基于文本解读的高中英语阅读教学的研究

摘 要：文本解读是实现作者和读者交流的一种方式。随着新课改的逐步推进，高中英语阅读教学得到了改进和创新，但仍然存在一些不足。若是教师能突破难点，优化教学，英语教学的质量会得到更好的提升。文章基于笔者的教学经验，对当前高中英语阅读教学的问题进行分析，从四个方面总结了英语阅读教学的策略，以供一线教师交流借鉴。

关键词：文本解读;高中英语阅读;教学现状;策略研究

基金项目：本文为镇江市教育科学“十三五”规划课题“基于文本解读的高中英语阅读教学实效性研究”（立项编号：2019QN004）的阶段研究成果。

作者简介：段珊珊（1990—），女，江苏省镇江第一中学。

在高中英语阅读教学过程中，部分学生会出现被动学习的状态。教师基于文本解读，合理地改善教学策略，对改善学生这种被动的学习状态具有一定的积极作用。文本解读教学模式能够培养学生英语学习的兴趣，提高学生的英语语言表达能力，培养学生独立思考的能力。但需要注意的是，当前的文本解读教学存在一些制约学生发展的问题，如教学过程过于模式化，教师在解读文本的过程中逻辑性较差，教师解读文本时缺乏与学生沟通，等等。这些直接影响了学生的学习兴趣，既难以达到文本解读的目的，也难以提高学生的英语阅读能力[1-2]。因此，研究文本解读过程中存在的问题，并有针对性地提出改进措施，以及引导学生有意识、更高效地解读文本，提升学生的英语阅读能力非常重要和迫切。

一、制订合理的学习目标，激发学生的学习兴趣

英语是一种非本土语言，在日常学习中，学生缺少较好的语言学习环境。这在一定程度上对学生的学习热情产生了消极的影响。学生的学习、发展过程就是其自主学习、主动发展的过程。这个过程不是学生被动接受知识、被雕塑、被加工的过程，而是一個学生主动接受的过程。学生就是学习的主人，在知识构建的过程中，学生应该主动搭建知识结构。教师在学生学习的过程中，作为引导者，应主动帮助学生拓宽知识面。教师在平时的阅读和教学过程中，应该将学生作为课堂的中心开展教学，应该明确学生是英语阅读过程的主要体验者，教师是阅读活动的设计者这样的关系。教师应积极转换思维，从学生的角度，分析其学习需求，再基于学生的需求制订合适的教学目标，有针对性地开展阅读教学。如果教师在教学过程中长期将学生置于被动的地位，则不利于学生掌握知识。久而久之，学生的学习兴趣会降低，其创造力也会逐渐下降。教师如果积极地转变思维，将学生引入课堂，让其在课堂中找到自己的价值，提升学习的信心，获得学习的成就感，就能帮助学生更好地完成学习任务。教师应最大限度地鼓励学生参与学习，调动学生的学习积极性，给予学生更多的发挥空间，让学生积极思考，主动体验，主动实践，从而激发学生的主观能动性，培养学生的创造力[3-4]。

教师将学习的主动权交给学生，就要帮助学生制订合理的学习目标。学生需达成的学习目标也是教师的教学目标。在教学实践中，教师引导学生对课本进行解读时，应该让学生深入理解课本中的重点词句，引导学生将这些词句适当地运用到听说读写活动中，实现知识与生活的融合。此外，教师还应该进一步引导学生深入理解课本中的语段，鼓励学生通过关键词和关键句分析作者的写作目的。这样既能够帮助学生强化对文本的理解，也能帮助学生学以致用。比如，教师在讲解叙事文时，可以利用课本中的内容创设一定的教学情境，让学生全身心地投入学习。又如，为了帮助学生更好地理解重点词汇的含义，教师可以鼓励学生进行角色扮演，即让学生结合文本的内容，模仿文本中的角色进行学习，帮助学生深入文本情境，让学生更好地理解文本的内容。这样不仅能加深学生对课本的理解，还能提升学生的口语表达能力。

二、挖掘文本的内涵，引导学生深入探索

学生在学习的过程中，其学习需求和学习能力会逐渐提升。教师想要帮助学生更好地进行文本解读，应该根据学生需求和能力的变化，及时地对教学内容和教学方式进行调整，让教学内容与学生的学习需求和学习能力相匹配，使学生保持学习的热情。在学习某一文本时，首先，教师可以引导学生理解课本内容的大意，掌握文本的整体构架，明确文本内容中的时间、地点、人物和事件的发展情况。然后，教师引导学生深入文本，探索文本的主题思想，通过相应的词语或句子感悟文本的深层含义。英语词汇中有一些富有感情色彩的词汇，教师可以引导学生通过这些词句来感悟、推敲、挖掘作者想要表达的情感。这样不仅能为学生的学习活动增添趣味，还能帮助学生更好地掌握英语知识，促使学生深入理解文本的内容[5]。最后，在学生理解文本之后，教师还应该根据学生的理解，鼓励学生走出课文，到实际生活中进行感悟与思考。

教师若想促进学生对知识的掌握，还应该深入研读文本，挖掘文本的内涵。实际上，当前英语教材的内容非常丰富，在提高学生语言技能、丰富学生情感态度、提升学生学习策略、强化学生文化意识等方面具有促进作用。这些丰富的内容需要教师反复地研究琢磨，深入理解和剖析，这样才能逐渐领略其中的魅力。在此基础上，教师还要进一步创新教学活动，以更好地引导学生开展学习，真正地让学生感受文本的魅力。

在实际教学过程中，教师可以从四个方面进行解读和引导，即文本题材和结构、文本中的信息、阅读技能、文本蕴含的情感和文化。在文本题材和结构方面，高中生在学习过程中已经阅读了不少题材较为丰富的英语材料。对此，教师可以帮助学生进行题材的整理和归类，梳理不同题材文本的结构，并总结规律。在学生阅读文本的过程中，较常见到的题材是记叙文、说明文、议论文，其次是小说、诗歌、剧本，相对而言，学生较少涉猎科技、经济、地理等题材的内容。不同题材的文本，其结构不同，谋篇布局也有所差异。在进行文本解读指导时，教师应该根据这些差异对学生进行有针对性的指导。在解读文本信息方面，教师应该引导学生对文本进行表层信息理解、深层信息推断，开展理性分析、客观评价、感性理解和应用，以获得丰富的信息，深化阅读[6]。在阅读技能方面，运用一定的阅读技巧进行文本解读，是提升阅读效果的关键途径。学生在开展阅读的过程中，将略读与精读结合是较快理解文本的一种技巧。学生先理解文章大意，再对细节、重点进行精读，其余部分略读。对感兴趣的地方，学生可以进行精读，并根据自己的经验去体会，反复阅读，分析推敲。这对学生未来的学习非常有帮助。关于解读文本中情感和文化的部分，下述内容中有详细的讲解。

三、尊重文本中的不同文化，引导学生解读文本的情感内涵

语言本身是文化的一种表现形式。教师要想让学生在阅读英语文本的过程中获得英语知识、英语技能，把握情感体验，就必须在教学活动中融入文化意识。简而言之，教师若想让学生深入地理解文中的词语或现象，就应让学生了解不同国家的风俗习惯、文化信仰等。因此，教师在教学活动中，需要尊重文本中不同的文化现象，实事求是地进行教学，并引导学生进行对比。这样才能帮助学生在长期的阅读中逐渐树立文化意识，逐渐形成正确的文化价值观。在教学过程中，教师要重视这方面的引导，并指导学生对文本中不同的文化现象进行欣赏和判断，学会尊重其他国家的文化。为此，在教学过程中，教师可利用多媒体设备，将文本中某一国家的文化、风土人情展示出来，创设一定的情境，刺激学生的视觉和听觉，让学生对英语文本中的文化进行了解。这样一来，学生的注意力就会迅速地被相關情境吸引，对不同国家的文化习俗产生学习的兴趣，从而提升阅读相关英语文本的兴趣。教师在教学活动中，还可以运用问题导入法开展教学，即教师根据学生的表现和实际教学情况，设计问题，有针对性地引导学生展开思考。教师还可以设计一些英语交际情景，为学生营造英语交际的环境氛围，让学生将所学的知识融入现实交际中，用英语进行交流，从而深入体会不同文化情景中语言的魅力。此外，教师还可以根据学生的学习情况，结合自身对英语文本的理解，对文本中的文化价值进行评价，鼓励学生从多元化角度，分析文化价值，提高学生的文化认知能力。

四、提高教师的专业素养，树立英语教学全局观

当前，高中英语教师团队逐渐发展壮大，教师在长期的教学中，逐渐形成了自己的教学特色。有的教师语言素养较高，在解读文本时，可以帮助学生深入理解文本;有的教师教学技巧和方法较受学生欢迎;有的教师教学风格备受学生喜欢;有的教师较善于启发学生。正如学生的学习需求在不断变化，教师也应该不断地学习、钻研，以提高自身的教学能力。教师只有潜心研究，提升自己的教学能力，才能带领学生感受文本的魅力，提升学生的英语文本阅读效率。教师对文本解读的能力、自身的英语阅读能力和教学效果之间是有直接的联系的。为此，学校应该有计划、有目的地开展教师专业教学研究，丰富教科研活动，帮助教师从更多角度发展与提升能力，突破文本阅读教学的重点和难点，从理论上进行分析，从实践中进行总结，从而提升教师文本阅读教学的质量。在当前的英语教师团队中，中年教师、青年教师人数较多，他们的思维较为活跃，对知识的渴望和对提升自身教学能力的需求较为强烈。为此，学校应该重视营造良好的科研氛围，促进教师教学能力的提升[7]。教师也应该通过多种渠道来提升自身的专业知识，提高教学水平，改进教学方式，因材施教，以更好地完成教学活动。在教学过程中，教师应注重提升学生的综合素质，基于学生的长远发展制订教学计划，树立英语教学的全局观，以促进学生的英语综合能力为目标开展教学，而不是局限在提升学生的应试能力上[8]。

五、总结

在英语阅读教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，积极开展基于文本解读的阅读教学活动，将教学目标和学生的学习目标相结合，以激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学的内容，挖掘文本的内涵，引导学生深入研究文本，探索文本，让阅读教学充满活力。教师应充分尊重文本中不同的文化现象，辩证地看待问题，引导学生解读文本中的文化现象，帮助学生形成正确的文化认知。此外，教师还需要提高自身的教学能力，不断提升自我，突破自我，树立英语教学全局观，促进学生成长成才。

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