“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践

2022-05-30 13:38孟子龙
家长·中 2022年10期
关键词:电子白板初中生互联网+

孟子龙

随着信息技术的发展,“互联网+”时代已经到来,给人们的生产生活带来了极大的便利,同时也在改变着教育教学的方式。因此,初中地理教师可以灵活运用互联网技术,革新传统地理教学思路,通过多样化的教学形式,吸引初中生的学习兴趣,开创地理教学新局面。本文立足实际,分析“互联网+”时代初中地理教学的策略,旨在促进初中地理教学质量的提升。

初中地理教学要与时俱进,积极探索与“互联网+”的融合渠道,聚焦核心素养培养,营造具有浓郁学习氛围的地理课堂,体现出现代化教学的特色。初中地理新课程标准提出:构建开放的地理课程,着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视课程资源的开发和利用,满足学生多样化的学习需求,促进知识的自主建构。在实际教学中,很多地理教师对“互联网+”技术的应用还不熟练,没有发挥出最大的教学效果,要引起重视。因此,初中地理教师必须要提高自身专业素养,系统规划地理课程,根据初中生的身心发展规律,联系生活实际设计教学内容,为地理课程改革注入源源不断的动力。

一、“互联网+”时代对初中地理教学的意义

(一)营造探究性学习氛围

以前,地理一直处于弱势学科,初中生学习地理的目标不明确,兴趣也不浓,在课堂上比较随意,不会进行深入的探究和思考,使得课堂教学效率较低,地理教师对教学失去信心。随着“互联网+”时代的到来,网络资源和网络平台的应用给初中生学习地理带来了动力,学生不再死记硬背教材,而是通过微课视频、多媒体大屏幕、电子白板、学习软件等多样化的渠道進行学习,让很多对地理不感兴趣的学生都积极参与进来,地理课堂充满了生机与活力,学生能自主探究地理知识,形成比学赶超的好学风。相较于传统教学方式而言,借助“互联网+”构建初中地理智慧课堂真正体现了学生的主体性地位,有助学生在欢乐的氛围中发展思维,激发学生的创新意识,是培养核心素养的重要途径。

(二)推进信息化教学开展

近年来,信息化教学越来越受到人们的关注,也成为一种新的教育趋势,比如智慧教室、录播系统、视频交互中心等等,都成为初中生成长路上的好帮手。初中地理教师可以通过信息化教学来组建学习共同体,开展线上、线下相结合的教学模式,实现优质教育资源共享,夯实初中地理教学基础。同时,“互联网+”时代也增强了教学的节奏和乐趣,初中地理教师可以通过网络读书会、校园网络等功能,给初中生提供良好的信息化学习环境,促进学生的有效培养,提高自身教学水平。教师借助互联网能获取更多的教学资源,弥补教材中的不足,为拓展教学提供了可靠支持。相较于单一化的线下教学而言,线上教学模式可以真正提高教学工作灵活性,消除时间和空间因素对教学的限制,更快地达成初中地理教学目标。

(三)增强师生互动的效果

在传统的地理课堂上,地理教师机械地讲述着地理理论知识,学生被动听课,师生互动较少,很多学生都无法全身心投入到课堂中,使地理教学陷入僵局,学生的地理素养明显不足。在新时期,“互联网+”的出现打破了这一局面,初中地理教师运用新媒体技术增添了课堂的趣味性和知识性,学生与教师之间的关系更加和谐,互动更加频繁,搭建了师生交流的平台。地理教师还可以通过教学系统对学生的学习情况进行全方位的跟踪,改变传统评价方式,给予学生针对性和科学性的评价,促进学生持续进步。以“互联网+”为依托的混合式教学模式,更加符合学生的认知需求,教师也能通过社交平台更加快速地获取学生的反馈意见,了解学生的真实想法和学习情况,在教学方法和策略调整中更具针对性。

二、“互联网+”时代初中地理教学中存在的问题

(一)地理教学模式单一

在当前的初中地理教学中,部分教师仍在采用“填鸭式”的教学模式,照本宣科,缺乏对学生思维的引导和必要的知识拓展,将学生的头脑禁锢在课本和做题上,造成初中生只能被动地接受知识。同时,在教学手段上,很多地理教师习惯于“黑板+粉笔”的方法,对现代化的信息技术手段利用不足,在课堂上仍以口头讲授为主,很容易引起学生的视听疲劳,对学生难以产生持久的吸引力,导致学生在课堂上感受不到地理学习的新鲜感,对独立学习的兴趣逐渐降低。

(二)对现代化教学手段应用不合理

“互联网+”时代为初中地理教学带来了先进的教学手段,但是受到教学观念和专业素质的影响,很多地理教师在现代化教学手段的应用中存在不合理的现象。有些教师为了追求课堂教学形式,过分注重多媒体课件教学,将大量的时间都用在了课件制作上,在教学课件中加入了大量的装饰性图片和音频、特效,从形式上看是很新颖,但课件制作得过于花哨,很容易将学生的注意力吸引到与教学无关的内容上,影响学生的听课效果。还有些教师制作的课件不结合教学实际,导致课件内容与学生学习情况相脱离,难以满足学习需求。

(三)学生学习渠道较为狭窄

从现阶段的地理学习来看,学生获取地理知识的方式仍是以课堂为主,地理教师为了节省教学时间,完全按照预设的方案进行教学,不给学生自由发挥的机会,也不拓展地理知识内容,忽视了学生的感受。有些初中地理教师认为学生只要将课本知识掌握了,在考试时可以灵活应对就完成了教学任务,因而对新媒体等现代化的学习渠道缺乏关注和了解,造成地理教学脱离了时代发展的潮流,学生的学习渠道受到极大的限制,不利于学生的发展。

三、“互联网+”时代初中地理教学的策略

(一)运用微课程辅助课前预习

由于初中生没有课前预习地理的习惯,他们在课堂上跟不上地理教师的教学节奏,容易出现厌学现象。即使有些学生进行了预习,也只是随意地翻看地理教材,缺乏条理性和客观性。为了改善初中生的学习现状,初中地理教师要积极采用微课程的教学方式,让初中生一边观看微课视频,一边学习预习方法,达到最佳的预习效果,感受到学习地理的乐趣和意义。初中地理教师要有目的、有计划地引入微课,对教学内容进行细化,激发初中生的预习兴趣,促进初中生了解新知,为新课学习做好铺垫。初中生要将预习过程中遇到的疑惑及时记录下来,课堂上地理教师把学生存在的问题进行分类,进行主题式的讲解,消除学习困难,从而深刻理解所学知识点。初中地理教师还要给学生发放学习任务单,学生要将微课中的重点内容整理到学习任务单上,并且完成进阶练习,使学生明确学习思路。初中地理教师还可以创建微课学习平台,将地理教学资源和微视频等上传到平台上,学生自主选择需要的学习资料,最大程度地发挥学习平台的作用,这样在课堂上才可以有的放矢,因材施教。微课视频的质量是决定学生预习效果的主要因素,因此教师也应该积极学习微课制作的相关技术和方法,结合本学科的特点和课程内容,不断提高微课教学水平。做好教材资源和网络资源的有效整合,突破教材单元之间的限制,实现地理知识的融会贯通,有助于帮助学生在预习中更清晰地了解知识脉络,构建完整的知识体系。保障微课的趣味性,多采用图片和动画短片等,激发学生自主预习的兴趣,使其在快乐的氛围中获取知识。

(二)新媒体技术点燃课堂激情

在地理课堂上,初中地理教师要富有激情,调动学生的学习情感,给学生提供丰富的教学内容,进一步活跃地理探究性学习的课堂气氛。初中生也要充满激情,始终保持高涨的学习情绪,在教师的帮助下学习地理,提高学习效率。因此,在实际教学中,初中地理教师要善于运用新媒体技术,给学生展现千姿百态的地理现象,改变学生对地理学科的错误观念,全面提升初中生的地理素养。初中生的抽象思维还不成熟,遇到复杂的地图不能快速理解,这时地理教师就可以运用多媒体的优势,给学生做出三维立体化的展示,让学生从不同的角度去观察和思考,从而对地图有更清晰的认知。新媒体的崛起给初中地理教学创造了广阔的空间,刺激了初中生的视觉和听觉等多重感官,给地理课堂带来新的面貌。当给学生讲解地理概念的时候,由于概念比较枯燥,很容易让学生感到厌烦,此时初中地理教师可以通过课件展示思维导图,将概念进行分解,便于学生积累更多的地理知识,让学生轻松突破教学重点和难点。初中地理教师还可以从网络上搜集优质课件,根据教学实际进行整合和优化,给初中生提供更加专业和详细的地理资源,形成师生互动的学习模式。同时,还可以借助新媒体技术构建课堂情境,在情境当中引入学生身边的事物,消除地理学习中的陌生感,使学生更快速地理解所学知识,促进认知能力的发展。抽象化的知识内容可以通过生动的画面呈现出来,帮助学生降低理解的难度,在课堂中获得更加丰富的体验。

(三)微信群搭建课后交流平台

地理课堂结束后,学生要进行及时的复习和巩固,这样才能加深对地理知识的印象,将地理知识灵活的应用到生活中,提高学生的实践能力和社会经验。但是实际上,学生在课后不去复习地理,而且也不及时地与教师交流学习感受,在一定程度上限制了学生的发展。因此,在“互联网+”时代,初中地理教师要从传统的教学模式中解脱出来,利用微信群聊的方式搭建师生交流的平台,便于对学生进行个性化的辅导,拉近师生之间的心理距离,推动地理信息教学的发展。在微信群里,初中地理教师要鼓励学生提出学习中遇到的困惑,学生与学生之间可以进行交流讨论,还可以向教师求助,以这种新颖的方式激起初中生的学习欲望。师生可以利用文字、语音、图片、视频等多种形式互动,消除了时间和空间的限制,有利于教师挖掘学生的潜力,对学生的情况有深入的掌握。初中地理教师还可以在微信群里进行随机提问,活跃学生的思维,使学生学会主动学习。通过“微信+微课”的组合,实现了移动电子设备学习,推动翻转课堂的实施。教师应该主动增进与学生家长的交流沟通,引导家长树立正确的教育理念,督促孩子在线上学习时保持高度专注度。利用微信群,学生能将自主学习中遇到的问题及时反馈给教师,避免问题积累而影响学生的自信心。

(四)电子白板增強练习实效性

初中生对电子白板并不陌生,他们在小学的时候就接触过,但是只是停留在表面,并没有实际操作电子白板,没有获得有效的学习体验。因此,在实现地理教育信息化和现代化的过程中,初中地理教师要加强对电子白板的重视,指导学生运用电子白板完成课堂练习,既发散学生的地理思维,又推动地理课堂的发展,使初中生体会地理知识的精彩和奇妙。初中地理教师为学生设计层次性和趣味性的地理练习题,学生自主操作电子白板进行训练,通过圈划、拖拽、聚焦、计时等多种方式,使地理课堂趣味横生、活力十足,初中生在轻松的氛围中完成地理练习,学生的学习积极性高涨。电子白板技术让学生与教师实现实时的在线交流,学生借助电子白板模拟地理现象,将漫长的地理过程缩短至几分钟,使初中生直观、生动地认识地壳的运动、海陆的变迁等,初中地理教师还要深入挖掘电子白板内置的学科资源,并且通过评价系统对学生的练习进行评分,教师按照系统给出的评分再做出进一步的课堂评价,使地理学习更有方向性。

(五)公众号拓展地理第二课堂

在“互联网+”时代,初中地理教学不能局限在课堂上,还要及时开辟地理第二课堂,提高学生的地理综合素质。初中地理教师要秉承以人为本的教育理念,将微信公众号与初中地理教学有机结合,提高学生整理和归纳地理知识的效率,满足学生对现代化技术的应用需求,促使地理教育目标的实现。首先,初中地理教师要给学生推荐优质的地理微信公众号,让学生每天利用课余时间浏览学习,开阔初中生的视野,接触到很多地理课堂没有的知识,有利于激发初中生的学习斗志。其次,初中地理教师要与学生一起组建地理微信公众号,这不仅是地理课堂教学的延伸,更是锻炼学生能力的最佳渠道。初中地理教师要坚持更新公众号内容,向学生推送有价值的地理学习资源,并且做好专题式的地理知识推送,使其成为学校的一道靓丽风景线。同时,也要鼓励学生结合自己的学习情况,不断丰富资源库,在地理教学中真正体现学生的主体地位。最后,初中生在浏览公众号时遇到不理解的问题,可以及时地通过留言的方式进行提问,地理教师再后台上做出准确的回复,引导学生不断学习,不断进步。值得注意的是,初中地理教师要指导学生合理使用手机,树立良好的手机使用观念,强化自制力。

四、结语

总而言之,初中地理教学在“互联网+”背景下有更大的发展潜力,初中地理教师应该创新教学策略,积极引入新思想和新技术,激发初中生的参与热情,把地理课堂打造成为学生学习的乐园,促使学生终身学习。要加强学习方法的指导,引导学生从地理的视角思考问题,学习对生活有用的地理,不断提高“互联网+”应用能力,为学生打下良好的学习基础。

(左毓红)

猜你喜欢
电子白板初中生互联网+
《发明与创新》(初中生)征稿啦
《发明与创新·初中生》征稿啦!
初中生作文易犯的“十大病”
巧用电子白板 激活英语课堂
电子白板助力初中化学教学改革
男才女貌:大学老师娶个初中生
交互式电子白板与初中美术课堂教学
交互式电子白板在阅读教学中的巧用