普通高中理科教师命题能力提升的实践研究

杨建才

数学的学习离不开解题，而教师的授课也离不开选题、讲题、评题，在各类数学考试以及各级数学考试当中，也需要教育工作者参与命题。可见，命题的意义对教学工作的导向作用是不可否认的，这显然是数学教师应当掌握的一项基本功。提升数学教师的命题能力，能够充分彰显数学教师的专业素养，进一步促进数学教师教学能力的提升，进而保证学生的数学学习效果。关注并探索普通高中数学教师命题能力的提升是在新课改背景下以及新高考背景下一项具有创新性和实效性的教学实践活动，能够有效提升高中数学教师对高考数学命题改革的理論水平，提升教师的课堂教学水平和能力，对改善高中生数学学习情况，保证其在高考中获得理想的数学成绩有着重要的作用。基于此，本文对高中数学教师命题现状进行了分析，探讨了高中数学教师命题能力提升的必要性，并且对如何提升高中数学教师的命题能力提出了一些想法。

一、普通高中数学教师命题能力提升的必要性

（一）客观存在的应试教育环境

虽然我国目前在大力推行素质教育，新课程改革也持续了多年，新高考也在有条不紊地推进，但是我国应试教育的客观环境在未来很长一段时间内仍然会继续存在，考试依然是评价学生学习成效和教师工作成效的一种有效方式。学生在考试中必须完成大量的试卷，而试卷中包含大量的试题，对于当代教育工作者来讲，就必须立足当下教育形势，同时结合新课改和素质教育要求来对命题工作进行优化和完善，保证命题的科学性和合理性，提升命题的质量，才能够保证学生数学学习的高效和评价的合理。

（二）高中数学教师命题现状

就高中数学教师参与考试命题的现状来看，经常参与命题工作的多为骨干教师和资历较深的教师，也包括少部分优秀的青年教师。参与命题的教师，特别是负责学校内部组织的考试命题工作时，选题对象多为数学教材，还有与之配套的教辅材料，还有试题库中的典型试题，鲜少由教师自主设计或者改编题目。教师在命题时，也有很多没有参看过“考试大纲”，也没有参与系统专业的命题培训，因此教师在命题时遇到各种困难也在意料之中。

在新的教育背景下，高中数学教师命题如何能够充分体现出新课标的理念和要求，适应当前人才培养需要，淡化考试的人才筛选和选拔功能，而充分展现考试的激励功能和导向功能是所有教育工作者值得思考的问题。通过现阶段大量的调研实践可以发现，很多高中数学教师不能掌握命题的基本理论和要求，相关专业理论学习程度还不够深，对考试中各种题型的分布、功能还不够了解，创新设计的能力还不够强，这会直接影响学生的训练与评价，影响学生的发展。

（三）数学传统命题存在不足

新课标版考试大纲对数学学科考试所提出的要求是“在考查学生基础数学知识的同时，又要考查学生的数学能力”。可见命题指导思想是以能力为主，关注学生知识、能力和综合素质的融合发展，由此全面检测并提升学生的数学素养。数学作为学生从小就接触的一门学科，考试不仅仅是考查学生对数学基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生在数学学习过程中思维方式的转变、对数学本质的理解是否透彻，考查学生是否具备接受高等教育的资质与潜能。目前的考试中命题对象多集中于教材，学生参与考试更多的是作为回答问题的机器，是被动的知识容器，因此，我们必须使学生成为解决问题的主体，成为创新创造知识的主体。

二、普通高中数学教师命题能力的提升实践

（一）提高数学教师对命题重要性的认识

现阶段的高中教师不应当把自己的工作视为一种谋生的手段，更要关注教书育人职责和使命的体现。命题无疑是教师的一项基本功，是教师自身教学素养和育人能力的重要构成，是教学工作的重要环境，它对于推动数学教师深入理解数学新课程标准，更好地把握和使用现有的数学教材，使数学教师根据学生的真实学习情况来为学生提供科学、合理的训练测试机会，推动教师教学理念和方式的改变，优化训练内容，提升教学效益有着积极的作用。高中数学教师不仅要做好自身的教学工作，更应当加强对考试命题的研究，加强课外学习和阅读，丰富自身知识，提高命题能力。

（二）丰富数学考试命题素材来源

在前文中，我们已经提及大多数教师的命题素材源于教材或者是与之配套的教辅资料，或者是一些试题库中的试题。数学教师安排这些试题更多的只是让学生成为回答问题的机器，并不能提高学生的主动性。对此，高中数学教师就要丰富数学命制试题的素材来源。数学教师不仅可以选用教材、教辅材料以及试题库中的试题，还可以结合平时教学活动中自己为学生提出的新问题和学生自主发现的问题。另外，还包括学生在平时练习过程中发现的一些典型问题。基于数学学科和日常生活之间的联系以及为了达成强化学生数学应用能力的目标，教师可以在已经生成数学试题的基础上做适当的改编设计，融入一些生活中的案例。当然，这需要在高中数学教师大量的课外拓展和广泛阅读的基础上，才能够获取丰富的知识信息，从而使教师将其加工成命题的素材。

（三）加强培训，积极提供命题训练机会

现阶段，大部分高中学校资历较深的教师虽然有着比较丰富的命题实践和经验，但是在命题理念和方式上可能会比较传统，无法保证自身命题的创新性和实效性。而大部分青年教师中只有少部分教师参与过命题实践，缺乏经验，其他青年教师更需要加强进一步的学习和培训。对此，高中学校必须针对教师命题能力的提升为其提供机会。

学校一方面可以通过政策来鼓励青年教师加强对命题的学习和研究，鼓励资历较深的教师加强对青年教师的指导和帮助。另一方面可以定期举办，或者同其他教育机构合作开展考察和提升青年教师命题能力的竞赛活动、研讨活动等。并且将教师命题参与表现纳入教师的薪资待遇调整、职称晋升和考核评价当中，由此鼓励教师重视自我成长与发展，重视对命题的研究、学习和实践。学校不仅要在自主考试命题中鼓励青年教师多参与，还可以根据青年教师的表现，在一些市级、区级命题考试中推荐优秀教师参与，鼓励青年教师多与命题专家沟通交流，获取经验，分享自己的创新想法，使其获得更大的提升空间。在一些级别更高的考试当中，也需要多给予青年教师机会，由资历较深的教师把关。

（四）自主发展，提升数学教师命题能力

命题能力本就是教师素养的一个方面，而命题能力的提升离不开教师主观能动作用的发挥。高中数学教师，特别是青年教师，必须在实践中不断探索，获得感悟，在學习中实现思维层次和专业能力的提高。

高中数学教师要合理安排好自身的时间，既要完成教学工作，又要不断加强学习，特别是要对近些年来的高考数学考纲、新课程标准、各类级别的考试大纲以及考试中的题型分布和内容有确切的了解。在收集和阅读相关信息材料的基础上深入研究试题的背景材料、试题的功能和答案的设置，从而对各类型考试命题特点和技巧有充分的把握。

俗话讲，熟能生巧。高中数学教师只有积极参与各类命题实践，才能够获得丰富的命题经历，获取更多有用的命题经验和方法，在汲取失败和教训的基础上有所调整和提升。在借鉴和参考其他命题专家命题技巧和方法的基础上，形成自己的命题思路和方式，融入自身的风格和想法。在命题实践中遇到困难和挫折是常事，这也是高中数学教师所能够获得的宝贵的经验和体会。命题并不是简单地把数学教材、教辅材料和试题库中的试题照搬在试卷上，而是需要教师融入一定的智慧和灵感的。所以，教师必须从日常教学活动中获取命题灵感，思考每天自己所听到的、所看到的、所想到的内容是否能够作为命题的素材，养成不断积累命题素材的意识和习惯，同时积累各种素材信息，整理成为文件，这样就可以帮助数学教师不断反思自身教学和命题工作，在后期也会帮助教师获取丰富的命题资源。

总而言之，高中数学教师一定要关注并不断提升自身的命题能力，既要争取学校和其他优秀教育工作者的帮助和支持，又要发挥自身的主观能动作用，不断加强学习，不断拓展。把理论和实践相结合，把命题和教学相结合，改变自己的命题和教学理念，创新自身的命题方式，丰富自己的命题资源，真正给学生提供合适、有效的训练和学习方式，助推学生在考试中顺利过关。

参考文献：

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[3]曹志迅.命题能力是教师必不可少的基本功[J].初中数学教与学，2016（8）：23-25.

注：本文系平凉市教育科学“十四五”规划2021年度课题“普通高中理科教师命题能力提升的实践研究”（课题批准号：[2021]PLG560）阶段性成果。