学科交叉视域下的小学体育教学实践探索

陈新生

摘  要：学科交叉教学有利于促进学生的全面发展。文章以小学体育教学为例，探索了学科交叉视域下的教学策略，力图为小学体育教师提供参考，促进学生综合素质的提高。

关键词：学科交叉;小学体育;综合素质

学科交叉视域下，小学体育教学应当融入语文、数学、音乐等学科的教学内容，让学生在小学体育课堂上学习到更多的知识和技能，从而有效推动学生综合素质的发展。许多体育教师缺乏学科交叉教学的经验，对其他学科的课程内容了解不足，因而探索学科交叉视域下的小学体育教学问题具有重要的实践意义。

一、小学体育课堂实施学科交叉教学的意义

小学体育教学的主要目的是培养学生的运动技能，增强其身体素质，以及促进其合作、交流等各项能力的发展。小学体育教学常用的形式是训练、游戏等，但是由于教学内容重复性较强，容易让学生产生厌倦心理，不利于体育教学效率的提高。在学科交叉视域下开展小学体育教学活动，能够拓展教学内容，激发学生参与体育学习和训练的兴趣。另外，在交叉教学的过程中，学生还能够学习、巩固其他科目知识，实现德智体美劳全面发展。

二、小学体育课堂实施学科交叉教学的策略

1. 结合其他学科设计体育游戏

教师可以结合其他学科内容设计体育游戏，这样既能够增强小学体育教学的趣味性，还能够实现学科交叉教学的目标。例如，人教版《义务教育教师用书·体育与健康》1至2年级全一册（以下统称“教材”）“跳跃与游戏”这节课的教学目标是通过体育游戏训练学生的跳跃能力。对此，教师可以结合苏教版《义务教育课程标准实验教科書·语文》一年级下册《乌鸦喝水》这篇课文创设游戏情境：一只乌鸦口渴了，学生需要通过向瓶子里放石头的方法帮助乌鸦喝到水。教师可以在固定位置放上几个水瓶，每个水瓶旁边放置6个小石头，要求学生从起点处以跳跃的方式到达放置瓶子的位置，然后向瓶子中投入1个小石头，6个小石头全部投完乌鸦才能喝到水，看看哪组学生能够最快帮助乌鸦喝到水。教师在讲解游戏规则时，可以引导学生背诵《乌鸦喝水》这篇课文，通过这种方式不仅能够帮助学生复习课文，还能增加体育教学的趣味性，从而获得良好的学科交叉教学效果。

2. 利用音乐激活体育课堂氛围

小学生天性爱玩、爱闹，活跃的课堂氛围能够很好地调动其参与体育学习和训练的积极性。因此，教师应当注意采用恰当的方式活跃课堂氛围，将音乐引入体育课堂就是一种有效的方式。例如，在教学教材“小篮球游戏”这节课时，教师可以播放节奏欢快的音乐激活课堂氛围，让学生在具有规律性的音乐节拍中找准节奏，顺利完成“运球接力”任务。教师可以在课堂上引入苏教版《义务教育教科书·音乐》一年级下册的《小小雨点》，这是一首节奏轻快的儿童歌曲，对于激活课堂氛围能够起到很好的作用。教师可以用音频设备播放这首歌，也可以让旁观的学生一起唱这首歌，这样既能让学生借此机会熟悉歌曲，又能增强体育训练的趣味性，从而获得良好的交叉教学效果。

3. 多学科教师联合备课进行学科交叉渗透

小学体育教学内容比较丰富，教师应当找准契机进行学科交叉渗透。为了准确把握各科知识与体育课堂的交叉点，抓住学科交叉教学契机，体育教师可以与其他学科教师联合备课。例如，在教学教材“队列和体操队形”这节课时，教师可以联合数学教师进行体育备课，共同探寻如何在“队列、队形”训练的过程中，引导学生学习图形类知识。体育教师可以结合苏教版《义务教育教科书·数学》一年级下册“认识图形（二）”这节课的内容进行教学，除了常规的队列、队形训练外，再设置趣味性的队列、队形训练游戏，让学生排列成长方形、正方形、三角形、圆形等图形，看哪一队排得又快又好，排完之后还可以让学生试着说出这些图形的特点。又如，在教学教材“体操类活动”这一章节时，教师可以将苏教版《义务教育教科书·科学》一年级下册“形形色色的动物”这节课的内容融入其中，让学生讨论动物的特点，然后再模仿动物的动作、叫声等进行模仿操训练。只有多学科教师联合备课，充分交流教学经验，体育教师才能够在教学中实现其他学科内容的有效渗透，保障学科交叉教学效果。

学科交叉视域下的小学体育教学，不仅能够丰富体育教学内容，还能激发学生参与体育学习和训练的兴趣，从而有效提高体育教学效果。这种教学方式对教师的教学水平提出了更高的要求。体育教师要不断提升自己，积极与其他学科教师沟通、合作，精心进行课堂设计，融合多学科内容开展教学活动，促进学生综合素质的发展。

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