核心素养视野下的高中思想政治课堂教学创新浅谈

王志荣

在新一轮课程改革的背景下，思想政治學科的教学理念发生了重要的转变。而对高中思想政治课堂教学中渗透和融入核心素养理念的价值和策略进行探索，就是为了找寻适应课程教学转变的路径，使核心素养能够成为指导政治教学发展的指明灯和推动力，从而在思想政治课堂中培养高中生的综合素质。

一、整合教学资源体系，做好核心素养的渗透准备

核心素养的渗透和融入需要依托一定的资源和素材，只有具备与核心素养相关的教学内容，高中思想政治课堂教学中才能真正构建以核心素养为导向的教学模式。所以，为了做好核心素养的渗透准备，教师可以整合教学资源体系，探索出以教材为中心、以拓展资源为辅助教学内容的资源系统，让学生能够在课程资源的支持和辅助下，深入理解思想政治教学内容中蕴含的深刻含义。不过在此前的高中思想政治课堂中，大部分教师都将教材作为绝对性的教学素材来源，逐一照搬教材中的资源，未能对其加以选择，也没有依据高中生的政治素养引入针对性的内容，这就使高中生很难在学习中接触到与核心素养紧密相关的素材，在这样的背景下，核心素养的渗透之路举步维艰。因此，为了奠定坚实的教学基础，为渗透核心素养铺路，教师可以在全面了解政治教材和学生实际接受程度的基础上，建设以班为单位的特殊资源体系，让学生在契合实际且蕴含丰富核心素养的素材资源中，对思想政治教学的内容形成深刻的认知和感悟。

二、细化学科教学目标，指明核心素养的渗透方向

教学目标是指明政治教学发展方向的指向标，而在核心素养的渗透背景下，如果教师能够设定与核心素养紧密相连的教学目标，那么政治教学的方向也会愈加明确。因此，为了指明核心素养的渗透方向，教师可以细化思想政治学科的教学目标，将核心素养的理念与思想政治学科的基本发展方向融合，从而使高中生在明确且细化的目标中提升核心素养。然而在对目前高中思想政治课堂教学进行总体考查时发现，大部分教师都会以笼统、含糊的概念体现目标，既没有针对思想政治学科的具体发展方向，又没有根据高中生的实际思维情况制订教学目标，这就使目标中的核心素养含量极低，在这样的教学目标的引导下，思想政治课堂教学就会呈现出无方向性和无秩序性的状态。对此，为了增强思想政治教学的方向性，落实核心素养的理念，教师可以结合高中生的知识基础、技能方法、能力素养的实际培养情况，以及核心素养的具体维度，设计出三维立体的教学目标，使高中生能够在符合真实情况的目标导向下，找出学习和探究的方向，由此，核心素养的渗透路径也能够找准方向。

三、创新课堂教学形式，开辟核心素养的渗透路径

核心素养的渗透路径决定了它融入课堂的广度和深度，只有不断开辟新的路径，才能保证核心素养真正落实于高中思想政治课堂的教学中。所以，为了开辟核心素养的渗透路径，让核心素养理念成为思想政治课堂的主流思想，教师可以创新课堂的教学形式，让学生在新型的课堂组织形式和教学手段中分析政治知识、解读政治理念、转化政治思想，进而强化他们的核心素养。可是在分析高中政治教学现状时可以看出，当前的思想政治课堂仍然以教师讲解为主要的教学形式，忽视了学生群体的自主性和能动性，也没有在课堂中构建合作学习模式，这就使高中生的主体性变为表面形式，学生无法在现有的教学框架下提升综合能力和素养。于是，为了改善这种教学现状，为核心素养理念的渗透和传播开辟更广的路径，教师可以创新性地在课堂中引入自主学习和合作学习两种课堂教学组织形式，让学生真正成为课堂的主人，促使他们脱离传统形式的禁锢，进而不断提升思想政治学科核心素养。

综上所述，对于高中思想政治的课堂教学来说，核心素养的指导作用得到了凸显，它不仅创新了思想政治教学的形式，还活跃了课堂教学的氛围，让学生能够积极主动地参与到课堂中来，进而不断提升他们的综合素质和核心素养。在这个过程中，教师应该将核心素养作为自己设计和组织课堂教学的准则，将其自然、合理地渗透于课堂教学形式和内容中，以此创新性地建构以核心素养为主导的思想政治课堂模式。

参考文献：

[1]陈长满.以核心素养为导向的高中政治教学策略研究[J].中华活页文选（教师版），2020（25）：113-115.

[2]林唐锦.浅析核心素养如何在高中政治教学中落实落细[J].亚太教育，2020（3）：115.