中职数学教学中学生数学能力的提升

曹显静

摘要：教师要紧扣中职数学教材教学内容设计课堂相关训练，这不仅需要教师摸清学生现有数学能力基础，还需要教师明确学生数学能力提升阶梯性实现目标。学生可以采取个体学习和合作学习相结合的数学能力提升策略，在课内外自主学习过程中采用知识建构方法提高自身数学能力。

关键词：中职数学教学  学生数学能力  提升

中职学生数学能力的培养是师生双边互动学生主动参与的过程。教师要把握中职数学教材，结合学生本体化需求提高学生的广泛参与度，设计相关训练内容。教师不仅要允许学生的单打独斗式学习，还要努力为学生创建自主合作探究的机会，让学生在合作研讨中共同提升。

一、紧扣中职数学教材，结合教学重难点设计学生数学能力提升内容，让学生达到数学能力提升目标

中职数学教学大纲明确指出，中职数学教学要以提升学生数学能力为主要目标。教师在设计教学流程的时候要能够将学生数学能力的培养放在重要的位置。学校要充分发挥中职数学教研组备课组的力量，让每一年级的数学教师都能够在共同研讨中设计适合学生的教学目标。以提升学生数学能力为目标设计课堂教学活动，教师要将学生放在主体的地位，教师要引导学生在数学实践中真正释放数学个性思维，在教师有针对性的数学实践活动设计中完成既定的数学能力培养目标。为了帮助学生能够直观地了解课堂教学内容以及教学进程，让学生的数学思维能够跟随课堂教学进度，教师可以采用多媒体课件辅助课堂教学。采用多媒体课件展示课堂重难点，层层递进引导学生数学能力提升进程，学生即便是偶尔有些走神，也能在多媒体课件的展示中迅速跟上课堂进程。如在《函数的单调性》教学中，教师首先紧扣教材，通过备课组的力量共同研讨数学能力提升的教学重难点，并采用多媒体课件逐步展示教学重难点，引导学生从形与数两方面理解函数单调性的概念，培养学生通过阶梯性的函数单调性的证明来逐步提升逻辑推理和论证能力。结合多媒体的音视频图片功能，教师再设计学生感受从形象到抽象的函数单调性概念符号化的建构，促使学生逐步提高概括能力和数学语言的表达能力。学生在学习过程中要能创造性地开展数学概念形象到抽象，再由抽象到形象的数学能力训练，在探究中获得数学问题解决的方法。

二、摸清学生现有数学能力基础，以生为本，以学生实际数学能力选取适合学生的能力培养策略

进入中职学校学习的学生很多同学数学能力并不是很强，教师在教学的时候要注意能够让所讲授的内容与学生的实际学习能力相互接轨，让学生能够进入相应的数学思维当中去经历去感受，这样才能够真正提升数学能力。教师在教学中要科学制定适合学生实际能力与教学大纲要求的教学目标相结合的能与学生现有实际能力匹配的最新教学目标，让学生能够分层次选取适合自己的学习目标进行有效的针对性学习。教师要努力提升中职学生对数学学习的热情，充分考虑学生的学情，重视学生在学习过程当中的创新性思考，要给予学生适当的鼓励，在学生运用自身能力无法解决数学问题的时候，教师也能够给予学生适当的引导和帮助，让学生努力通过自己的学习以及参与课堂教学活动，掌握数学学习的方法，让数学学习能力有所提升。如在《直线的倾斜角与斜率》教学过程中，结合学生已经学习了函数和直角坐标系，并具备了一定的数形结合的思想但同时又对利用代数方法来研究直角的倾斜角与斜率明显缺乏相应的知识和经验的现状，在课堂授课的时候，教师要把握住学生现有的数学能力，引导学生通过概念理解、公式推演，实际运用等多种教学方法去感受倾斜角和斜率，逐步引导学生体会运用代数原理去解析几何的重要数学思想。同一个班级当中学生的最近发展区也是不一样的，教师在课堂数学能力训练中要体现阶梯性和层次性，对不同层次的学生数学能力的培养也要提出不同的阶梯性阶段性的目标，让学生通过努力通过发现问题来探究解决问题的方案，结合教师的演示以及学生的自我操作，寻找到解决问题的方法，提升数学能力。

三、合作观察，共同思考，不断推理，逐步应用，引领学生自主建构数学知识内容结构

中职学生学习水平和学习能力都不尽如人意，为了推进中职学生的数学学习，可以让他们在合作小组中相互监督，彼此质疑相互肯定。教师要尽力为学生营造力争上游的学习氛围，让学生在合作中共同进步。教师要逐步消除学生对中职数学学习的恐惧心理，不断鼓励学生，让学生能够通过个性化的和合作学习的方式拔高学习能力。同组异质合作小组的学习任务要相对于每一个个体学生学习的学习任务稍有难度，教师要让学生通过合作探究逐步发现解决问题的方法，这样学生的参与意识和参与能力也会逐步提升，对自我的认知能够获得肯定的心理暗示。如在《直线与圆的位置关系》教学过程中，教师就可以引导学生在探索直线与圆的位置关系时采用合作小组探究的方式，让学生在合作小组中边讨论边归納边总结直线与圆的三种位置关系和数量关系。学生在合作中动手、观察、思考、探讨、分析和概括，在相互交流的过程中也提升了语言表达能力，展示自己发现成果的能力等等，学生逐步提升各种数学能力，心中的喜悦自不待言，对数学学习的兴趣也会更为浓厚。

总之，教师要想提升学生的数学能力，就要以学生最近发展区为基础设计多样化的课堂活动，让学生在多种形式的参与过程中能够不断摸索数学认知规律。教师要努力为学生创设数学学习情境，让学生在合作小组中不断推动数学思维的发展，通过个性化和合作化的思考以及动手实践操作逐步提升自身的数学学习能力。

参考文献：

[1]李海娟.浅谈中职数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].考试周刊，2021（10）：65-66.

[2]隆西平.中职数学教学中学生思维能力的培养分析[J].学周刊，2020（31）：105-106.