教育游戏在小学英语教学中的应用策略

刘鑫

在新课标的推动下，小学英语教学逐步引进了教育游戏的概念，在有效激发学生积极性的同时，有效提高英语学科的教学质量。随着互联网、新媒体技术的发展，教育游戏理念开始在小学英语教学中广泛普及，教师可以应用内容丰富的多媒体设备开展教学，为小学英语教学注入了新的活力。因此，本文重点探究教育游戏的理念，指出当前小学英语教学中开展教育游戏的问题，并提出相关解决策略，以供参考。

在小学英语教学中融入教育游戏，会为传统模式教学下的课堂带来一定的冲击，同时推动课堂水平进一步提升。有研究显示，游戏教育能消除小学生学习英语的乏味感，积极主动地开展学习。教师在开展游戏教学时，有效激发学生的大脑活跃性，进而帮助学生提高对知识点的理解与记忆，实现整体英语教学水平的提升，更有助于提高学生的综合素质，为其未来的学习与生活奠定良好的基础。

一、简述教育游戏

教育游戏是以教学为目的，以游戏为教学手段，兼具娱乐性与教育性两者结合特点进而开发的游戏。作为一种依靠成熟教育理论所设计的游戏，其通过游戏的方式，实现具体的教学目标，是严肃游戏的一种。多年前，我国的许多教育机构已经通过互动课件的形式展开教学，使用的多媒体课件，也就是早期的严肃游戏，虽然互动性不强，但其最终目的就是利用互通体验环节向学生传输知识。伴随着信息技术的发展，许多数字化教育游戏应运而生。教育游戏由许多种表述方式，如数字化游戏学习、娱教技术及E2游戏化教学等，瑞士教育学家皮亚杰创建的“多克多比”，其设计核心是巴伯公式，同时基于建构主义对6～12岁的儿童认知规律与心理特点设计的具备能力教学的产品。

二、小学英语教学中开展教育游戏价值分析

（一）营造趣味情境课堂，激发学生兴趣

在课堂中融入游戏教育可以为学生营造一个激发学习兴趣的学习环境，在这样的环境下，学生的学习兴趣浓厚，能加深对英语知识的理解。从小学生的角度看，因其年龄较小，心智与思维尚未成熟，对英语没有形成较为完整的认识。在英语课堂上的状态较为懵懂，更不能知晓学习英语的重要性，因此在传统教学模式下，严重依赖教师的安排完成学习任务。若将教育游戏融入小学英语教学，即可有效提升学生的思维活跃度和学习积极性，使学生认识到学习英语对自身的帮助，可以利用英语表达个人情感，充分感受独特的语言艺术魅力。同时，在游戏教学中，学生之间的交流与沟通能促进构建友好关系，增强英语课堂的趣味性。

（二）提高学生对英语的应用能力

应用游戏教育开展小学英语教学时，教师在课堂初期引入游戏能引导学生尽快融入英语教学，在游戏中明确学习英语是一段较为轻松的过程，打破学生不敢说英语的局限性，将英语转化为日常沟通交流的手段，进而提高学生对英语的应用能力。同时，开展游戏教学模式，学生在游戏的过程中有许多应用英语的机会，随着对知识的反复应用，加深理解、加深记忆，其对英语的应用能力会更加灵活，积累更多英语实际应用的经验。此外，游戏教学还能显著提高学生英语学科的自信心，及时克服内心的恐惧，从以往的听、写，发展为听、说读、写，全方位发展，自信地开口讲英语，进一步加强对英语的广泛应用。

（三）缩短师生的距离感

开展教育游戏英语教学中，教师与学生共同开展游戏的过程会增加互动频率，通过互通加深彼此的了解，同时在游戏的愉快氛围下，教师展现的状态更加亲和，增强对学生的友好情感。传统课堂中，小学阶段的学生大多会对教师有着一定的畏惧，学习中遇到困难或问题时，不敢向教师发出疑问，问题不断积累，学习的状态与进度将会受到严重限制。而游戏教学在友好互动中缩短师生的距离感，使学生能及时寻求教师帮助解决自身遇到的问题，逐渐达成学习目标。

三、当前小学英语教学中开展教育游戏的问题

（一）学生间的英语基础知识不同

学生对英语的系统化学习一般从小学阶段开始，学习基础的词汇、音标、语法等，只有积累了足够量的英文词汇，加强对英语语法的知识架构有一定的了解，才能开展进一步学习。对小学生来讲，基础知识虽然没有很大的难度，但因为学生间对词汇的敏感度不同、记忆能力、理解能力不同，学习的成果与效率呈现出参差不齐的状态，部分学生逐渐在学习中留有一定的漏洞，随着年级的不断上升，学习的知识更加复杂，知识漏洞则会越来越多。其原因主要是小学生未能掌握更好的学习英语的方式和手段，或在学习过程中没有付出一定的重视和努力。当然，无论何种原因造成的，学生的英语基础知识不同、存在的多个漏洞已经成为事实，在进行游戏教学模式下对游戏的难易度则有着不同的感受，基础知识薄弱的学生在游戏中面临的挑战就更多，认为游戏难度较大，不占据优势。那么游戏的趣味性将严重降低，长此下去，将会导致大量学生对英语游戏教学逐渐失去兴趣，甚至产生抵触情绪。

（二）较难保持良好的课堂纪律

相较于传统教学模式，教育游戏理念会激发学生的学习情趣，营造良好的教学氛围，但同时小学生对情绪的控制能力较差，部分学生情绪较为高涨，交头接耳等情况频发，场面一度难以控制。还有部分学生由于情绪过于激动，为了完成游戏，在教学活动中出现许多意外，将会造成不可逆转的后果，影响正常的教学工作及进度，进而大大降低了课堂教学效率。

（三）对教师的综合控制能力有较高的要求

游戏教育模式下，开展英语教学，要求教师具备强大的节奏控制能力，注重协调教学时间与教学内容以及游戏教学的关系。因为在开展教育游戏时，若教师对教学节奏的控制能力不强，就很容易导致课堂的节奏混乱，课堂结束也没完成教育游戏，导致教学效率大大降低，反而起到了消极作用。

四、教育游戏应用在小学英语教学的策略

（一）应用游戏闯关模式，夯实基础知识

为了加深学生对英语基础知识的理解，教师可以引入游戏闯关模式开展英语教学，帮助学生整理以往学过的知识、查漏补缺，还能将最新引入的新知识加深理解，将小學阶段的全部知识加以整理，明确重点、难点以及易混淆的部分，在知识考查环节融入游戏元素，使学生在游戏的过程中建立联系。比如，教师鼓励学生积极闯关，每通过一关，则积累经验卡，待经验值到达顶峰时即可升级，学生也可以领取到升级后的奖励。同时，教师也可以为学生设置一个个挑战关卡，学生在学习过程中若对自身基础知识掌握较好，可以引导其参与率先挑战关卡，若通过挑战，能有更多的经验奖励。为了帮助学生能更快、顺利地通过，教师可以融入微课视频教学模式，帮助学生复习以往基础知识，为学生闯关提供“提示包”，学生了解了这些知识点，则可以明确下一阶段的挑战关卡，展开自主探究与学习。

（二）教师在课前完善准备工作

教师若想切实提高游戏教学的课堂时间及节奏掌控，其关键在于做好教学前的准备工作，对教学内容、教学环节做好科学规划，这也要求教师具备一定的丰富教学经验，在课前将教学节奏开展内心模拟。为了确保教师对教学和课堂的掌控能力，就要及时向经验丰富的教师积极学习，展开专业的培训等。同时，学校也可成立一个以教育学习教学为主体的研究小组，帮助教师根据实际情况合理规划教学时间，定期为英语教师提供专业的教学培训，继而实现提高教师的教学效率和综合控制水平。此外，教师在加强把控教学节奏方面，可以应用一些教学用具。比如，在开展游戏教学时，以计时器为准，将游戏完成时间分段控制，若时间抵达，此阶段则结束进入下一环节，实現课堂节奏良好进行，避免拖堂、压堂等情况，在下课前根据教学计划完成教学目标。

（三）制定严格的游戏规则

为了确保学生在参与游戏教学活动时可以严格遵守课堂记录，保持较好的课堂氛围，教师可根据游戏制定健全、完善的游戏规则，在课堂开始前引导学生明确规则，遵守规则，若游戏过程中学生做出违背规则的行为，那么就需要对学生采取惩罚，可以游戏为主，进行扣分、减少经验值等，利用此种方式能约束学生在游戏学习环节的表现，继而促使他们通过实际努力获取经验值，进而提高学习效率。

（四）提高筛选能力

当今伴随着教育游戏在小学英语教学中的应用，其价值已经得到了广泛的认可，越来越多的教育游戏也逐渐出现在教育市场。但这些游戏产品质量良莠不齐。教师若想充分发挥教育类游戏在英语教学的价值，对市场中的游戏产品进行认真筛选，为开展教学活动提供一定的保障，在择取的过程中，就可以将产品评分、评价作为参考的标准，如果条件允许，还可以试用一段时间以后再进行应用，提高课堂效率。教育类游戏的应用不但能提高教学的趣味性，还能打破课堂的限制。在这种条件下，教师能更好地利用教育类游戏引导学生学习英语，在一定程度上促进学生学习英语的效率。如今市场中有很多游戏产品带有语音交互功能，教师通过这些游戏可以锻炼学生的口语表达能力，提高学生的英语水平。另外教师要充分利用好管理者的身份和权限，在第一时间掌握学生的学习情况，指出学生在学习中存在的缺点，提供针对性的策略。

（五）通过角色扮演，提高学生知识的积累

角色扮演指的是学生扮演情境中的指定角色，同时演绎设定的情境的一种游戏方式。单词和句型的记忆对小学生而言是难点内容，复杂且枯燥，而学生年龄较小，对抽象的知识很难找到正确的方法记忆，所以大多有抵触心理，长此以往难免会逐渐失去对英语学习的兴趣。所以教师在进行英语教学时应该综合考虑，根据教学内容开展角色扮演，不仅能提高学生对学习英语的积极性，也能在游戏中轻松达到记忆的目的，提高学习效果，真正做到寓教于乐。

五、教学游戏在小学英语教学中的具体应用设计

（一）契合小学生的身心发展特点

教育游戏在课堂中的应用效果与学生的满意度有直接的联系，在设计教育游戏时，教师应选取更为适合小学生心理特点及年龄特征的游戏，如此方能最大程度上激发小学生对英语的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，更好地融入课堂，提高教学效果。教师可以将教学内容中的重难点英语知识转变为英语小游戏，以此提高学生的创造性思维，还可以提高学生综合素质，促进其身心良好发展。

（二）根据实际情况，丰富教育游戏

针对小学年纪较低、较重的好奇心以及难以集中精力的特点，教师为学生选取其关注的英文动画片引入课堂，在课堂中开展角色扮演的模式，使每个学生大胆读英语、说英语，推动故事情节进一步发展。此时教师应在旁合理引导与鼓励，但更要尊重学生的心理情绪，采取较好的方式，在结束后加以点评与纠正。同时还可以利用多媒体设备，将具有教育意义的影片、动画片等引入课堂，使学生开展配音、全英文交流等。

（三）拓宽教学场地，提高教学效果

教师还可以在学校组织的大型表演活动中，鼓励学生展示简短的英文朗读、英文歌曲的唱跳表演等，在展示学生英语能力的同时，还能锻炼学生的身体协调性与节奏感，加强其自豪感与自信心，更能提高对英语应用能力。此时，为了更好地展示，学生会更加努力学习知识，获得身心愉悦。此外，教育游戏还可以根据不同的教学内容开展具有技能型、生活性的真实场景联系，帮助学生提高动手操作能力、锻炼反应能力和逻辑思维能力，继而实现教学效果的稳步提升。

（四）合理运用教育游戏，创新新型英语教学模式

将教育游戏合理应用在小学英语的教学中，能优化教学模式，实现创新发展。比如，英语教师可以利用单词教学中“看图识词”游戏作为课堂的开端。教师可以在屏幕前展示多个色彩，随机指着一个粉色向学生提问“What color is it？”，随后学生回答“It is pink.”。接着教师再为学生展示一个粉色物体，再次提问。利用举一反三的方式，不断训练学生利用英语对话的能力。此方式能有效加深学生对各个单词的记忆，激发学习兴趣，最后引出后续的教育游戏。教育游戏的融入，从一定程度上开辟了新型小学英语教学模式，对英语教学的发展产生较大的影响。

六、结语

由此可见，将教育游戏引入小学英语的教学中，能有效激发学生的学习兴趣，拉近师生间的距离，还能锻炼学生的英语应用能力。若想使教育游戏在教学中发挥更加高效的作用，就需要解决当前教学中学生知识点薄弱的问题，提高教师维持课堂纪律以及控制教学节奏的时间。教师应合理运用助教工具，做好教学前的准备工作，同时制定严格的游戏规则，使学生在英语学习的过程中愉快地收获知识，为未来的学习与生活奠定良好的基础，对小学教育有着积极的影响。

（邱瑞玲）