论诗歌的“超文本”教学

张志华

中学语文诗歌的教学相比其他课文较为低迷，学生对诗歌的抵触情绪很明显，在这样的情况下，传统诗歌教学必须要进行进一步的改进与完善。而“超文本”诗歌教学能够重新激发起学生对诗歌的兴趣，让他们能够沉浸与享受诗歌学习的教学方式。

一、学习诗歌的作用

诗歌不同于散文、戏剧和小说等文学体裁，它往往以短小的文字、精练的语言来表达诗人的内心世界。它是充满着情感和语言韵律美的文学作品，具有独到的艺术价值，是人类文明历史上璀璨的明珠，对爱国、自由、理想、爱情、亲情、友情、信念、真理和博爱等方面都有囊括，对地理、历史、文明、文化等也是包罗万象。学习诗歌不仅能提高学生自身文化水平的修养，也能让学生真切的感受到诗人丰富充沛的情感与高尚的精神，对提高学生人生境界，调整他们的健康心态很有帮助，尤其是对于处于青春期的初中阶段的学生而言，更是如此。

二、诗歌教学中容易遇到的问题

1.诗歌教学的课堂过于枯燥无味

在传统初中语文教学中，很多教师都只会按部就班的对学生进行诗歌教学，例如先对诗歌题目进行分析，再介绍诗人与写作背景，紧接着安排学生朗读和讲解诗歌的内容与主题，最后再根据主题扩展，并安排学生背诵整首诗歌。整个过程十分枯燥乏味，让学生对诗歌的兴趣逐渐消退。

2.学生对诗歌内容很难有兴趣

现在学生生活优渥，对一些诗歌中的家国情怀、仕途抱负等很难有感同身受的情感；而且一些古诗词意象比较晦涩难懂，现代诗则曲折跳跃，让学生不想去钻研琢磨，很难对诗歌产生兴趣。

三、“超文本”教学方式与优势分析

“超文本”的教学方式，一方面是指教学的对象是超文本，另一方面是指以打破文本的方式进行教学，即超出教材，走出教学的方式教学，本文具体指第二种概念。使用“超文本”对学生进行教学，能够帮助学生跳出教材上诗词晦涩难懂的限制，让他们能够更好地吸收与消化相关知识的学习。“超文本”的具体实现策略有以下这些。

1.在教学目标中采用“超文本”的方式，提升教学的效率

在古诗词教学过程中，常常会遇到教师教学“假、大、空”的情况出现，需要教师在教学一开始的时候就做好教学规划，注意教学的全面性、科学性、准确性与针对性。例如在教授曹操《观沧海》时，传统教学会制订：1.有感情的朗读并背诵与默写课文；2.了解诗句的意思与诗歌中包含的深刻意义。诸如此类的目标，“超文本”教學则可以将教学目标制订为：1.通过示范、配乐读和自读等方式，把握朗读的节奏，并带着自己感情与理解朗读、默读、背诵与默写诗词；2.结合课文的注释、插图等理解诗句的意思；3.结合整首诗表达的抱负和你对历史上曹操的看法，说说你的理解与感受。

2.采用“超文本”的方式，在作品和作者中穿梭教学

在学生学习古诗词的过程中，我们可以针对被编入教材作品的诗人，给学生进行一些知识方面的扩展，例如，我们讲杜甫《茅屋为秋风所破歌》时，也可以向学生推荐杜甫的其他诗词，从而让学生更加全面了解杜甫这个诗人，从而更能体会他诗歌里的情感，例如从《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，看到悠闲自得、闲雅疏狂的杜甫，也可以从《闻官军收河南河北》中看到忧国忧民、喜极而泣的杜甫。在向学生讲解不同时期不同情境下的杜甫时，需要对他不同阶段的人生经历和转折点都加以介绍，从而让学生学会灵活分析，并对杜甫的诗词有更深入的了解。

3.在学生模仿学习中“超文本”，增加学生的创造性

学生学习诗歌并非被动的接受知识，也应该学会主动的创作，将诗歌扩写成简单的故事或者剧本，或者根据诗歌的主题写散文，甚至自己创作诗歌等。因为模仿与创作是学习最好的形式。对于学生而言，创作虽然可能还有一定难度，但也可以从模仿开始循序渐进地练习，直到能独立创作出自己的作品。初中语文教师可以多开设相关的活动，鼓励学生创作，从而提升学生的写作能力与创造力，对自己的教学质量也是一大提升。

“超文本”教学是一种新型的教学理念，值得在教学中推广。它在初中诗词教学中，以学生的全面发展为核心，除了激发他们对诗词的兴趣之外，也能培养他们学习的综合素质，从而让他们更好地掌握对诗词的学习，更好地消化与理解诗词，同时也能培养他们良好的学习习惯、写作能力与创造能力。对于教师而言，“超文本”教学也能够更有效率、更轻松地完成语文诗词学习所要求的教学目标。