小学信息技术课堂中“游戏教学法”的应用

郭斌

在信息时代背景下，小学信息技术教学迎来了新的机遇与挑战，教师要充分利用信息技术课堂教学过程，增强学生对信息技术学科的了解，探索信息技术应用方法，增强小学生对信息技术知识的探索兴趣。教师要科学应用游戏教学法激发小学生的自主探索兴趣，提高课堂教学效率，促使小学生的游戏意识全面活跃起来，有效探究信息技术知识的内涵。游戏教学法的有效应用可以促使小学信息技术课堂拥有轻松、和谐、愉快的氛围，从而提高小学生对信息技术知识的探索欲望，使小学生的自主学习能力、合作学习意识逐步形成，对信息技术知识加以利用，全面提升信息技术学科课堂教学成效，提升小学生信息技术核心素养。

小学信息技术教学中运用游戏教学法，可以逐步提升课堂教学效率，丰富课堂教学模式，带动学生课堂学习情绪，使小学生对信息技术学科产生浓厚的探索欲望。

在游戏教学法的运用过程中，教师可以改变传统信息技术教学理念和模式，促使小学生在多元化、趣味性的游戏过程中探究信息技术知识的价值与内涵，积极主动地参与信息技术知识学习与应用活动，落实理论联系实际教学理念，从而全面提升小学生对信息技术学科的学习成效。与此同时，教师要结合小学信息技术基础课程内容，有效创编出趣味性浓厚的游戏项目，使小学生充分认识到信息技术学习过程中应用游戏教学法的价值与内涵，并且将游戏教学法的出发点定位在学生基本需求与提升目标上，使小学生在游戏教学法的合理应用下全面提升信息技术知识使用成效，更为高效、深入地开展实践学习活动。

一、小学信息技术课堂的教学现状

（一）学生学习兴趣低

由于受到应试教育的影响，在课堂教学中，很多教师占据着主导的地位，对学生进行被动的知识讲授，也就忽略了理论性比较强的信息技术知识对小学生来说更加困难，因此也就很难调动他们的学习兴趣。不仅如此，由于教师占据主导地位，学生在填鸭式的教学模式之下进行学习，被动思考，难以更好地将小学信息技术的理论知识应用到计算机实际操作当中，因此小学信息技术课堂教学难以收到更加良好的教学效果。

（二）未得到重视

伴随着当今时代信息技术的不断发展，计算机也逐渐出现在了我们的生活以及工作当中，人们也逐渐认识到加强信息技术教育的重要性。不过，信息技术没有成为重点的考试科目，导致学生更加敷衍，没有对其予以重视。不仅如此，在应试教育的制度之下，很多家长以及教师也认为主要科目才是学生的学习任务，都不注重信息技术知识的学习，导致学生没有认识到信息技术是一门十分实用的学科。

二、小学信息技术课堂中“游戏教学法”的应用作用

（一）有利于活跃课堂氛围

教师在指导学生进行小学信息技术学科知识学习过程中，要科学应用游戏教学法来激发学生探索兴趣，活跃课堂教学氛围，有效激发小学生的课堂学习参与意识，使其积极开展探究学习活动。教师要在传统信息技术课堂教学基础上应用游戏教学法，让小学生变被动学习为自主探究，激发小学生的主观学习思想，使小学信息技术成为充满趣味性和娱乐性的学科，有效拉近教师与学生之间的距离，借助游戏互动环节提升小学生对重难点知识的理解能力，促使信息技术教学成为一个快乐的学习过程，积极开展深度探究学习活动，彰显信息技术学科中应用游戏教学法的重要作用，促使小学信息技术课堂氛围更为融洽浓厚，全面提升小学生信息技术核心竞争力。

（二）有利于启发学习思维

在小学信息技术课堂传统教学思维模式下，教师难以引导学生进行主观意识创新活动，导致小学生的信息技术学习思维难以得到拓展和启发，从而降低课堂整体教学成效。然而，在游戏教学法的应用过程中，可以帮助学生形成独立自主的学习思维，有效增强小学生的创新意识和探索意识，逐步激发小学生的创新能力和创造动力，全面彰显信息技术学科中应用游戏教学法的价值与内涵，促使小学生的信息技术综合能力得以拓展。比如，教师要借助信息技术学科知识，有效创设竞技类小游戏，

使小学生通过竞技过程对信息技术知识进行深度掌握，并且实现自我完善与提升，从而对游戏教学法产生浓厚的学习热情，进而提高学生的信息技术学习思维，全面提升小学生信息技术学科核心素养。

三、小学信息技术课堂中“游戏教学法”的应用策略

（一）科学引导教学，激发学习兴趣

在信息技術教学活动中，教师要结合学科特点，科学开展创新性教学活动，促使小学生在实践学习体验中充分培养对信息技术知识的理解意识与记忆能力，促使小学生逐步建立抽象思维，对信息技术知识中的数字指令应用更为顺畅，进而增强小学生的探索学习欲望，提升整体学习成效。与此同时，教师要科学应用游戏教学法，引发学生主动探究，让信息技术成为小学生愿意学习的重要学科之一，从而强化信息技术整体教学成效。

例如，在实践教学过程中，教师巧妙创设拼图游戏内容，让学生对信息技术知识进行深度探索，对数字指令进行有效学习与应用，通过趣味性拼图游戏内容有效锻炼意志力和记忆力，激发小学生自主学习、深入探究的思想，让小学生的信息技术核心素养逐步形成，全面提高游戏教学法的应用成效，提升信息技术课堂整体教学质量。比如，在拼图游戏过程中，教师以数字为基础进行代码教学，让小学生在游戏探索与学习中进行有效互动合作，拉近师生之间的距离，使学生更加信任教师，对信息技术学科产生无限的探索兴趣，全面提升小学信息技术学科课堂教学效率。

（二）创设趣味游戏，巩固基础知识

信息技术教学活动中，教师要科学应用游戏教学法，

创设适宜的游戏内容，使小学生通过理论学习与实践操作过程充分感受信息技术知识的价值与内涵，从而全面增强小学生对信息技术学科的学习动力。教师运用游戏教学法，巧妙创设趣味游戏内容，使小学生在游戏探索与参与过程中巩固信息技术学科基础知识，形成良好的知识应用能力，全面改善枯燥乏味的课堂教学环境，在游戏中体验信息技术知识，从而提升其实践操作技能。

例如，在学习小学信息技术教材中的“键盘录入”这一知识点时，教师要开展打字小帮手趣味游戏活动，开展英文打字入门集中排键指法教学活动，有效进行英文键盘录入游戏竞赛活动，使小学生对中排键的指位进行系统性练习，全面增强小学生训练成效。比如，教师巧妙运用金山打字小游戏中的青蛙过河、警察抓小偷、打地鼠等进行系统训练，有针对性地锻炼小学生的指法速度和反应能力，使小学生在逐步通关过程中获得学习的快乐，强化对键盘的熟悉程度，有效提升整体教学效率。与此同时，在这种趣味小游戏训练过程中，可以有效巩固小学生的基础知识掌握能力，使信息技术基础在小学生思想意识中根深蒂固，全面提高小学生学科核心竞

争力。

（三）借助游戏过程，完善实践学习

教师要结合小学信息技术课堂教学目标任务，积极开展信息技术课程整合活动，以信息技术教材内容为依据，创设任务，全面增强小学生对课堂学习的认知与体验，从而提高小学生学科核心素养。因此，教师要通过创设有效的竞赛游戏活动，引发小学生对信息技术知识的探索兴趣，使小学生初步形成良好的学习思想，积极开展创新性学习，在快乐游戏的过程中获取信息技术学科理论知识与实践能力，全面积累信息技术学习经验。

例如，在学习小学信息技术教材中的“野生动物园——曲线工具”这一课内容时，教师要结合课本教学内容，开展综合性实践游戏活动，使小学生通过有效分组游戏，寻找动物图片中所包含的曲线知识，从而对曲线产生认知意识，并且通过游戏学习过程，了解曲线工具的应用方法，对动物图片进行有效的复制、粘贴、剪裁、旋轉等操作活动，在互动式学习游戏中进行评价与总结，了解曲线工具的应用方法以及在图片中的展现形态，全面提升小学生信息技术课堂游戏学习成效，增强小学生的团结合作意识以及创新学习能力。

四、结语

总而言之，小学信息技术学科教学中，教师要融入多元化教学方法，创新教学理念，营造内容丰富、情感饱满、形式多样的信息技术教学环境，科学开展理论与实践融合的教学模式，全面彰显小学信息技术学科的特色，

提升小学生信息技术综合能力。在游戏教学法深度应用过程中，教师以学生学习需求为基础，让小学生逐步形成整体学习思想，更为深刻高效地展开系统性学习活动，从而激发小学生对信息技术知识的探索欲望，更为主动热情地参与课堂游戏，提升信息技术核心素养。

参考文献：

[1]李嘉.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用探讨[J].考试周刊，2016（46）：125.

[2]程艳萍.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用效果[J].读天下，2016（18）：109.

[3]卜刚.浅谈游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].情感读本，2019（14）：60.