小学班级管理工作中的严与爱技巧探析

王洪梅

摘  要：小学班级管理属于一门科学，管理过程中需要运用一系列的艺术手段。而班主任是一个班级的管理者，在管理过程中发挥着重要作用。但对于小学生而言，其处于身体与智力高速成长的年龄段，因而在班级管理过程中，班主任需要掌握好管理的尺度，正确对待其中“严与爱”的关系。文章主要对小学班级管理中的严与爱进行了研究。

关键词：小学;班级管理;严与爱

一、小学班级管理中的严

（一）既严格又不能过于严厉

小学生有着爱玩的天性，并且还存在着活泼、好动的特性，因而在班级管理过程中，教师就认为严格尤为重要。并且在教学理念当中认为一名教师如果无法对学生的行为进行规范，学生就会放任自流，因此这名教师就不能称为一名合格的教师。但是严厉不等同于严厉，严厉的班级管理方式虽然也能约束学生的行为方式，但是这种约束方式是基于学生恐惧心理情况下的，如果长期处于这种恐惧心理当中，就会对学生的学习成绩造成影响，严重影响孩子的身体健康。因而对于小学班主任而言，在班级管理过程中需要把握好“严”的尺度，但是严格并不等同于严厉。

比如班主任在对班级进行管理时需要制定一套班规制度，如果有学生不遵守规章制度，首先班主任必须要管，但是不能采取体罚、人身攻击等严厉手段。其一，用学生能够听懂的话语来采用摆事实、讲道理的方式来进行教育，其二，需要定时利用班会课对学生进行思想教育，并且设置奖惩制度，对表现优异的学生进行奖励，对表现不良的学生进行适当的惩罚。

（二）既严格又不能过于无情

在小学班级管理中，班主任如果不爱学生，就无法做好管理工作，更无法进行诚心教育。因而对小学班主任而言，需真正走进学生内心，采用充满感情的方式对学生进行教育，在学生心中树立起一种慈爱的形象，从心理上打动学生。让学生能够感受到教师的爱，并且师生之间建立起一种信任与默契，在实质上对学生进行心理教育，通过这种方式来进行教育。但是又不能对学生过于纵容，在原则性问题上需要坚持教育。

（三）既严格又不能过于极端

在小学班级管理过程中，班主任严格要求学生也是理所应当的，但是如果过于极端的严厉，不仅会让学生无法体会到班主任的关心，对班主任还会产生一种排斥的处理方式。对于一名管理格外严厉的班主任而言，虽然学生都会表现得非常“乖”，也能对班级内的每项制度进行遵守。而从实际上分析，在其内心深处也产生了一种逆反心理，如果继续放任下去，对学生的成长不利。

比如在班级当中，很多学生见了班主任之后，脸上的表情都会十分恐惧并且班主任在与学生进行沟通的过程中，学生也不敢表述出自身的想法，这可以看出，学生在这种管理模式下，长期处于一种压抑的状态，不仅对学生的身体健康造成影响，甚至还会出现辍学、厌学的问题，在这种极端的管理方式下会严重影响学生的成长。因此，在管理过程中，掌握好严格的尺度，并且需要與爱相统一，为社会培养人才。

二、小学班级管理中的爱

（一）爱孩子，不能过度

在小学班级管理过程中，班主任对于学生的爱如果过度就会转变成为纵容，因此对于班主任而言，对学生的爱不仅仅要表现在言语方面，还需要从学习生活上开展，绝对不能出现溺爱的情况。

比如在有一次班级管理工作中曾经出现过一个案例，几位学生由于对课程兴趣不高而逃课，其中还有一位学生是班主任亲自任命的班长，班长是辅助班主任进行管理班级的，一般都比较受到班主任的信任，遇到这种情况，班主任则选择将那位班长进行了更加严格的教育与惩罚。因为如果不这样，或者只是轻描淡写的处理，学生就会认为班主任对班长有所偏爱，之后的班级工作也无法展开。

（二）爱孩子，需要行动

对于小学班主任而言，在管理过程中要带着一颗爱心，并且在日常教育过程中，班主任不能总是板着脸，这样学生无法感受到老师的爱，甚至还会让学生不敢过于接近班主任，进而远离班主任。因此，在进行班级管理的过程中，需要利用不同的方式表达出对学生的爱意，如言传身教、关心生活、友好谈话的方式。作为一名合格的教育者，仅仅依靠责罚、严厉是行不通的，学生与班主任之间的关系不应该是敌人，而应该是朋友。

比如在进行班级管理的过程中，班主任需要充分了解班内每一位学生的性格、家庭情况、学习情况等，对于班级内一些比较内向的学生进行关心，在平时多关心学生的生活，对于那些存在心理缺陷的学生，不能忽视他们，需要给予他们多些耐心，真正走进他们的内心，开导他们。

（三）爱孩子，不能偏失

在小学班级管理过程中，班主任有着至关重要的作用，在管理过程中需要对学生充满爱心，但是这种爱不能偏失。在当前的小学班级管理过程当中，很多班主任都存在着偏爱的问题，比如偏爱优等生、不喜欢后进生。这种管理的方式，给学生树立了一种不好的形象，也会给后进生心中留下阴影。作为一名小学班主任，为人师表，必须有着广阔的胸怀，对所有的学生都要一视同仁，无论学习成绩优异，又或者是学习成绩不佳，班主任在履行规章制度的同时需要认识到这一点。作为一名教师，需要教会学生如何正确认知自己，不能让学生产生一种自厌的心理。对于后进生而言，班主任需要给予同等的关怀，特别是在教学的过程中不能受到歧视，受到平等的关怀与尊重，让学生认为班主任是可爱、可敬的教师。

比如在管理过程中，无论是奖赏或者是处罚，教师都需要一视同仁。比如在对表现优异或者成绩优异的学生进行表彰的过程中，不仅仅需要奖励班级当中成绩优异的学生，同时对班级当中成绩中下游，而表现又比较积极有所进步的学生，也同样需要进行相应的表彰。

在班务会时对学生进行责罚的过程中，无论是成绩优异的学生还是成绩较差的学生，都需要进行一视同仁地教育与责罚。并且在对学生的行为进行规范的过程汇总，需要注重保留学生的个性，帮助学生健康成长，进而采用班级管理手段营造一种活跃的氛围，避免学生出现思维僵硬的现象。

三、结语

班主任是小学教育当中的引领者，随着新课改标准的实施，小学教育理念也出现了重要的变化。小学班级管理工作有着越来越多的问题与矛盾，由于小学生的年龄较小，心理还不成熟，因此班主任需要做好各项管理工作。

参考文献：

[1] 马永滔. 高中生的政治教师角色期待研究——以宣威市第一中学为例[J]. 思想政治课研究，2018（05）：122-125.

[2] 项海华. “新乐清人”子女课外阅读调查研究——以乐清市柳市六小五年级为例[D]. 金华：浙江师范大学，2015.

[3] 李永强. 高职院校学生道德状况及教育对策研究——以H职业技术学院为例[D]. 金华：杭州师范大学，2014.

[4] 姚洁. 农村寄宿制中学学生学校适应现状及对策研究——以襄汾县J中学为例[D]. 临汾：山西师范大学，2012.

[5] 童艳. 民族地区中小学校布局调整的生态因素研究——以黔南布依族苗族自治州为个案[D]. 武汉：中南民族大学，2012.

[6] 宋嫣华. 浅谈农村小学低年级班主任的班级管理——以鹤山市沙坪街道汇源小学为例[J]. 中外交流，2018（41）：55.

[7] 毕婉珊. 基于“以礼致乐”教育理念的小学班级管理工作——以广州市花都区秀全街乐泉小学为例[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2019（02）：58-59.

[8] 于潇. 小学教育专业教师教育类课程教学方式的改革实践——以小学班级管理与少先队活动组织课程为例[J]. 湖州师范学院学报，2018，40（12）：109-112.

（责任编辑：汪旦旦）