“双减”背景下小学数学教学中提升课堂效率的有效策略

在“双减”背景下，小学数学教学对教师提出了新的要求，要求教师在实际授课中能够注重围绕学生的实际学习需求对其展开教学指导，能不断优化创新自身的授课方式，从根本上帮助学生减轻课业负担，促使其能积极主动地参与到数学学习中，能更加快乐地展开学习，提高其学习效率。对此，本文针对“双减”背景下小学数学教学中如何提升数学教学效率这一话题展开讨论和探析。

一、当前小学数学课堂教学的现状

“双减”政策提出后，教师在实际授课中应以学生作为主体展开教学，要充分遵循以人为本的教育教学理念，结合多种有效的授课方式对其展开指导，注重减轻学生的学习压力，引导其能快乐地参与到实际学习中。但是受到传统应试教学观念的影响，部分教师在实际授课中，虽然积极提升自身的教学效率，但是在减轻小学数学课业以及学生的学习负担上取得的效果甚微。相关调查研究表明，大多数小学生依旧有较多的课后作业需要完成，主要原因在于一些家长对学生学习的焦虑逐渐提高，家长未能紧跟“双减”政策，而是让孩子上各种辅导班，或者做各种各样的习题，导致学生在课后和周末的大量时间都用来做题或者完成作业，其缺乏丰富多彩的课堂活动，没有多余的时间来做一些自己喜欢和感兴趣的事情。

此外，小学数学作为一门具有抽象性特点的学科，一直以来，该学科在实际授课中都备受重视，部分教师虽然在教学方式和观念上做出积极改变，但是在实际授课中依旧有一些不足。比如，未能将数学知识教学与小学生自身的实际情况进行良好结合，导致不同学习情况的学生的实际学习需求未能得到满足。再如，学困生会出现觉得数学学习较难，没有学习信心，甚至抵触学习数学的情况，压力较大。这些也为教师的教学带来了一定的挑战，都需要教师能针对性地去解决，能帮助其改变对数学知识的印象，激发学生学习数学的积极性。可以说，教师构建高效的、优质的数学课堂，在积极响应“双减”政策背景下结合多种有效的、趣味的方式引导学生展开教学，对缓解其学习焦虑、减轻其学习负担具有重要和深远的意义。

二、“双减”背景下提高小学数学教学效率的策略

在“双减”背景下，小学数学教师要想有效提高教学效率，在实际授课中需要遵循以下几个原则：首先，重视以生为本的教学原则，在教学方案的设计上、教学内容的编辑上、教学环境的建设上都要围绕学生感兴趣的、符合其需求的范围，注重为学生带来良好的学习体验，使其能自发地投入数学学习中。其次，遵循尊重学生的原则，在对学生引导，与其展开交流时，要能善于倾听学生的想法和意见，能给予其足够的鼓励和尊重，让学生能更加大胆地表达出自己的想法和意见，能在相对自由、和谐的环境中主动参与学习和探究。最后，遵循自身教学不断创新和完善的原则，在实际授课中，每个教师都不可避免地会出现一些问题，作为一名合格的教师，应对自身整个教学的过程不断去完善和优化，积极寻求最有效的、简单的、适合学生的教学策略。在遵循以上这些基本教学方案的前提下，可展开的教学策略有以下几个方面。

（一）重视激发学生的学习兴趣，应用有趣的方式对其指导

要想提高学生的学习兴趣，使其快乐、自主地学习，在实际授课中，教师要重视激发学生的数学学习兴趣，要能充分意识到兴趣是学生主动参与学习的前提。由于小学生本身年龄较小，活泼好动，对很多新鲜事物都会产生浓厚的兴趣，对此，结合自身的特点，教师可在“双减”背景下应用有趣的教学方式，为学生营造一个生动活泼的课堂氛围，让学生能全身心投入学习中，充分体验数学学习的乐趣。以人教版的小学数学教材为例，教学三年级下册中的“位置与方向”这一课内容时，教师可结合学生的实际生活经验创设有趣的情境，如：“同学们，太阳在每天早上升起，他从哪个方向升起来呢？”并同步应用多媒体视频演示太阳从东方升起，从西方落下的动画画面，之后，带领大家学习东、南、西、北这四个方向，在教室内组织学生进行“方向辨别”的游戏，引导学生根据自己所在的位置，迅速辨别和反应其他学生所在的方向。这一方式不仅能有效提高学生的数学学习兴趣，还能迅速帮助其掌握数学知识，有效降低学习难度，实现数学的高效和趣味教学。

（二）实现分层指导教学策略，针对性地满足不同学生的学习需求

在一个班级内，不同学生受到不同家庭成长环境、家庭教育的方式、性格、学习态度和自身学习能力等多方面因素的影响，导致其数学学习的情况也各不相同，存在差异。面对这些差异，教师要想满足每个学生的实际学习需求，就要采取分层教学方式对学生展开指导，以此保证每个学生在学习中的问题得到针对性的解决，既能让学优生的综合学习能力得到更好的发展，还能让学困生的学习过程不再过于吃力。对此，在分层之前，教师可针对班级内不同学生的基本学习情况展开调查，结合大家平时的课堂表现、数学考试成绩、对数学学习的积极性、学习态度、综合学习能力等方面进行详细调查和了解。以四年级“小数的加法和减法”为例，结合该课内容，教师可以针对不同学习阶段的学生设计不同的教学目标，设计难度不同的问题，在作业的布置上也要符合每個学生的能力和认知范围。比如，针对基础知识掌握较差、学习能力较弱的学困生，在教学中采取简单有趣的方式对其指导，在问题和作业的设计上，难度不要太高，注重帮助其巩固基础的小数加法和减法的运算定律等这些基础知识，使其能学会解决一些简单的小数加减法的应用习题。而针对基础知识能基本掌握且学习能力和学习态度稍强的中等生，则在学困生的基础上，注重发展其自身的学习能力和思考能力，能解决一些难度稍高的小数加减法应用习题和逻辑题。针对尖子生，则为其出一些具有挑战性的习题，发展其逻辑思维，进一步强化其自主学习和探究能力。通过实施分层教学，对不同学习情况的学生展开针对性指导，不仅能更好地降低学生的学习压力，减少烦琐的学习过程，还能提高其学习数学的效率。

（三）借助现代信息技术直观展示，实现数学的高效学习和理解

随着信息技术的不断发展，当前信息技术在教育行业中已经取得了广泛应用，受到一些现实因素的影响，目前线上教学也已经逐渐形成一种趋势。在线上指导教学的过程中，教师要积极响应“双减”政策，能与学生的家长展开良好合作，通过与家长积极沟通，改变家长对孩子学习的焦虑心理，避免家长对孩子出现过分施压的情况。一般来说，线上教学给予学生自主学习的空间更多，使其学习的过程也变得更加轻松和自由，但是也需要家长对孩子做到良好的监督，避免孩子出现不专心听讲的情况。教师需要让家长意识到家庭教育和监督对孩子起到的作用，引导家长能心平气和地对孩子展开指导。只有在此基础上，教师才能实现更高效的线上教学。以“小数乘法”这一课为例，在线上教学时，教师可提前做好直观的微课内容提供给学生观看，比如，创设微课动画或者图片情境：“小明去超市买一瓶水1.5元，买3瓶水总共花多少钱？”学生就会结合自己之前学习过的小数加法这一知识去计算。在其计算完后，教师在微课中就可以引入新的知识概念，帮助其掌握小数乘法的运算原理。同时，学生在遇到看不懂的地方时，还能拖动视频的进度条反复观看和理解，在网络平台上遇到不懂的问题时还能一对一向教师提问，教师则可为其及时解答。在线上与学生展开交流互动的过程中，教师要备足够的耐心，同时积极向家长了解学生的实际学习情况和作业完成情况。通过与家长共同合作，实现数学高效线上教学的同时，也能让学生在家庭中实现快乐学习，有效减少学生的压力。

（四）结合实际生活对学生展开指导，强化解决实际问题的能力

数学知识与实际生活现象息息相关，教师可以结合学生熟知的实际生活现象对学生进行引导，组织大家展开有趣的生活实践，促使其在解决实际生活中的问题的过程中，能充分意识到数学知识在现实生活中的重要性，强化其应用所学知识解决实际问题的能力。以“条形统计图”这一课为例，教师可先为学生展示实际生活中的一些数据统计的方法，由此引出新的知识，并让学生详细了解实际生活中条形统计图的应用。在教学完毕之后，教师可布置一项有趣的课堂作业，组织学生展开小组合作，让各个小组进行实践探究，对最受学生欢迎的学科是哪一个展开调查，并让大家自主绘制出条形统计图，说一说自己得到的信息和数据。通过结合实际生活，设计出有趣的作业习题，不仅能更好地发展学生自主学习和探究的能力，还能有效提高数学教学质量。

总而言之，作为新时代的教师要积极响应新的教育教学政策，在实际授课中要充分重视满足每个学生的实际学习想法和需求，能围绕小学生自身的身心发展规律，为其针对性地设计数学教学方案。同时，还要积极与学生家长展开合作，做好家长的工作，通过与家长之间进行良好配合，帮助其减轻学习的压力，促使其能更加轻松地、快乐地、自主融入数学学习中，提高学生学习热情的同时，有效提升数学教学质量。

作者简介：孔怀玉（1977—），女，汉族，甘肃永靖人，本科，中级，研究方向：数学。