利用书法类App资源提高中职生书写能力的探究

【摘要】本文基于近年来书法类App大量涌现的实际，论述利用书法类App资源提高中职生书写能力的重要意义，提出在语文课程教学中利用书法类App资源增强中职生的文化品位、引导中职生充分开展书写训练、提升中职生文化素养等实践策略。

【关键词】书法类App 中职生 语文课程 书写能力

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）20-0132-03

在职业教育现代化发展背景下，推动中职生语文素养整体发展、提升多学科互动综合能力，成了中职语文教育工作者需要努力探究和思考的新论题。近年来，笔者通过观察发现，随着智能手机普及率的增高，各种网络教育平台逐渐平民化，加上新冠疫情以来居家隔离学习的背景下，教育类App（应用软件）走进了中职生的视野。这为笔者开展“培养中职生综合能力”的研究提供了丰富的网络资源。在此背景下，笔者尝试使用书法类App中丰富的书法教学资源，探索在语文教学中提高中职生书写能力的策略，以不断提升中职生的语文学科核心素养。

由于中职生面临着巨大的就业压力，因此中职教育更重视学生专业实践能力、专业技术的培养，却往往因此忽略通用技能的训练。对中职语文学科而言，不少教师在教学中常常只重视中职生沟通能力、写作能力的培养，不重视中职生书写能力的训练。加之，不少中职学校传统文化教育缺失现象严重，中职生书写随意、字迹潦草、不整洁等问题尤为严重。

从中职语文学科方面而言，中职生的书写大致可以分为书本笔记、笔记摘抄、答题书写、语段书写、应用文书写和作品书写等六个大类，每一类对书写的速度、笔法和章法等有不同要求，语文教师可以根据不同类型的书写要求指导中职生进行书写训练。为此，中职语文教师应充分挖掘相关App中适宜、优质的书法资源，并在课堂教学中利用这些资源引导学生进行有效的书写训练。这既能有效提高学生的书写能力，提高书写的美观程度，又能让学生在训练过程中接受我国优秀传统文化的熏陶，从而落实立德树人根本任务。

一、利用书法类App资源增强中职生的文化品位

在智能手机已经实现普及的当下，通过各类App获取知识和信息，已经成为当前人们学习的一个重要方式。目前，市场上有手机毛笔字、毛笔书写、书法大师等书法类App，教师可以利用这些App中声、光、电、图、像、文等资源，为学生提供更加丰富、立体、逼真的书写教学素材，让学生深刻体会书写与文化相结合的美感，增强对中国文化的理解和认同。如教学中职语文教材基础模块（下册）中《沁园春·长沙》一词时，教师在引导学生理解词作传达出的磅礴气势和豪迈情怀之余，还可以借助书法类App中的资源，引导学生从书法角度对这首词的相关书法作品进行欣赏，让学生在书法作者那种“龙蛇竞天、江河泻地”的书法美中，直观感受作品的情感内涵、体会书法蕴含的文化意义，进而理解中国文人在经世治国之余，寓于诗词、书法的独特品格。在本课教学中，笔者通过文学作品和书法作品的结合呈现，让学生更加深刻地体会文艺创作的个性化特质，体会中国书法的文化内涵，从而引导学生主动赓续“文人书法、文人诗赋”的优秀文化传统。

在中职语文教学中，教师利用书法类App中的书法资源并将之与文本鉴赏相结合，能有效提高中职生对祖国文字和文学作品的审美能力，提高学生认识汉字文化内蕴的兴趣，从而增强学生写好汉字的信心。这不仅能让中职生在繁重的技术学习之余，找到一种放松身心、陶冶情操的途径，也能有效提高学生的文化品位和就业竞争力。

二、利用书法类App资源引导中职生开展书写训练

（一）利用书法类App资源提高中职生的读帖、临帖能力

提高书写能力，训练中职生的读帖、临帖能力是关键的一步。古人云：“古碑贵熟看，不贵生临。心得其妙，笔使如神。”笔者認为，学习要先从模仿开始，学习书法更是如此。书法类App中的资源丰富多样，为中职生进行读帖、临帖训练提供了多元化的素材。在利用书法类App资源引导学生开展读帖、临帖训练时，中职语文教师可采取如下举措。

一是中职语文教师要搜集中国历代书法名家的书法名帖，引导学生欣赏篆、楷、行、草等字体的构字特点和笔法特点，认识这些字体的演变和发展的历史，了解其中蕴含的文化内涵。通过辨识中国书法各种字体的特点，可以培养中职生对汉字结构和笔法的感知、学习能力。当然，教师在让学生读帖时当以引导学生欣赏为目的，让中职生粗懂、略懂即可。

二是中职语文教师要选择同一字体、不同名家的名帖，让学生品读不同名家的书写风格、笔法。如教师可选择楷书中颜体、欧体、柳体的字帖，让学生欣赏颜体结构方正、横轻竖重、笔力浑厚的突出特征，了解欧体笔画以方为主、惯于侧锋、工整稳健等特点。通过这样的读帖指导能让学生了解各种字体的特点和异同，从而更好地选择自己喜欢的字体进行有针对性的练习，不断提高书写能力。

三是中职语文教师要充分利用书法类App中的授课小视频，指导学生开展临帖训练，为学生提供更加专业的临帖讲解和指导。书写是一种技能，技能传授最好的方式就是现场指导。但是中职语文教师多数不是书法专业出身，很难给学生提供专业的讲解。因此，教师可以利用书法类App解决这一问题，借助其中专业人士的讲解视频开展教学。通过专家的讲解，学生能够正确认识每个笔画的轻重变化和运笔的角度、速度和力度，优化教学效果。而且，学生可以利用App随时随地、反复地进行学习，既能满足学生的个性化学习需求，又能为学生提供持续性的学习服务。

四是中职语文教师可以借助书法类App中的序列化课程，组织学生进行递推式书写训练。如书法字典App会不定期推出3天或7天不等的训练课程，教师可以获取其中的课程资源，然后根据学生的学习情况和教学需求，对资源进行重新排列组合，科学合理地编排书写课程训练内容。如针对中职一年级学生的书写训练，笔者安排了为期一周的书写训练课程，即先让学生定下自己的书写训练目标，通过一周时间沉浸式的书写训练，掌握相应的书写方法和技巧。教学细化如下：第一节课，通过“看得出来”“写得出来”“快速准确写得出来”等三个环节，让学生形成书写肌肉记忆、理解用笔导向;第二节课，指导学生通过手腕摆动的训练，进行笔画连写和速写训练;第三节课，引导学生比较同类笔画的弧度变化、角度变化和粗细变化，掌握基本的笔法书写技巧;第四节课，指导学生认识典型汉字的各种字体的字形结构，理解笔画长短、大小、疏密、向背的关系，认识笔画搭配之美;第五节课，通过结字的七个要点（平行与交叉，线的倾斜幅度，角的性格，中宫与四边，改变、省简与避让，奇正，平衡与均衡），掌握字与字的结构配合、布局;第六节课，指导学生学习章法的基本要求;第七节课，指导学生完成书写作品，并展示交流。

（二）结合中职语文教学需求对中职生的书写能力进行分类训练

作业书写、笔记摘抄和整理、考试答卷等是中职生不可避免的，这些是体现学生书写能力的重要载体。中职语文教师除了在书法艺术欣赏角度帮助学生提高审美鉴赏能力，增强对祖国文字文化的热爱和文化自信，还应在具体应用中帮助学生提高书写能力。教师可以从书法类App中收集学习范本，按照书本笔记、笔记摘抄、考试答题等方面对学生进行分类指导，并坚持长期鼓励学生进行反馈、展示和交流，不断强化学生的良好书写意识，养成“提笔书写，即是美观”的良好书写习惯。

一是开展书本笔记书写训练。书本笔记虽然是学生自己看的，但也要讲究整洁和美观，美观的书本笔记不仅能让人身心愉悦，还有助于学生理解文本内容。笔者认为，完成美观的书本笔记的过程，是学生体会语文学习活性之美、动态之美的过程。书本笔记多用词组，书写速度较快，教师可借助书法类App中关于词组书写和速度书写的教程，指导中职生在提高书写速度的同时，强化书本笔记的美观度和整洁度。

二是开展笔记摘抄书写训练。摘抄笔记是学习语文的一种有效方式，也是中职生经常需要完成的一项作业，因此开展摘抄笔记书写训练，是提高学生书写能力和水平的有效途径。在训练过程中，笔者首先指导学生选择摘抄的笔记本，应选择行距具有一定宽度的横杠笔记本，以达到摘抄书写舒朗明晰的目的;其次根据每名学生的书写特点，在书法类App中选择适合学生个性需求的书法名家作品，确定书写目标，进行因材施教。如针对书写字体偏扁的学生，笔者提供庞中华的行楷书法作品，供其临摹，或是让学生搜索庞中华书法的相关网站和公众号，自行收集相关书法作品进行有针对性的训练。又如针对男生的书写，笔者选择刘大卫的硬笔书法作品供其临摹。刘大卫的作品疏朗大气，字与字之间节奏缓急适当，不拘一格，灵动变化，很适合男生临摹。又如针对有一定书法基础的学生，笔者则让学生利用书法类App学习刘佳尚的硬笔行楷书法作品。刘尚佳，不仅精于楷书，还擅长行、魏、隶、仿宋等字体，可供学生进行个性化选择。

三是开展应用文书写训练。应用文书写训练是中职生进行书写训练的重点和难点。关于这方面的书写训练，笔者从“字”“段”“篇”三个层面对学生进行系统训练。首先是关于“字”的书写训练。笔者借助书法类App中的资源对学生学习楷书做专业指导，如给学生“左右下的留白需一致，上边留白多一点”，“长横长竖需平直，长撇长捺要舒展，字体方正不倾倒”等专业提示。其次是关于“段”的书写训练。笔者参照摘抄笔记的训练方法对学生进行专业训练。学生有了摘抄笔记的训练基础，在进行应用文书写训练时能收到事半功倍的效果。再次是关于“篇”的书写训练。“篇”的书写训练要做到“虚”“实”结合，所谓“虚”是指学生在进行应用文全篇书写时，需建立书写的审美原则，即“呼吸留白”和“错落有致”的书写审美原则;“实”是指当学生形成一定的审美原则后，进一步学会在应用文书写的篇章处理上，讲究全篇统一一致、大小平衡、一气呵成，做到分段合理、长短容量搭配均匀。为了更好地完成“虚”“实”结合的训练，笔者利用书法类App中的视频资源，通过书法专业人士的讲解指导学生掌握“虚”“实”安排的原則和方法。

四是开展答题书写和语段书写的训练。这一训练可参考摘抄笔记书写训练的思路进行。中职生在答题卡上的书写，是否整洁、美观、得体，是中职生能否取得较好的卷面分数的因素之一，更是日后参加升学考试就业笔试等所必须具备的能力。所以，针对答题书写，教师可进行速度指导和章法指导的综合训练。

三、利用书法类App资源提升中职生的文化素养

由于各种书法类App的资源相当充足，而且类目精细、形式多样，学习时间由学生自由安排，加之其具有便于随时搜索、随时观看等优势，因此书法类App确实是语文教师对学生进行专业化书写训练的好“助手”。

书写训练除了技法训练，还要对学生进行书法历史文化的熏陶，才能达到潜移默化的效果。所以，教师可以从书法类App资源中，选择书法名家成长故事类、图片类、视频类、新闻类等资源辅助书写训练教学。各类书法App的内容更新十分及时，连贯性也很强，中职生可以在订阅后定期收到更新推送，这样有利于中职生进行可持续的书写训练。同时，为了提升学生的文化素养、品德情操，笔者特别注重为学生筛选优秀诗词、名言警句的书法作品让学生练习，通过美好艺术的视觉刺激和熏陶，陶冶情操、涵养文化、修炼品德。如面对“天道酬勤”这一书法作品，中职生可以在这样的价值取向中，受到积极乐观、奋发向上的心灵熏陶。

书法文化是中国文明的精粹，它生生不息，源远流长。千百年来，书法审美影响着中国人的价值取向和审美情趣，它可以净化人的心灵，也传播着艺术自由灵动的精神气韵。中职生作为祖国的建设者和接班人，更肩负着传承中国文化精神的使命。

在信息多元化、网络普及化、App丰富化的今天，中职学校师生既应努力成为高效的学习者，也应努力成为时代浪潮中传统文化的继承者和传播者。在此背景下，中职语文教师有责任探究提高中职生书写能力的策略和方法，中职生也有责任在学习书法的过程中学会求知、学会做事、学会做人，健康成长，陶冶情操，不断提高自己的综合能力和个人素养。

注：本文系自治区重点课题“超DEA模型下的中职校企合作学生获得感实证研究”（GXZZJG2020A019）的研究成果。

作者简介：许理华（1981— ），广西桂平人，讲师，主要研究方向为语文教学、基础教育、教育管理。

（责编 蒙秀溪）