高等职业学校计算机基础课课堂管理研究

王磊

关键词 职业学校 计算机课程 课堂管理

1概述

从广义的角度来看，课堂管理是指教师为了达到教学目的，协调好教师与学生关系、学生与学生的关系，营造和谐的教学氛围，从而引导学生认真投入到课堂中的行为方式的总和。良好的课堂管理是达成教学目标的必要条件和根基，硬件条件和软件条件（课堂纪律、课堂氛围）组成了课堂管理的基本要素。一个学校的学风、教师的课堂管理方式、学生的学习特点、班级规模人数都影响着课堂管理效果;从狭义的角度来看，课堂管理是指为了达到教学目标，保持教师教与学生学的和谐统一，形成一种课堂高效、教师乐教、学生乐学的课堂秩序。本文主要研究的是高等职业技术学校的计算机基础课课堂的现状、内涵和外延，以及如何从狭义上做好课堂管理。

2现状

21世纪以来，随着信息技术的发展，在社会生活的方方面面都需要用到计算机，计算机已经是人们学习、工作和生活中不可或缺的一种工具。在我国的高等职业教育体系中，计算机基础作为各个学校每个专业的必修课，足以显示出其重要地位。高等职业技术学校的计算机基础课的教学内容要求学生不仅掌握计算机的日常使用技巧和Office 办公软件等，还要求他们能够通过学习计算机基础知识，提升自己的思维能力和实际应用能力[1] 。

根据2021 年全国教育事业统计数据，全国高职（专科）共招生552.58 万人，换言之，每年至少有五百余万高职生会参加计算机基础课的学习。因此，做好高等职业院校计算机基础课的课堂管理，对我国高职学生在计算机基础课的课堂上学有所得、学有所获、学有所乐，以及对以后的学习和工作都具有十分重要的现实意义。然而，高等职业学校计算机基础课在课堂管理方面存在一定的问题，这些问题都或多或少地影响着该门课程的学习效果。

2.1听课不认真，抬头率低

在计算机基础课课堂上，部分学生低头看手机，或者是在计算机上做着与教学无关的事，面对得不到学生回应和消极的课堂表现，很多教师都会对上课产生一定的厌倦心理[2] 。

2.2对计算机基础知识的学习兴趣不浓

部分学生不知道计算机基础课与以后就业的直接联系，导致对这门课程的学习不是很积极。特别是非计算机专业的同学由于自身学习特点的原因，动手能力较强，而理论学习能力较弱，在学习理论知识部分时会更加提不起兴趣。

2.3实践机会少，知识遗忘快

由于课程设置的原因，几乎所有的高职院校都是一周开设一次计算机基础课，部分学生虽然在课堂上掌握了计算机知识和技能，但是课后没有使用计算机，要间隔一个星期才能运用计算机，而计算机的学习需要很强的实践性，长期不操作就容易就忘记，难以持续性的积累知识。

2.4学习基础不一，学生水平参差不齐

近年来，随着高中、普通院校的扩招，使得高等职业院校的报考人数与录取人数大致相当。由于录取分数低，高职院校的学生普遍成绩较差，有些是没有考取普通高校来就读职业院校的学生，有的是通过扩招进入职业院校的社会人员。其中，学习经历又存在着明显的区别，以中职生身份进入高职院校的学生在中职阶段学习过计算机基础课，具备一定的基础和操作能力，而以高中生身份进入的学生在高中阶段则普遍没有认真学习计算机基础课或者就没有开设计算机基础课，计算机操作能力较弱[3] 。

3原因

3.1高职生身心发展特点

高职生年龄普遍在18～21 岁，处在一个生理和心理都正在或即将发生重大转变的关键性时期，成人感和自我意识得到非常大的提高，越来越渴望能够独立自主，希望摆脱对家长的依赖。同意根据自我意识独立做出自我判断，在言行上表现出明显的特點———容易冲动，自控能力虽然有所增强但是仍然较差，遇到刺激容易出现偏激行为，对长辈、教师的管束容易出现逆反心理和冲动行为。

3.2学习特点

高职学生在以往的学习经历中，在应试教育的大环境下，教师常常花很多精力在成绩较好的同学身上，而对成绩欠佳的学生则关注不多，久而久之，致使这部分同学成了片面追求教学质量的“附属品”，这部分同学平时受批评多，受表扬少，自我认同感不足，学习兴趣不浓，对生活常常感到悲观。

3.3对所学专业认知不够，对学习课程目的含混不清

很多高职生对报考专业以及对所学专业了解很少少，更多的是通过教师介绍专业，更有甚者仅仅凭专业名称来选择专业，更别提对专业的就业范围和所需技能有深入了解，除了部分计算机专业的学生外，大部分高职生对在日后的工作中需要用到哪些方面的计算机技能根本不清楚，学习目的性不强，所以不管是在课堂上还是在课后，学习动机都比较弱，常常停留在“老师要我学，而不是我要去主动学” 的层面上。

3.4人际关系特点

相对高中或者中职阶段，高职生更加注重人际交往。很多高职生常常在课堂上窃窃私语，甚至会出现打闹等现象。这是符合年龄特点的，根据教育心理学“在18～20 岁这个阶段的孩子在人际交往中充满紧迫性和主观性。”紧迫性表现在：高职生拥有强烈的交朋友的渴望，基于身心日渐成熟的基础之上，进入大学后环境的改变让大学生急切需要交到新朋友和适应新环境;主观性表现在以自我为中心的意识较强，处于与同学人际交往的需要，常常会忽略课堂纪律的要求。

4对策

4.1采用项目教学法

项目教学法是指：“在教师的指导下，先将一个相对独立的项目设置为作业，布置给学生去想办法完成，信息收集、方案设计、任务的施行和结果，由学生相对独立去完成，在这样的过程中，学生了解并掌握相关知识和技能的一种教学方法。”项目教学法的好处在于整个过程就像打电子游戏一样，学生若要通关就需要多思考、多实践，努力完成项目能够提升学习的积极性，增加了他们动手的机会，也能让他们对学到的知识有更加深刻的印象，知识掌握得更牢固。

4.2设置合理激励

在高职计算机基础课的课堂上，总会不时出现学生偷偷用计算机上网娱乐或者打游戏、看电影的情况，学校的计算机机房会变成学生的网上娱乐室。与其师生在此问题上产生矛盾，不如化被动为主动，采取设置合理的激励目标：在完成课堂作业、掌握本节课所学知识和技能的前提下，学生可以用计算机上网，在没有完成课堂任务前不能够做与课堂学习无关的事。

4.3丰富课堂形式

在开展课堂教学时应改变教学理念，结合学生的实际情况，设计丰富多彩的课堂形式和教学手段。要做到这一点，计算机基础课教师可以在教学过程中充分运用各种教学方法，如多媒体教学法、合作学习法、游戏教学法、竞赛教学法等方法吸引学生的注意力。同时，培养学生的主观能动性，培养学生的创造能力，增强学生的学习兴趣。

4.4制定清晰规则，形成习惯意识

有效的课堂管理，尤其是良好的课堂纪律和学习氛围，需要有清晰规则，让学生养成良好的行为习惯。如果没有行之有效的课堂规则，就不可能将学生有序地融入教学活动中。通过课堂实践显示，教师将要求固定下来，明确告知学生，形成课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，学生在适应规则后会形成心态上的稳固感，提高对课堂氛围的认同感。

4.5应用MarvaCollins教育法，培养学生的自信心

Marva Collins 是美国传奇教师，她拒绝出任教育部长一职，坚守在她一手创办的学校，挽救了数万名美国青少年。她教学的成功之道关键就在于提升学生的自信心。“我会教每个孩子想：我想我做得很好，我想我很聪明，我很特别”，Marva Collins 说。从第一天上课的时候，Marva Collins 就会不断重复地应用多种方式去激发学生的自信心，培养学生自爱、自强的积极心理。表扬和鼓励才能激发学生的学习热情，融洽师生关系。课堂练习是专业课教学中不可缺少的环节，也是表扬学生、培养学生自信心的重要载体，在课堂训练中教师多给予学生适当的激励，而不是指责，如：“这么简单的操作都不会做？” “你怎么这么笨？”这种伤及自尊的负面语句要尽量避免，换言之，应采用正面管教的方式，还要特别注意发现学生的闪光点，并且及时去表扬。比如：“某某同学，这个问题我相信你能够做得出来”“某某同学你这次作业有很大的进步”“某某同学的思路很新颖，值得大家学习”，学生会在持续的表扬和被老师发现闪光点的过程中收获信心和学习的兴趣。

教师通过正面教育、正面管教的方式帮助学生自我完善和提高自我，让学生充满积极向上的能量，这也是皮格马利翁效应的具体应用。与之相反，总是批评、责骂学生，常常会让学生陷入低沉、自卑、消极的心理漩涡。教育的本质不仅在于知识的传播，更多的是精神培育。学生在教师的期待和鼓舞中获得信心和力量，对于课堂管理而言至關重要，拥有一群积极向上的学生，一个充满自信的班集体，课堂管理就会变成非常容易[4] 。

4.6打造金课

在全国高等学校本科教育工作会议上，相关人士表示要激发学生的学习动力和专业志趣，要把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。为了打造计算机基础课的金课要做好以下两点，一是教学形式要摒弃传统的从头讲到尾的灌输模式，如在对PPT 的设计进行讲解时，不是片面的告知学生，什么是好的设计，什么是坏的设计，而是通过对各种典型PPT 设计对学生进行演示，让学生体会这些PPT 的优缺点，从而顺势引导，总结出设计PPT 的规律和方法;二是课程内容要具有一定的挑战性，要有一定难度，需要有一些具备发散性的内容，学生要跳一跳才能够得着，通过思考才能想得到，而不能只是教授浅显和直白的内容;三是课程内容要有专业实践性。计算机基础课是一门公共课，很多学生并不知道学习该门课程的作用和目的，这就需要任课教师结合不同专业的特点，将教学内容引入实际情境中。以学前教育专业的计算机基础课为例，该课程需要任课教师多引入幼儿教师在日常工作中常常用到计算机工作情境：如何用PPT 做幼儿五大领域课程的课件，如何用Word 给家长写通知等，将课程、作业、专业结合在一起，以提高学生的积极性和教学内容的实用性。

5结语

高等职业学校计算机基础课课堂管理需要教育工作者不断研究、与时俱进、逐渐提高，因为在高职计算机基础课的课堂上，所教授知识的对象是一个个鲜活的、青春的生命，需要教师有信心、有耐心、有恒心、有毅力，也需要教师不断提升和完善教学能力、教学技巧、教学方法。