“互联网+”背景下中职机电专业理实一体化教学改革的探索

摘要：在“互联网+”环境下，职业教育教学模式的改革必须实现，理论与实践相结合的教育模式有利于培养学生的职业技能，提高学习效率。本文以电机电流专业液压机动全过程为例，分析了“互联网+”环境下理论与实践相结合的教育改革方法和具体措施，结合信息化手段，優化教学过程，提高教学质量。

关键词：“互联网+”;机电专业;理实一体化

一、引言

随着高等教育改革的深入和高等教育大众化程度的提高，高中生之间的差异越来越大，中职教育也面临着教育体制的深化和改革。

二、“互联网+”背景下真正的综合教育改革的重要性

随着我国市场经济水平的进一步提升，我国工业技术也得到了更新和发展传统的工业技术已经被新兴技术替代，这就要求中职院校培养出更加高素质和素养较高的人才，社会各领域对于技术人才的需求也不断增加。因此新时期新时代下的中职教育应突破传统教育理念和教学方式的束缚，打破理论课程和实习课程相分离的问题，更加注重学生的个人地位和个人价值，将个人主观能动性充分落实在核心教学理念中，不断推动学生适应互联网、大数据的时代发展背景，提高理论与实践的结合技能。从学生的角度来看，这种教育方式也可以让学生更加充分地体会到学习的乐趣，激发学生的求知欲和探索欲。对于课程的教学设计来说，应该由学生进行自主的探究，并且运用循序渐进的教育原则来给学生慢慢地灌输相应的知识点，和学生被动地接受相比，学生主动地学习知识，能够充分激发学生对于知识的积极性。从促进教师发展与创新的角度出发，综合素养下的教育体系和教育模式能够将教师作为引导者的地位来不断推陈出新，这也就要求教师相比于传统教育理念来讲，需要具备更高的教学素养，在实际教学过程中能够根据学生现阶段学习状况调整教学方法，优化知识和技能的讲解形式。教师在教育过程中，往往占据着重要的作用，但是由于目前我国中职院校的师资力量比较缺乏。

三、中职教育电工教育现状分析

（一）目前中职学校机电专业教育以课堂教学为主体，存在模糊性

受传统教学模式的影响，为了让学生有效地掌握电机专业的知识，教师采用口语教学法进行课堂教学。积极搭建与学生沟通的桥梁，在有效互动、相互交流的过程中及时满足学生的学习需求，但由于主体地位差教学理念和教学任务认识不到位，有效降低教学效率。

（二）中职学校机电专业教育存在着教育创新模式实施不妥的问题

在新课程改革的深刻影响下，中职教育教师正逐步走向教育改革创新之路。通过教学模式的创新，可以有效地实施教学内容，提高学生的综合素质。例如，教师在引导学生自主学习的过程中，可以发挥课堂教授的主动性，把教室设为学生自习的场所。学生在没有指导的课堂教学过程中感到困惑，学习要点和自主学习方法不明确，影响课堂创新模式的应用价值，影响教学水平的有效提高。

（三）中职专业教育改革与创新方法滞后

在新课程改革的实施过程中，可以总结教育领域许多先进有效的教育经验，作为有效实施教育创新模式的指导。中职教育教师看到创新教育模式的应用价值，在教育过程中反复运用，阻碍了教学模式与教学内容的有效结合，不符合实际教学要求的问题影响了机电一体化教育的整体质量。

四、将“互联网+”环境中的课程理论与实践相结合

电击和电流是目前我国中职学校几点专业所学习的比较重要的课程，同时他也有着比较强的实践性对学生的实践水平有着较高的要求，但是由于传统的课堂教学是以理论为主，而不是以实践为主，因此学校应该用更加直观化的教学方法来进行电击和电流的教育。因此学生普遍认为这种教学方法的内容是以知识为基础的。

（一）合理调整教育内容

“液压和气动传动”过程由“液压传动系统基本组成”、“基本液压回路”、“典型液压传动系统”、“气动传动系统基本组成”七个模块组成。最后对张力系统和气压系统进行了列举和分析。在教授了相应的理论知识后，可以采用以实验课程表现形式的教学方式，避免理论与实验相脱节，帮助学生理解晦涩难懂的定理公式。课程的无聊不利于掌握知识和技能，要解决这些问题，首先要合理简化和删除教材内容，简化复杂的计算和指导过程，积极落实于实际教学应用当中，有效提高学生分析问题、发现问题与解决问题的能力。此外，学校还要打破目前所使用的教材编写体系，将教学内容和自身的教育规划进行，有效地结合为了更加适应学生的学习需求，将教学内容划分为不同的板块，然后进行整合如此就可以有效地实现项目化的教学，所有的项目都是基于液体压力和其他软件等展开的，并且对其液体压力系统进行了进一步的综合分析，在实际的教学过程中插入实践环节，也可以有效地提高学生对于课堂的参与程度。课堂教学通过任务导入和任务驱动，在学生学习、操作和排序的过程中，逐步从简单到复杂，逐步掌握知识，提高能力。

（二）变更教育场所

在传统的教学模式下，教师作为课堂的主导者，以主体地位向学生传输理论知识，将定理公式直接告知学生，并进行针对性的实验，在学习与应用上效果不佳，不利于学生的成长和发展，同时理论知识与实践技能相分离，无法保证每位学生都能够落实实际操作技能的提高与发展。这种教育模式存在很大的弊端，导致学生学习内容的不一致性，最终导致学习效率的地下。为了打破理论课程和实践课程之间的界限将课堂实现真正的一体化，也就是将课堂理论知识的学习和实际的操作进行结合，将理论和实践进行紧密的结合，教师应该在对学生完成理论知识的讲解之后，让学生直接进入相应的时间团队让学生进行实际的操作教师还可以及时的指导学生在实践过程中所遇到的问题，让其对相关的知识进行进一步的巩固。实验结束后，学生可以根据实验结果总结知识，这可以大大提高课堂效率

（三）采用多种教学方法和手段

简单的教育方法在现代化素质教育理念下已经无法满足学生当前的学习与发展需求，应根据教材内容及时调整教学手段和教学策略，加强教学的时效性和积极性，充分提高学生的学习兴趣，不断提高教学效率。例如，教师在课程开始支出，可以通过创设教学情景的方式，让学生在小组交流沟通中收集与课程相关的数据，并通过小组合作探究的方式来思考解决问题的途径，“互联网+”以“学习平台”为基础，在平台上发布“学习任务清单”利用Fluidsim仿真软件[1]、视频、动画等多媒体手段，对系统的液压、机动部件和电路进行可视化显示和仿真。

（四）构建多元化的评价体系

教师要重视学生能力的培养，而不是只考成绩的评价。上课前学习过程中的在线自动评价，教室教师评价，学生自我评价，通过小组间的相互评价和课后扩展学习过程中的评价，通过对海战体教授课程的信息收集，对学生进行全面的评价，有利于学生端正学习态度，树立自信。

五、“互联网+”环境下促进实践和教育结合的具体措施

本文以液压传动模块平衡教育项目为例，介绍了“互联网+”环境下理论与实践相结合的教育的具体实践。

（一）利用高新的科学技术

在现代化互联网技术快速发展的教育体系中，教师可以结合微信、钉钉等在线讲述的方式向学生发送预览通知，并指导学生结合视频要求在相关学习平台完成课前预习任务，根据任务目录查看平台录制的微课程、预习课件以及整个课程的大纲，了解学习目标后通过视频学习完成在线测试。教师根据学生在线测试的结果，实时了解学生的预习情况并进行课前评估，为课上讲解方向提供思路。

（二）课堂教学

教师可以通过多媒体向学生介绍挖掘机液压系统在生活中的应用实例，并播放液压系统的作业视频，以鼓励学生思考如何防止液压缸在重力作用下自重滑落或自重速度过快下降，指导学生在上课前结合预览完成简单的平衡画法。教师还要及时评价学生的时间完成情况已经不激发学生对于学习的主动性结合相应的任务，以小组为单位的形式，让每位学生都能够积极讨论解题思路和解答方法，根据学生讨论的结果，结合教师的解决方案进行比对，上传至相应学习平台后，针对未完成的小组进行提示调查，查明原因，帮助学生进一步解决学习过程中的问题。在实际的操作过程中，老师和学生也可以共同对液压系统的安装以及相关的测试规范进行学习，以进一步保证实践安全性，履行各自职责。教师下达实验任务书，各组安装人员和技术人员相互配合。根据试验规范的要求，实践小组完成了平衡环的安装和管道连接，安全员在液压泵启动前进行安全检查，在老师的指导下启动机器，完成平衡回路测试。然后每个学生在实验观察的过程中，根据实验数据和实验结果了解实验过程的相关现象，以此为指导进行操作。教师应巡视教学，及时发现问题，及时解决问题。每组完成实验操作后，将实验结果上传至平台，教师应观察每组实验的完成情况，依次分析每组的问题和解决方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师要求每组对实习台、实习件进行整理，摆放好零件、工具，严格规范实验室管理，提高学生的专业素质[2]。

（三）课后评价与反馈

课堂评价包括学生自我评价、教师评价和平台评价。教师对学生的课堂表现和任务完成情况进行评价，并将其记录在学习平台上，实现过程评价。此外，结合课前、课后，自学和考试情况，对课程的整体评价提供反馈。

六、中职学校机电一体化教育实施探索

（一）注重师资队伍建设全面提升教师教学职能

中职教育电类课程的综合教学对教师的专业素质和技能提出了更高的要求。教师教育在一定程度上直接决定着学生的学习质量。现实整合教育要求教师传授电力输入过程的理论知识，引导学生进行实际操作，这对中职学校机电一体化教育有一定影响。在实践教育过程中，必须要不断地提高教师的专业技能，推动教师综合素养的完善教师，还要贯彻终身学习的教师意识不断提高自身的专业知识丰富自身的理论视野和教学经验，中职院校还要引进高素质的专业教育人才，加强师资队伍的建设，丰富学校师资资源，提高教师队伍的整体质量和教学水平，为理论知识和实践的相结合奠定教师基础。

（二）充分利用教学资源，加强课堂教学管理

在设置机械与电器课程相关的教学内容时，教师一定要严格遵守教材的基本内容，并在此基础上对学习内容进行进一步的拓宽，但是知识拓宽一定要符合学生的实际学习水平，以有效地激发学生进行多角度地思考，促进学生的自主学习。这种课堂能够有效地实现理论和实践的高度统一，提高学生的实际操作水平，也是实现理论知识学习和实践操作相结合的重要方法。

（三）三阶段教育创新模式的应用

强调学生在教学中的主导地位，更有效地进行教学改革。在传统的教学模式中，教师根据教学大纲，采用灌溉、专管教室等机械教学方法，向学生传授书本知识。一些学生可以通过课前复习，有效地掌握课堂教学的关键内容，找到满足学生自主学习需求的解决方案。大多数中职学校的学生学习能力有限，对学习电机缺乏兴趣。传统的教学模式已经失去了应用价值。例如，教师可以将课堂分为三个阶段，即阅读、理解和实践，将5-10分钟作为自主学习过程，引导学生系统地阅读所学知识，思考和整理学习问题。在“理解”阶段[3]，教师可以把问题传达给教师，教师可以根据学生的不足，发展有效的课堂，满足学生的学习需求，使课程的教授更有价值。学生们提出的问题大多集中在科学规划和利用空闲时间进行“实践”上。例如，教师根据钥匙与PIN的连接形式，利用PPT引导学生进行一般钥匙连接、半圆形钥匙连接、设计图绘制，对学生所学知识进行分類，积极参与学生所学知识的巩固部分，实现提高课堂教学整体质量的目标。

（四）利用信息技术丰富课堂教学内容和形式

随着我国信息技术的不断创新和发展，教师将信息技术应用于教育的创新和变革过程中，使学生能够看到图像、文字、图像、图像等。形象从声音等形式中发现新的知识形态，激发学习的积极性，引导学生积极参与学习过程，从而提高教育的整体质量。例如，教师在讲授《电机专业基础》时，运用信息技术，让学生参与到日常生活、生产中，在施工中播放机械设备使用场景。突出显示这些电气设备并将其分解为一个整体，在图片显示的背面滚动字幕“21世纪的魔术师就是你”，让学生看到电工专业的基本学习内容，激发学生的学习积极性，为提高电学教学的整体质量奠定基础。

（五）采用“校企合作”教育模式

为学生提供理论联系实际的机会，在验证学习成果的同时认识职业发展方向，在实践过程中学习先进有效的电气技术，提高综合素质。例如，教师在假期里练习机电，为学生提供实际工作，让学生通过理论和实践来阐明自己的专业缺陷。科学规划自主学习策略，提高学生自主学习的效率，从而达到更有效教育的目的，提高教育创新的效果。

七、结束语

职业教育应该强调培养学生的职业技能，强调学习与使用的结合。随着“液压和气动”课程综合教学改革的实施，整个课堂的积极性更高，课程氛围较为活跃、轻松，学生参与感较强，整体学习成绩和实践技能相比于传统教育理念来说教学效果更加显著，同时也更好地提高了教师的理论水平和实践能力，促进师生共同发展。

作者单位：相宏军    山东省淄博市工业学校

参  考  文  献

[1]芮桃明.“互联网+”背景下中职机电专业“翻转课堂”教学模式的研究[J].青年与社会，2018（33）：70.

[2]周媛珍. “互联网+教育”背景下中职机电专业智慧教学对策研究[D].浙江工业大学，2020.

[3]杨梦娇.“互联网+”背景下中职机电专业理实一体化教学改革的探索——以“液压与气压传动”课程为例[J].中学教学参考，2021（06）：89-90.