农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探

潘雪梅

摘 要：隨着社会的不断进步与发展，城市化进程不断加快，农民进城务工逐渐成为普遍现象。在农村地区人口大量向城市转移的过程中，农村学校的学生数量也在加剧减少。为了更好地适应农村地区的小学教学需求，小班化的教学方式逐渐被广泛地应用于农村小学中。在小学阶段的教学中，数学对于学生思维的发展有着至关重要的作用。因此，教师在数学课堂的教学中要为学生构建一个互帮互助的高效课堂，以此实现对学生的全面培养。

关键词：农村小学;小班化;互帮互助课堂;数学教学

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0019-03

A new exploration on the teaching methods of small-class and mutual-aid classrooms for mathematics in rural primary schools

PAN Xuemei  （Tiansheng Kang Branch School， Jinchuan District， Jinchang City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous progress and development of society， the process of urbanization has been accelerated， and it has gradually become a common phenomenon for farmers to work in cities. The number of students in rural schools has also been decreasing in the process of massive population transfer from rural areas to cities. In order to better meet the teaching needs of primary schools in rural areas， small-class teaching methods have gradually been widely used in rural primary schools. In the teaching of primary school， mathematics plays a vital role in the development of students' thinking. Therefore， in the teaching of mathematics classroom， teachers should build an efficient classroom for students to help each other， so as to realize the comprehensive training of students.

【Keywords】Rural primary school; Small class; Mutual help classroom; Mathematics teaching

对于小学阶段的教学来说，数学这一门课程相较其他学科具有一定的复杂性与困难性，因此学生在学习数学知识的过程中会存在一定的困难。加之小学生接受程度相对较差，数学知识又具备一定的抽象性，从而导致学生在学习相关数学知识后难以对其进行全面的理解，进而导致学生无法利用相关数学知识解决实际问题。为了有效增强学生的学习兴趣以及自信心，教师应在开展小班化课堂的前提下，应用多元化的教学方式来对学生进行有效的培养。

1.农村小学数学课堂教学面临的问题现状

结合以往农村地区小学教学的实际情况看，农村小学在开展教育教学的过程中时常会出现教学设施落后、教师资源匮乏等情况。虽然近年来，随着经济水平的提升，农村小学教育中存在的基本问题得到了有效的解决，但其教育理念依旧与时代发展需求存在较大的偏差。在当前小学数学教学中，绝大部分的农村教师并未顺应新课改的需求来转变自身的教学理念与教学方式，导致在实际的课堂教学中学生的主体地位依旧被忽视，学生的主观能动性仍然无法得到充分的培养与发展。除此之外，在具体的教学过程中，大部分的数学教师依旧选用的是传统、单一的教学方式，由于学生在学习过程中过于被动，学生学习积极性与兴趣逐渐降低，学习效率始终无法得到有效的提升。很多学生在学习过程中，自身对于数学学习比较排斥，认为数学学科难度较大，对于逻辑思维要求较高，所以很多学生对自己缺乏信心，导致对数学学习存在一定的恐惧心理。另外，在落后单一的教学模式下，学生的学习负担逐渐增加。对于很多难度比较大的数学题目而言，很多学生无法对自己的思维进行转换，导致整体的学习效果不理想，影响了学生对数学学科的学习态度。而且不同学生的学习基础和学习能力不同，教师如果采用统一的方式对所有学生进行教学的话，会导致部分学生无法跟上教师的学习进度，学生之间的学习水平差距逐渐拉大。

2.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法

（1）科学分组，互帮互助

在小学数学教学中，教师要想充分发挥小组合作学习模式的作用与优势，必须从整体的角度出发，对所有的学生进行分析和了解。教师必须意识到班里不同学生之间的差异性，不同学生的学习基础和学习能力不同，在数学学习方面所能够接受的强度也不相同。所以教师在正式授课之前，首先要对每一位学生的实际学习情况进行全面的了解，以此确保互帮互助小组分组的合理性与科学性。教师要了解学生学习情况的方式，比如可以通过观察学生的日常课堂表现，也可以通过学生的考试成绩进行了解。

在小学生学习过程中，由于每一个个体的数学基础不同，因此其在接收数学知识的过程中存在不同的困难程度。为了进一步保证每一位学生的数学水平得到全面的提升，教师应根据学生学习水平划分不同的层次，以此有针对性地开展教学，进而充分发挥每一阶层学生的学习优势。教师可以在安排课后作业的时候，设置三个层次的作业难度，分别是基础难度的、中等难度的和较高难度的题目，教师可以让学生根据自己当前的学习情况选择合适的类型进行解答。其次，教师在开展合作学习模式后，应充分利用每一位优等生与中等生在学习上的优势，通过构建合作小组，来帮助班级中的学困生，以此在提高学困生学习水平的基础上，增强学困生的学习信心与兴趣，进而实现整个班级数学水平的提升。教师应该对学生的思想进行引导，培养学生团结合作、互相帮助同学的意识，让优等生能够自觉地帮助成绩较差的学生，提高成绩的同时促进同学之间的感情。同学之间互相帮助的学习效果，往往比教师直接讲课会更加理想，因为很多学生认为和教师之间有距离感，所以遇到很多难题不会直接问教师，但是让学生帮忙解答，就可以有效地解决这一问题，同学之间在交流过程中能够解答更多的难题，提高整体的学习氛围和学习效率。

另外，在具体的数学教学过程中，由于每一阶层学生的接受速度不同，一旦教师在讲解数学知识的过程中以学困生的水平进行相应的讲解，其他阶层学生的学习效率以及学习质量会大幅下降。为此，在集体的教学过程中，教师要充分利用优等生的学习优势，通过优等生与学困生共同学习的方式，来实现学生之间的互帮互助，以此来提高整个班级数学教学质量与效率，进而构建高效的数学课堂教学。另外，在对学生进行成员分组的过程中，教师需要正确认知每一位学生的平等性，只有在科学合理分组的基础上，每一位学生的数学水平以及学习能力才能得到有效的提升。

（2）设置学习情境，激发学生学习的积极性

在农村小学开展小班化教学的过程中，由于学生数量相对较少，因此学生的学习空间以及实践机会都相对较多。在学生拥有充足学习时间与空间的基础上，教师能更好地引导学生养成良好的学习习惯。好的学习习惯能够伴随学生很长一段时间，给学生后续的学习带来更多的帮助。教师应该结合当前班级学习的实际情况以及班级学生学习的特点，来设置合理的教学情境，让学生养成主动学习、主动思考的习惯。不同的教学情境适用于不同的教学内容，合适的教学情境能够使整体的教学效果“事半功倍”。在具体的数学教学过程中，教师应充分利用小班化教学这一优势，同时结合教学内容，为学生构建相对轻松、愉悦的教学情境，以此来充分调动学生的学习热情与积极性，进而为提高教师教学质量与教学效率奠定良好的基础。结合实际来看，小学数学与人们实际生活之间有着十分紧密的联系，由于小学生的年纪比较小，在学习方面和其他方面整体的经验较匮乏，因此在开展数学教学时，教师应将教学内容与实际生活之间进行有效的融合，以此来为学生创设生活化的学习情境，缓解学生学习过程中的紧张感。教师为学生设置学习情境的过程中，还应该综合考查学生的兴趣、爱好，应该迎合学生的喜好进行相关内容的设计。与此同时，为了引导学生更加深入地了解相关的教学内容，教师应将数学理论知识代入实际生活中，通过开展实践活动的方式，来降低教学难度，提高学生学习质量与效率。

例如，在开展《图形的认识》这一课的教学时，教师首先要对教学内容进行深入的分析，在此基础上，为学生设置相应的课前作业。设置课前作业的目的在于让学生能够提前预习本堂课要学习的内容，帮助学生养成提前预习的好习惯。学生做好课前预习工作的话，能够有效地为后续的学习打下基础。同时，为了更直观形象地观察图形，教师应要求学生自备生活中的各种图形事物，如卷纸、笔盒等物品，以此来帮助学生更直观地认识圆柱形以及长方体等图形的本质内涵。教师可以将需要的相关文具罗列出来，让学生在课下时间准备这些文具。为了全面提高整个班级的数学水平，在面对学习能力较弱的学生时，教师可以通过学习能力强与之合作学习的方式，来推动其进步与发展。学生在合作学习的过程中，能够潜移默化地形成一种责任意识，希望和同学通过合作达到更理想的学习目标。除此之外，在学习《元、角、分》这一课时，教师可以充分结合实际生活中的实例开展相应的教学。例如，家长在购买生活物品时的结账行为等，都与教学内容紧密相连。通过将实际案例与数学教学结合的方式，学生能够更直观地感受生活中的数学，进而为提高其自身学习数学的积极性与主动性提供有力的依据。除此之外，在开展数学课堂教学的过程中，教师还可以在生活化教学情境的前提下，结合小班化教学的特征来对现有的教学方式进行不断的创新。由于小班化教学最显著的特点便是学生数量相对较少，因此教师在安排学生座位时更具灵活性。为了进一步提高学生学习的专注力与注意力，教师可以将座位设置为一个以教师为中心的圆形或是半圆形的排序方式。在此种作为排列方式下，学生与教师之间沟通交流将会大幅提升，同时教师也能对学生的学习情况进行实时的监督与引导。另外，教师在课堂上对学生进行提问的过程中，应该保证提问的随机性和公平性，不能因为偏好某一位学生就多次对这位学生进行提问，应该保证每一位学生都能得到提问的机会。这种方式更能够提升学生的课堂学习积极性，让学生更认真地对待本堂课的学习。

（3）根据不同水平的学生采用不同的教学方法

由于学生生长环境以及性格特点等方面存在一定的不同，因此在开展数学教学时，教师需要注意每一位学生之间的差异性，通过开展个性化的数学教學，来对每一位学生进行相应的培养。为了更好地推动学生的个性化发展，教师应在全面了解学生实际情况的基础上，对不同的学生采用不同的教学方式，根据学生当前的学习态度以及在学习方面的实际情况，选择最适合学生的教学方法，以此达到事半功倍的教学效果。另外，教师还应该在教学过程中，针对学生的学习情况进行观察，及时帮助学生找出学习过程中存在的困难。发现学生学习中的问题之后，及时帮助学生将问题解决，只有这样，才能达到更加理想的教学效果。在小学数学小班化教学开展过程中，由于学生数量较少，因此教师在开展数学教学时，可以对每一位学生进行更加深入的研究与分析，以此来根据每一位学生的情况与需求开展相应的教学，达到更加理想的教学效果。另外，在具体的小学化教学过程中，为了进一步提高教学效率与质量，教师应根据学生的差异制定不同的教学问题。对于学习能力较强且具有较快反应能力的学生，教师可以在其原有的基础上提出相对困难的数学问题;对于学习能力较弱，却具有较强上进心的学生，教师应结合其实际水平提出与其水平相符合的问题，以此提高学生成就感，进而更积极主动地参与之后的数学教学。另外，对于部分难以回答出教师所提问的学生，教师应给予其一定的鼓励与帮助，通过提供相应的解题思路，来引导学生找到正确的答案。在这一过程中，教师还可以鼓励其他学习水平较高的学生提供相应的帮助，以此在构建互帮互助学习氛围的基础上，提高班级整体的数学水平。

（4）合理评价，激励促进

在学生学习数学知识的过程中，教师的评价不仅仅是反馈学生学习成果的重要依据，同时其还是有效提高学生学习兴趣的重要途径。为了确保学生在学习过程中能够长时间保持较高的学习积极性与主动性，教师在讲解数学知识的过程中，还应对学生的学习情况进行及时的评价，以此保证学生的学习兴趣。另外，为了进一步提高学生的学习热情与积极性，教师可以在开展教学的过程中，组织与教学内容相关的竞赛游戏来增强教学内容的趣味性，提高学生学习兴趣。在教学过程中，竞争机制的引入不仅可以帮助学生明确自身的学习目标，同时还能引导学生感受学习数学的乐趣。在学生参与竞赛活动的过程中，教师应根据学生实际水平分配相应的任务，以此来保证学生能够在竞赛活动中体会成功的喜悦，进而为后续数学知识学习效率的提升奠定良好的基础。

综上所述，在农村小学数学教学中，小学生在接收数学知识的过程中会存在诸多的困难与挫折，为了进一步实现学生的全面发展，小学数学教师应在掌握学生身心发展规律以及对知识需求的基础上，通过构建小班化的互帮互助课堂来提升学生的学习水平，提升他们的数学核心素养，以此在教学中实现学生的全面与个性化发展，实现学生知识和能力的双丰收。

参考文献

[1]童福兴.农村小班化教学中学困生的辅导策略[J].学周刊，2019（06）.

*本文为2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划重点课题“‘手拉手构建城乡教育共同体的实践研究”（课题立项号：GS[2021]HGBZ061）的研究成果论文。