。同时，还要利用互联网创设画面，为学生提供口语交际的思路，让学生的口语交际做到语言流畅、内容丰富。

（三）进行课后复习

课后复习就是对一堂课的总结与回顾。教师可以利用“互联网+”模式，在课后复习中为学生设计更多趣味性作业，降低学生对知识的遗忘率，提升学生英语学习效率。例如，教师在对单词、语法和句型等内容进行讲解时，可以制作一个微课视频，让学生课下进行复习，有效地回顾所学内容。教师还可以将拓展学习资料上传到共享空间中，让学生可以不受限制地展开阅读，找出自己的薄弱之处，及时进行查漏补缺。互联网还具有在线交流的功能，学生在复习时会遇到一些难以理解的问题，或者发现自己对教师讲解的知识有所遗忘，此时可以通过互联网中的群组，和教师以及同学展开讨论。通过这种方式，能够让学生体会到教师的关怀，得到及时的帮助，不断增强英语课后学习的热情，提升课后学习效果。

（四）因材施教，关注学生的个性发展

每个学生都有自己的特点，学生之间存在差异。因此教师不能用同一种方式去解决所有学生的问题，而应针对性地解决不同学生的问题。教师应利用好互联网技术，让学生对自己的学习进度进行汇报。教师发现问题后要及时地调整教学计划，帮助学生制订合理的学习计划。教师不能用同一个标准来评定每一个学生的作业质量，学生的学习习惯和成绩存在差异，所以教师要根据实际情况进行判断。

四、结语

互联网是一种先进的教学工具，具有丰富的教育功能，能够与初中英语教学进行紧密融合。教师在认识到互联网独特教育作用的同时，还需要不断地创新教学方式，提高学生的学习成绩，优化“互联网+”初中英语教学模式，使课堂更加生动有趣，让学生拥有学习活力，形成良好的学习思维能力。教师要学会运用“互联网+”教学模式去帮助学生学习到更多的知识，为学生今后的英语学习打下良好的基础。

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