电子地图在高中地理教学中的应用探析

【摘要】本文分析电子地图的优势和劣势，论述电子地图在高中地理教学中的应用策略，认为教师要理性分析和客观思考，正视传统地图和电子地图的优劣势，从而针对性地做出教学调整，提出图文并茂激发学生探索热情、纵横关联提升学生贯通思维、实践活动促进学生科学应用、延伸训练培养学生地图意识等举措，以培养学生的地图应用习惯和意识。

【关键词】高中地理 电子地图 教学应用

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）20-0129-03

在高中地理教学中，地图是一种内容丰富、地形清楚、图例清晰的直观教具。可以这样认为，高中地理教学离不开地图的支持。如果教师对传统地图和电子地图进行多重对比，就能够清晰把握电子地图的优劣势，为学生创造更多运用电子地图的机会，有效培养学生的学习习惯和操作能力。传统地图与电子地图各自的优势和劣势都比较明显，教师要科学运用电子地图进行教学，从具体分析中建立教学策略，针对学生的学习诉求设计教学流程，围绕电子地图展开教学探索，为学生规划清晰的学习路线，以培养学生运用电子地图的意识，提高学生的地图运用能力，促进其地理学科核心素养的成长。

一、电子地图教具优势和劣势

电子地图教具的优势和劣势都比较明显，教师要对电子地图进行客观解析，为学生正确运用电子地图提供必要的帮助。在新时代背景下，学生对电子地图有比较高的认同感，这是当前社会大环境下的最为客观的学情，教师要高度重视。

（一）电子地图的优势

1.信息共享直观便捷

随着新媒体技术的快速发展，在地理学科教学中渗透电子地图，能够为学科教学带来诸多便利。电子地图的优势主要体现在信息共享上，与传统地图相比，电子地图具有更强的信息交互优势，而智能手机的普及更是为电子信息传递共享创造了良好的条件。电子地图信息共享成为学生学习最常见的方式，在课堂上，教师可以将电子地图进行随意缩放，在遵守相关安全法规的情况下也可以做符号文字标记，还能随时做出清除覆盖处理，让学生记忆地图的信息内容更为方便快捷。

2.便于收纳整理储存

电子地图相比传统地图，其储存、收纳占据得天独厚的优势。电子地图可以利用移动硬盘、U盘、网盘，或者是网络交互平台储存，且提取、展示非常方便;另外，学生还可以对地图信息进行复制、下载、更新，不存在收纳、整理、儲存等问题。

3.能够激发探索意识

电子地图信息相比纸媒信息，具有灵动、直观、立体、互动等特点，这些特点可以对学生的多种感官形成冲击，学生学习、记忆和运用电子地图的热情更高，促使学生主动开展地图研读和应用，特别是网络共享地图信息，能够激发学生主动学习地理知识的积极性。学生借助网络进行信息交换，能够促进知识的融会贯通。

（二）电子地图的劣势

1.学生容易养成学习惰性

电子地图有诸多的优势，但我们也不能忽视其存在的劣势，唯有正确面对，才能建立理性的认知。电子地图信息容量更大，查找便捷，但很容易助长学生的学习惰性，因为可以随时调取地图信息，学生会认为没有必要记忆一些知识点，久而久之自然会产生惰性。地图知识积累需要一个内化的过程，如果缺失了主动思考和记忆，这些知识也会被固化。

2.降低知识关联思考

电子地图信息含量更为丰富，而且有更强的感官冲击力，学生查阅、运用地图时，可以随时随地提取需要的信息，这无形之中降低了学生对知识关联的思考，减少了学生知识整合的机会，导致地图学力基础得不到有效巩固。

3.地图表述能力下降

电子地图有强大的展示功能，在地理学科学习过程中，学生可以随时提取需要的信息和数据，而教师在执行教学方案时，也会减少学生地图表述的机会，这对学生学习能力的培养非常不利。学科学习需要多种感官的参与，而电子地图替代性更强，进一步削弱了学生的学习主动性。

二、电子地图在高中地理教学中的有效应用

在运用电子地图教学时，教师要充分发挥主导作用，在充分调研学情的基础上做出理性设计，推出更多电子地图运用方案，确保学生顺利进入地图应用环节，从而在实践操作中建立地图应用意识和应用习惯。

（一）图文并重激发学生探索热情

电子地图有立体性、灵动性、共享性等特点，教师在指导学生具体运用电子地图时，要图文并重，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生深入观察和研究电子地图，找到学习运用的趣点，以提升学习效率和学习品质。教师可以设计一些思考问题引导学生观看电子地图，然后推出一些学习任务，让学生合理运用媒介手段对地理知识进行整合梳理，激发探索热情。

电子地图具有很强的视觉冲击力，教师要做好科学筛选，利用多种信息渠道开展搜集活动，挑选最为适合的地图信息进行展示和引导，让更多的学生对电子地图建立认同感。如教学“地球的运动”时，教师先引导学生阅读文本内容，认真观看教材插图，包括一些地图信息，然后利用多媒体展示电子地图，对地球运动情况做出更直观的展示;接着教师结合电子地图解读地球自转和公转的原理，对北回归线、南回归线等地理概念做出直观讲解;最后引导学生进入电子地图观察环节，让学生结合教材内容进行深入研究学习，促进课堂研究气氛逐渐浓郁起来。又如在教学“地球的结构”这部分内容时，教师利用电子地图解读地球结构，利用模型图示做分层介绍，让学生在观察电子地图中逐渐掌握地幔、地核等地理概念。电子地图具有更强的直观性，教师要巧妙做出对接引导，让学生结合文本内容做好概念解析，引导学生逐渐进入深度学习环节。

电子地图可以随意放缩，也非常清晰，能够让学生的观察更为方便，从而对地球的认识更为深刻。教师要设计具体的观察要求，引导学生细致观察，进一步丰富学生的感知体验。学生运用网络非常熟练，借助网络搜集电子地图也极为便利，因此，教师要有意识地引导学生搜集电子信息，提高学生的信息收集能力，进而提高学习效率。

（二）纵横关联提升学生贯通思维

教师在引导学生观察地图时，要针对知识关联性给予提示，让学生做纵横关联思考，从而在信息梳理和处理过程中建立地图认知。电子地图信息容量更大，且与学生的生活认知高度对接，教师要组织学生利用地图进行知识构建，做好专题研究，从而为学生贯通思维创造条件。电子地图信息具有覆盖性、延伸性、融合性等特点，教师在具体教学中，要注意做好对接处理，将学生带入特定的学习情境之中。

电子地图由多种地理信息组成，在解读地壳运动和自然环境变化等方面有独特优势。教师借助电子地图推进课程教学，能够为学生带来更多探索的机会，形成强劲的探究动力，促使学生顺利进入地理现象探索环节。如教学“地球表面形态”这部分内容时，教师先介绍地表形态特点，然后对板块运动和宏观地表形态进行具体分析，接着利用多媒体展示电子地图，动态演示六大板块漂移情况，引导学生认真学习。在这个过程中，学生对板块之间相互碰撞、断层挤压情况有更直观的认识，此时，教师可以对电子地图进行局部放大，然后做动态演示，给学生提供直观观察的机会。在介绍“外力作用对地表形态的塑造”相关内容时，教师也可以利用电子地图进行展示，对冰川运动、人类活动等内容进行直观解读，学生开始观看这些地图信息，从而对相关地理概念形成更深刻的理解。

电子地图直观性特点非常明显，有些高清晰的照片对地形地貌的展示呈现细节化、立体性，教师要充分利用电子地图的特性，引导学仔细观察，组织学生分析图片，进一步激发学生的学习主动性，促使学生深度思考，进而提升学习品质和效率。

（三）实践活动促进学生科学应用

电子地图是地理学科学习的重要辅助手段，教师在组织学生深入研究电子地图时，要结合实践认知进行设计，以促进课内课外的对接、线下与线上的对接、学习和生活的对接等。学生是学习的主体，教师围绕学生的认知情况设计学习任务，组织学生在实践体验中建立学科认知，以顺利激发学生的地理学科思维，从而在地图信息搜集、提取、整合、优化、分析、总结和应用中完成知识的构建。

如教学“水循环和洋流”这节课时，教师先让学生介绍生活中水循环的相关认知，然后引导学生说出自己对生活中水循环的认识;接着教师利用多媒体展示电子地圖信息，用立体图示进行动态演示操作，为学生提供直观观察的机会。学生进入梳理环节：地表蒸发水汽到天空，海洋蒸发水分进入大气中，都能形成降雨，这些雨水再次进入地表，径流到海洋中，自然形成水循环。教师继续展示电子地图，对南北半球洋流模式情形展开介绍，对全球洋流分布进行展示。学生仔细观察电子地图并阅读相关信息，逐渐建立相关认知。教师指导学生学习暖流、寒流的相关知识，特别是指导学生对水循环情况展开详细观察和解读，学生的研学效果更为突出。

电子地图呈现形式有很多，利用简笔画制作的图示也带有电子地图的基本特征，教师利用截图的形式呈现出来，可以放大也可以缩小，也能做动画拼接，为学生提供更为全面的信息支持。学生研读这样的图示不仅不会感觉吃力，反而能够梳理思维，顺利进入学习核心区域，从而在深度研究和讨论中建立共识。

（四）延伸训练培养学生地图意识

电子地图与传统地图相比，其应用范畴更广，教师需要有延伸设计的意识，深入分析地理学科知识，针对学生的学习实际设计一些运用地图的训练活动，让学生自然进入生活化训练环节，在网络互动、实践操作、实地观察中建立地图应用意识。例如，翻转课堂、微课、网络互动等都是比较好的延伸训练学习活动，教师可以组织学生针对电子地图展开信息处理，要求学生开展地理学科课题研究，借助团队力量学习地理知识，进一步培养学生的地图情结，帮助学生养成地图应用习惯和应用意识。

如教学“自然地理要素变化与环境变迁”这部分内容时，教师先利用动画视频对生物进化与环境演变情况进行直观演示，让学生对生物进化与环境演变动画信息做出具体分析，然后推出“人类活动对环境的作用”研学主题，让学生深入生活开展社会调查，围绕人类活动对环境造成的影响展开深入研究。学生接受研学任务后，都能够积极行动起来，结合已有的生活认知进行具体调查研究;而教师则借助网络做遥控指挥，利用电子地图进行辅助引导，让学生结合电子地图推出的数据信息展开深入研究，从而把学生的研学引向深入。学生对人类生活给环境造成的影响问题是比较敏感的，因为他们也知道很多环境污染问题都是人类生活生产带来的，所以让学生了解和研究这些问题能够培养学生保护环境、热爱生活的意识。而电子地图给学生带来的感知体验会更加直观，能促使学生顺利进入研学环节。

电子地图有更广阔应用前景，教师在地理学科教学中开展创新应用，能够不断积累经验，为学科教学提供更多智力支持。高中生运用网络信息早已成为生活常态，对电子地图也有很大的依赖性，比如导航系统等，教师针对学生的学习诉求展开设计和组织，适时渗透电子地图信息，能够及时唤醒学生的学科思维，让学生在实际操作和探索中建立地图意识，形成地图知识认知体系。

参考文献

[1]王丁卫.电子地图在高中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2020（1）.

[2]陈宝林.电子地图在高中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2018（6）.

[3]柳立云.电子地图在高中地理教学中的应用研究[J].学周刊，2022（7）.

作者简介：梁凤高（1984— ），广西平果人，一级教师，主要研究方向为高中地理教学。

（责编 林 剑）