民俗美术资源在高中美术教学中的运用浅述

【摘要】民俗美术是中华传统文化的一部分。高中美术教师将民俗美术资源融入教学中，可以丰富教学内容，让学生在学习的过程中深刻体会到我国劳动人民的聪明智慧。本文主要对民俗美术资源在高中美术教学中的运用进行研究，希望能为其他美术教师提供参考。

【关键词】民俗美术;高中美术教学;运用策略

作者简介：何明霞（1984—），女，甘肃省平凉市静宁县第一中学。

美术是一门具有独特魅力的学科。然而目前，不少高中仅将美术作为学生的选修课程。为了让学生感受美术学科的魅力和博大精深的中华优秀传统文化，高中美术教师可以在课堂教学中渗透我国民俗文化，充分运用民俗美术资源，提升教学效果，增强学生的民族自信心，培养学生的爱国主义精神[1]。

一、民俗美术概述

民俗美术源于生活，又高于生活。民俗美术大多是由我国劳动人民创造的，作品题材一般取自劳动人民的日常生活。作品蕴含了作者丰富的思想感情。

民俗文化与民俗美术密不可分。民俗文化蕴含着人们对美好生活的向往。民俗文化是在人们长期的生产实践和社会生活中形成的。它反映了人们的日常生活状态。人们过春节时的贴对联、做花馍等习俗以及所穿的服饰等，均蕴含了民俗美术，体现了民俗文化的多样性。

二、民俗美术资源在高中美术教学中运用的重要意义

生活中处处都有美，美术教师要让学生拥有一双发现美的眼睛，同时要让学生养成善于观察的习惯。在高中美术教学中融入民俗美术，是向学生渗透美育教育的一种有效途径。在当前的时代背景下，民俗美术发展面临困境。而将民俗美术融入高中美术教学，有利于推動民俗美术的发展，传承和弘扬民俗文化。高中美术教师充分运用民俗美术资源开展教学，能够让民俗美术贴近学生的生活，让美术课走进学生的生活[2]。教师把民俗美术带进高中美术课堂，能够培养学生的美术素养，提升学生的精神境界。

三、民俗美术资源在高中美术教学中的运用策略

高中美术教师在将民俗美术资源运用于课堂教学时，应该注重提升学生的美术学习效果，培养学生的美术学习能力和综合素质。在信息技术飞速发展的背景下，教师应该充分利用信息技术的快捷、直观等优势，以微课等多种形式呈现课堂内容，借助多媒体设备向学生展示有关民俗美术的资料，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在阅读文字、观察图片、观看视频的过程中激发自主探究的兴趣，有效掌握相关知识，提高学习效率。教师可以借助现代信息技术开展教学活动，为学生播放与民俗文化相关的视频，让学生欣赏一些民俗美术作品，加深学生对课堂知识的理解，帮助学生实现学习目标，同时提升课堂教学效果。为了充分发挥民俗美术资源的价值，教师需要转变传统的教学观念，采用先进的教学模式，让学生喜欢上美术。教师可以为学生布置有关剪纸的作业，培养学生的动手操作能力;可以引导学生围绕某一话题展开讨论，帮助学生学会从不同的角度思考问题，倾听他人的意见，表达自己的想法，正确认识身边的事物，并且提升学生的思维能力和语言表达能力。

（一）邀请民间匠人授课

民俗美术来源于生活，与人们的日常生活息息相关，其中的精髓，往往只有民间匠人才能把握。目前，部分美术教师采用的教学方式过于单一，将教学内容仅仅局限在美术教材中。针对这一情况，教师应该将理论与实践相结合，通过运用民俗美术资源，深化学生对相关知识的理解。这需要教师对授课模式进行创新。教师可以邀请几位德艺双馨的民间匠人走进美术课堂，为学生授课，带领学生鉴赏民俗美术作品，并解答学生关于民俗美术的疑问。教师采用这样的方式，不仅能够活跃课堂气氛，提高课堂的趣味性，实现教学目标，而且能够让学生获得良好的学习体验，感受到民俗美术的深刻内涵和美术学习的乐趣，进而激发学生对民俗美术的热爱之情。在民间匠人向学生讲解知识的过程中，教师也能对民俗美术有更深入的认识和了解。邀请民间匠人授课，有利于弘扬民俗文化。

（二）引导学生对比国内外民俗美术

在高中美术教学中，教师可以引导学生找出国内和国外民俗美术作品的差异，让学生在了解国外民俗美术的同时，感受国内民俗美术的魅力，进而激发学习国内民俗美术的相关知识的热情[3]。美术教师应该灵活运用各种途径，发挥民俗美术资源的价值，丰富教学内容，帮助学生掌握课堂上所学的知识，提升学生的美术素养。教师在实际的教学中，可以让学生从材料工具、表现手法、作品背景等方面发现国内外民俗美术作品的差异。具体来说，在材料工具方面，如中国水墨画需要使用宣纸等，国外的油画多画在油画布上。在表现手法方面，与国外的绘画作品相比，国内的作品一般更注重线条的表现方法。在作品背景方面，国内的作品一般会留白，如在纸上仅仅画一棵屹立在悬崖边的树，没有背景衬托;而国外的作品相对而言比较注重对背景的描绘，如在纸上以花瓶为主要描绘的对象，然后将花瓶后面的窗户作为背景，并涂上相应的颜色。在这样的教学活动中，学生能够对国内外民俗美术的特征有更全面的了解，同时能够开阔自己的眼界，增长自己的见识，培养自己的审美能力、鉴赏能力和美术素养。

（三）选择典型的民俗艺术元素作为教学素材

为了提高高中美术教学的质量，教师应该在设计教学内容时精心选择素材，如可以将一些典型的体现了民俗文化的作品作为例子，具体如下。

陶瓷漆器凝聚着我国劳动人民智慧的结晶，是民族文化的瑰宝[4]。如景德镇瓷器、龙泉青瓷、北京雕漆、扬州螺钿漆器等。

竹编源于明清时期，在民俗艺术中占据着重要地位。如东阳竹编、三穗竹编等。

刺绣也是一种民俗艺术。人们常常将自己美好的愿望寄托在刺绣作品中，并在作品中融入牡丹、喜鹊、锦鲤等元素。如苏绣、粤绣、湘绣等。另外，人们在绣荷包、制作布老虎时会用到刺绣工艺。

剪纸这一民俗艺术具有丰富的内涵，剪纸作品在生活中十分常见。如陕西剪纸、扬州剪纸等。

皮影戏最早诞生在西汉，有浓厚的乡土气息。如华县皮影戏、望奎县皮影戏等。

独具魅力的雕塑是民俗艺术的重要组成部分。如东阳木雕、青田石雕、嵊州泥塑等。

高中美术教师在日常的教学中，合理运用上述典型的民俗艺术元素讲解课堂内容，不仅可以提升课堂教学效果，还可以调动学生学习美术知识、了解民俗文化的积极性，进而提高学生的美术能力，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。

（四）渗透各少数民族的民俗文化

我国地大物博，幅员辽阔，在长期的发展过程中，不同少数民族形成了各具特色的民俗文化。我国的文化艺术宝库中具有丰富多样的民俗文化资源。高中美术教师要善于利用这些资源，丰富学生的美术知识积累，让美术教学更有价值和意义。与其他阶段的学习相比，高中阶段的学习比较枯燥，任务较为繁重，学生在学习的过程中容易感到苦闷、焦虑。教师向学生渗透各少数民族的民俗文化，拓展学生的知识面，引导学生深刻体会其中的内涵，可以从一定程度上消除学生对学习的负面情绪，缓解学生学习的压力，激发学生学习的动力。为了实现上述目标，教师可以在课前收集关于各少数民族的民俗文化特点、文化形成和发展过程等方面的资料;在课堂上借助多媒体将相关资料直观地进行呈现，引导学生学会区分各少数民族文化的类型、风格，深入、全面地了解各少数民族的民俗文化及民俗美术作品。

（五）积极开展课外活动

在传统的美术教学模式下，部分教师仅仅向学生讲解教材知识，所设计的教学内容枯燥、乏味，形式单一、刻板，长此以往，学生会逐渐对美术学习失去兴趣[5]。为了让学生感受民俗美术的魅力，教师应该将美术教学延伸至课外，积极开展课外活动，旨在让学生学会将美术知识运用到实际的生活中，让美术走进学生的生活，激发学生对生活、对民俗美术的热爱之情。教师可以定期组织学生到当地的博物馆、美术馆开展课外活动，让学生近距离地欣赏民俗美术作品，带领学生走出教室，体验生活，提升学生的审美能力和美术素养。美术教师将理论与实践相结合，设计贴近学生生活的教学内容，开展形式多样的课外活动，能够开阔学生的知识视野，让学生深刻体会美术知识的内涵，更好地了解民俗美术，发现生活中的民俗美术。

在实际开展教学的过程中，高中美术教师要大胆创新，改变传统的教学模式，有效运用民俗美术资源开展教学活动，充分调动学生对美术学习的积极性，激发学生了解民俗美术的热情，让学生切实感受民俗美术的魅力，提高课堂教学质量，从而发挥民俗美术资源在教学中的应用价值[6]。教师在教学中，应善于联系学生的生活实际，利用生活中常见的事物，加深学生对民俗美术的理解。例如，在课堂上，教师可以要求学生采用合适的方法，在事先准备的一根废弃的小木棍上刻字，然后涂上自己喜欢的颜色，将它作为装饰品[7]。在美术教学中采用生活化教学方法，不仅能够提升学生对课堂学习的兴趣，帮助学生理解所学知识，掌握相关技能，而且能够发挥学生的主观能动性，丰富学生的学习体验，培养学生的动手操作能力、创新能力和学习能力。

结语

民俗美术体现了我国劳动人民的聪明智慧，具有诸多价值。学生了解民俗美术，有利于傳承和弘扬民俗文化。高中美术教师应该采用如邀请民间匠人授课、引导学生对比国内外民俗美术、选择典型的民俗艺术元素作为教学素材、渗透各少数民族的民俗文化、积极开展课外活动等多种方法，在教学中融入民俗美术，渗透民俗文化，培养学生的审美能力、鉴赏能力和创新能力，提升学生的美术素养，实现学生全面发展。在了解民俗美术的过程中，学生可以积极主动地进行美术学习，感受到民俗美术的魅力，认识到传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性，培养爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感;教师可以丰富自身的知识积累，创新教学模式，提高教学水平，为推动民俗美术发展贡献自己的力量。

【参考文献】

[1]董巍.民俗美术资源在高中美术教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（12）：90.

[2]汪建华.泉州乡土美术资源在高中美术课堂教学中的开发与利用[J].美术教育研究，2017（06）：70-71.

[3]朱丽.论甘肃民间民俗美术和设计在群众文化建设中的作用[J].大众文艺，2015（13）：84-85.

[4]宋心果，马园园，邱波，等.赣傩民俗美术资源在赣高校艺术教育中的应用研究[J].教育教学论坛，2013（51）：62-63.

[5]申艳冬.浅谈新疆美术资源在高中美术教学中的开发与应用[J].大众文艺，2010（13）：265.

[6]周星，陈春.谈民俗美术对现代设计的影响性[J].现代装饰（理论），2015（10）：101.

[7]宋心果，黄国清，肖学健，等.赣傩民俗美术资源在赣高校艺术教育中的价值探析[J].教育教学论坛，2013（50）：168-169.