“小先生制”： 指向学生发展的班级管理路径

冯晓波

[摘要] 班级管理中采用“小先生制”，通过师生共商、拟定岗位，自主报名、共同认可，公开竞选、颁发聘书的方式产生小先生，并采用双向选择、公开招募成员，目标一致、设置积分制度，每月一评、官微精彩亮相的方式运作，在班级管理上取得了不错的效果。

[关键词] 小先生制;学生发展;班级管理

“小先生制”是陶行知先生倡导的一种教育形式。何谓小先生？陶行知认为是让小学生即知即传，学会赶快去教人，教了再学，学了再教，小孩不但教小孩，而且教大孩，教青年，教老人，教一切知识落伍的前辈。简而言之，小先生就是一个群体中在品德、学习、工作方面具有表率作用的学生，能够引领整个群体的共同发展。作为教育形式，小先生制具有很多教师倾心的优点，如学生可以自我管理，能够发挥榜样示范和引领作用，以及由此形成和谐、平等、友善的班级文化。

带完毕业班后，笔者接手了新班级——703班。作为七年级的学生，他们刚刚升入初中，需要适应和改变的地方有很多。他们身上存在的问题主要表现在两个方面：行为上，学习不自觉，日常规范需督促;班级归属上，没有集体意识，责任心不强。这些问题使得班级管理问题层出不穷，班级管理上的改变刻不容缓。笔者开始尝试小先生制的形式，以期改变目前班级发展的困境，提升学生的素养，引导班级学生走在和谐、互助的发展道路上，具体实施路径如下。

一、小先生制的实施路径

1.小先生的产生方式

班级建设的主体是学生和教师，只有民主的班级氛围才能建设好一个班级。因此，小先生制的产生需要教师和学生一起讨论、协商，营造和谐、民主的氛围。

（1）师生共商，设定岗位

在班级里，小先生制的类型是丰富多样的，包含德智体美劳等方面。笔者利用午休时间召开了一次班委会议，针对班级在学习、德育等方面存在的问题与班委们共同商讨小先生制的岗位。

在班干部的群策群力下，我们确定了小先生类型和评选标准。（见表1）

（2）自主报名，共同认可

小先生制类型和评选标准公布后，班级内的学生竞相报名竞选小先生，希望能够为班级的发展做出自己的贡献。每位报名参加竞选的学生需要填写一份申请单，申请单上的内容包括个人的基本信息、荣誉奖励、竞选理由、班级学生和学科组教师意见等。值得注意的是，“班级学生和学科组教师意见”这一部分，需要5位以上班级学生和5位以上学科组教师签名同意才能生效。

（3）公开竞选，颁发聘书

经过一周的宣传、发动之后，班级一半以上的学生都报名参加了。笔者决定在班会课期间开展本学期第一次班级小先生竞选活动。本次活动的评委由学生评委、教师评委和家长评委共同组成，评委多元化让本次竞选更加公平。活动采取差额选举的形式。

报名的学生依次上台竞选演讲，或表达自己的优势，或阐述自己的计划，或展示自己的风采。经过激烈的角逐和评委老师的认真打分、讨论，最终确定了6位学习小先生、文明小先生和洁美小先生，并邀请家长评委为小先生颁发为期2个月的聘书。

2.小先生的运作形式

班级小先生确定后，接下来就要组建以小先生为首的各个小组，确保小先生制在班级里平稳运作，起到榜样和示范的作用。于是，笔者围绕“双向选择，公开招募成员”“目标一致，设置积分制度”和“每月一评，官微精彩亮相”开展班级小先生的运作模式。

（1）双向选择，公开招募成员

根据前期的竞选，每个小组各有1名文明小先生、学习小先生和洁美小先生。小组成员的组合采取自由分组、公开招募的方式。每个小组的成员不超过6人，招满即停，共分成6个小组。

学生可以根据自己的实际情况加入小组。每位成员加入时需要填写“小组成员申请表”，并对自己的加入做出学习、文明、洁美等方面的承诺，一旦违背自己的承诺，需要做出补救措施。此外，小先生在面试小组成员时，可以根据成员的面试情况做出最优的选择，小先生与小组成员实现双向选择。

（2）目标一致，设置积分制度

小先生制下的伙伴学习以伙伴关系为基础，以完成共同学习目标为基本动力，以互教互学为根本方式，以团体成果为评价标准。因此，小组成员组织完毕后，各个小组在小先生们的带领下，制定小组本周计划和本月计划，朝着小组的共同目标努力。为了激发各个小组内和小组间的竞争意识，笔者与班委成员、小先生们商量推出小组积分制度，从文明、学习、洁美三个角度拟定“小先生制班级积分条例”，具体如表2所示：

该条例的施行旨在让小先生发挥自己的职能，在文明、学习、洁美方面做出表率，并带动组员与其他小组竞争，形成爱学习、讲文明的班级氛围。

3.每月一评，官微精彩亮相

小先生的聘任周期为2个月，小组积分制采用每周一小结、每月一评的方式。每周一小结能让小组及时发现本组存在的问题，并能在接下来的几周做出改变。每月一评能让小组成员收获小组通力协作的成果，体现小先生制的引领作用。

除此之外，每月一评会评出本月积分前3名的小组和进步幅度较大的2个小组，既关注小组之间分数的高低，又关注小组内部分数的增幅，能充分激发小组成员进步的动力。同时，笔者利用班级微信公众号“惠风703班”，将每月的优胜小组在班级微信公众号上进行展示。这样的方式既能让家长了解孩子在校的表现，实现另一种方式的家校沟通，也能让学生得到家长们的肯定，产生强大的驱动力。

二、小先生制的实施成效

小先生制班级管理方式实施了近一年的时间，班级稳步发展，学生综合素养得以提升，班级建设取得了一定的成效。可以说，目前班级正朝着良好的势头发展，得到了班级学生、学科组教师、学校领导和家长们的一致认可。

1.学生：改善行为习惯，提升自我效能

学生是小先生制的最大受益者。小先生制的实施让许多学生慢慢改掉了坏习惯，他们开始严格要求自己。小先生制实施一段时间后，“值周班”的扣分单鲜有送到班级的，每周的3项竞赛流动红旗基本不再缺席。

更让人欣喜的是，在学习小先生的带动下，学困生的学习成绩稳中有进，增强了自我效能感。对小先生来说，在辅导、帮助他人中也提升了自己的学习效率和自我效能感。除此之外，各个小组的学生在体育、艺术、科技等校级以上活动都有获奖，既发挥了自己的特长，又进一步增强了自我效能感。

2.班级：频频输出成果，成为学习典范

在小先生制的引领下，班级在校级、区级平台上不断精彩亮相，不断收获喜人的成绩。在校级活动“班班有歌声比赛”中，有学生获得一等奖，并荣获“最佳演唱奖”;元旦文艺汇演，我班取得一等奖第一名的好成绩;期末班级展示评比，在3位小先生的通力协作下，我班荣获七年级组一等奖。此外，在小先生制的引领下，笔者所带的班级在区级平台上不断精彩亮相，荣获2021年萧山区书香班级和2021年萧山区先进班集体。小先生制获得一致好评。

总而言之，小先生制是一种可行性较强的班级管理方式，能够综合提升班级的凝聚力和学生的素养，促进学生的可持续发展。当然，小先生制在班级管理的路径上还有其他的方式，需要我们在日后的班级管理中继续探索、实践、创新。

[参考文献]

[1]陈瑛.“小先生制”视域下“大先生”的角色使命[J].中小学班主任，2022（06）.

[2]張健.互教互学、共同成长：小先生制下伙伴学习的实践路径[J].中小学管理，2022（04）.