初中物理课堂的情感教学研究

钱俐

【摘要】本文以情感为切入点，对初中物理课堂教学进行分析，探讨了教师在教学过程中不但要向学生传授知识，更需要关注情感和价值的融合，从而提高教学效率，帮助学生快速全面提高能力.

【关键词】 初中物理;课堂教学;情感教学

情感教学是初中物理教学中比较关键的一部分.教师在授课过程中，要想情感教学发挥出最大的作用，就要时刻关注情感教育对学生的渗透和实施的手段.

情感教学若利用得当，能够对学生物理核心素养的培养和激发起学生对物理知识的学习兴趣都有所帮助.要想物理教学的成效能够提高，那么就要好好发挥出情感教学的作用.

1 让初中物理课堂氛围更具“人情味”

教师在开展授课过程中，通过与学生的交流互动能够看出，要想让初中物理的教学效率得到提高，那么教师就必须对学生进行情感投资，帮助学生建立学习价值观念，使物理的教学课堂上具有“人情味”.学生在学习物理知识的过程中会受到自身价值观和情感态度的影响，这体现出学生的意识、行为、心理等都与物理学习的效果有着直接的关系.因此，教师在向学生传授物理知识时，也要时刻关注学生的学习动态，营造具有“人情味”的课堂氛围.

在教课过程中，教师要营造“人情味”的课堂氛围，学生在此课堂氛围中才能够身心愉悦好好学习.在物理教学中，首先，教师的精神面貌必须是高昂饱满的，情绪积极向上.其次，教师还必须要调动学生的积极性，使学生对教师的教学产生兴趣.都说兴趣是学习最好的教师，只有有了兴趣，在学习过程中才会有动力.比如，有些物理知识很抽象，学生难以理解，想学但是学不会，学生这时就会心情不佳，情绪不饱满，注意力分散.这就需要教师对学生进行耐心地指导，用自己的热情来感染学生，还要对学生进行鼓励，以便学生能够快速地调节自己的情绪，全神贯注的来学习物理知识，攻克物理难关.但是教师如果对自己的情绪掌控不了，用不好的语言去指责學生，那么就会产生不好的效果.使学生有叛逆情绪，从而讨厌上物理课.

教师要对学生各方面进行了解，在各个层面对学生进行关心.要对学生进行大爱，不能够偏爱某一个学生.学生就像小树，教师要给他们足够的阳光和水分才能让他们茁壮成长.

例如 教师在讲解“静电”这节内容时，因为电的概念比较抽象，既看不见又摸不到，是无形的.这就让学生在学习过程中难以理解.有的学生在学习时就很急躁，无法进入学习状态.这时，教师就可以设计贴近生活的实验，来帮助学生理解物理知识.教师需要考虑学生的思维特征，根据生活化实验的理念，加强物理实验探究.

在实验阶段，教师需要引导学生对实验进行思考，要让生活操作与物理实验相互贴近.让物理不再局限在课堂，把生活融入到物理教学中.让学生能够真实感受到物理实验，激发学生对于物理实验的求知欲望.教师可以安排学生进行碎纸片摩擦起电的实验.要求学生把废纸撕成许多小碎片，然后让学生把这些小碎片在衣服上进行摩擦.学生就会发现摩擦衣服的小纸片不会掉下来，而且发现衣服会变得很粘身体，如果把衣服掀开就会感觉到有吸力.通过这样生活化的实验，能够让学生对物理产生强烈的好奇，想要去学习物理知识.

学生亲自动手实验能够对物理的知识点深入理解，加深学习印象，使教学的效果得到提高.

2 要对学生充满热情，建立师生平等的和谐关系

教师首先要热爱本职工作，喜爱学生.对学生有爱才能够和学生进行更好地沟通.在教学过程中教师应该认真负责，全神贯注用爱去包围学生，让学生感受到教师对他们的热爱，从而让他们愿意接受教师的教育.热爱学生就是要为学生好，以学生的发展作为出发点来进行教导.

当今社会实行素质教育，而情感教育是和素质教育相辅相成的.教师从心理上对学生进行爱护，学生就会信任教师，对教师产生依赖感，愿意教师做自己的朋友.师生之间成为朋友，学生才会更好的听取教师意见，按照教师的要求进行学习.

关心学生不是溺爱学生，教师也要像学生家长一样，既是严父又是慈母，在教育学生力度上张弛有度.要给学生足够的尊重，站在学生的角度看待问题，理解问题.学生有做得好的地方要加以夸奖，给学生肯定.对学生不歧视，要学会包容.在学生犯错误的时候，要及时的了解状况，对学生的错误加以指正.

物理教师在教学过程中，需要秉持“以人为本”的教育理念，与学生形成友好平等的关系.教师在日常的教学活动当中，应该给予学生足够的尊重.不再把自己放在高高在上的位置，要和学生处于平等地位.把自己当作学生的朋友，在面对学生时，态度要和蔼，说话的语气不再用以往命令式的口吻.让学生在教师面前不再胆怯，使学生感受到教师对自己的尊重.

另外，教师需要多参与学生的课下活动，融入到学生的课下生活当中.与学生“打成一片”，深入地认识学生，发现学生身上的闪光点，与学生成为好朋友.只有学生与教师建立亲密的关系，学生才能够从心理上接受教师，愿意和教师分享自己遇到的事情.这样，教师才能更好地开展情感教学.

3 更新教学理念，充分尊重学生个性

教师要想在物理的课堂上发挥情感教学的最大价值，就需要改变自己的教育工作理念，清楚地认识到情感教育的重要性，认真负责地完成初中物理教学工作.

物理这门学科需要初中生运用多种能力共同参与.比如想象力、思考问题的能力、观察力等，所以在初中物理的课堂上，教师应该贯穿情感教育，了解学生的学习情况，关注学生的心理变化，及时的给学生肯定.

教师作为学生人生路上的指引者，要时刻关心学生的成长，让学生感受到教师的关怀，教师要精心的栽培学生.学生在学习的过程中，不可避免的会遇见一些问题，这时候教师就需要对学生进行引导，及时地帮助学生顺利完成学习.教师的引导和指点，要能够让学生有“拨云见日”的感觉.

教师在日常教学当中，应该改变以往课堂上话语人的身份，把主导的权力归还给学生.而教师在课堂上发挥引导和组织的作用，保证学生的学习能够顺利.

教师对课堂的整体走向进行把控，一旦学生出现偏离，教师要及时地引导学生回归到学习的正确方向，让学生能够顺利地完成学习任务.学生在犯错误时，教师要及时地纠正学生，正确看待学生的不足，给学生足够的耐心，帮助他们弥补不足.

在日常教学当中，要善于观察学生的学习状况，对学生的进步要及时地给予肯定.比如，某位同学这段时期学习成绩突飞猛进，教师可以笑着和这位学生说：“这段时期表现的不错，再接再厉，教师看好你，加油！”

教师在进行情感教学时，需要做到对学生公平公正，班级里的每一位学生不要区别对待.在日常教学时，班主任需要对全体学生进行观察，了解学生的实际学习状况.对每一位学生身上的优缺点都能够了解.对于学生自身的长处，教师要进行鼓励与表扬，让学生的综合素养能够提升.教师不能以学生的成绩高低论英雄.

例如 有些学生的学习水平不高，但是艺术能力很高.这时教师就要给这些学生自信，鼓励他们发挥自己的艺术特长，并且让班里的其他学生多向他们进行学习.增强这些学生的自信心，让这些学生能够意识到自己的优秀.通过教师的表扬与肯定，这些学生会加强对自我的管理，增强自身的素质.

又比如，笔者班级里有这样一位学生，这名学生的个性十分要强，但是头脑不太灵光.学习总是很认真，但是成绩提高不上来.这名学生平时的情绪总是很焦虑，看到考试成绩无法提升很沮丧.笔者关注到这名学生的情况，就和这名学生进行了一次深入沟通.了解到了这名学生学习的状况，同这名学生讲了合适他的学习方法.然后安排了一位学习水平很高的学生，利用课余时间多对这名学生进行帮助，使这名学生知识薄弱的地方得到弥补.后来，这名学生的成绩慢慢的提高了.在学习过程中，情绪也不再变得焦躁.

另外，学生在犯错的时候，教师不能严厉的训斥他们，而是需要对学生进行引导.用宽容的态度来面对学生，让学生能够进行自省.这种方式比教师大声地呵斥学生要有效果.

教师在教学时必须灵活地应用情感教育，要做到“因人而异”.这样既能够维护学生的自尊，又能够使学生明白自身的缺点，促进学生个性化发展.

4 创设鲜活情境，激发学生情感

物理本身就是属于生活的.学生学习物理的目的，就是能够应用所学到的知识对生活中的现象进行解释，知道生活中这个现象产生的原理与规律.所以，教师在进行物理实验教学时，需要创建学生熟悉的生活情境，让学生熟悉实验，让实验教学不再枯燥，变得生动有趣.

物理实验的生活情境创建，可以激发学生情感，把物理实验与学生之间的关系进行拉近.让学生全神贯注地进入到物理实验中学习，提高实验的学习效果.通过实验学到知识，能够把物理实验与生活进行衔接，并且把所掌握的物理知识真实的运用到生活实际中.能够让学生的探究欲望得到提高，同时也能激发学生的创造性.学生对物理产生好奇.从而能够自主探究学习.

例如 教师在讲“家庭电路与安全用电”这节课时，教师为了使学生能够对安全用电有深刻的印象，可以给学生播放相关的课件视频，把生活中的情境在实验中展现.学生在观看视频时能够发现，在生活中发生高压线路短路后，会产生强烈刺眼的电弧发射现象.学生观看时就会感慨电的威力，在今后的生活中，更会注意安全用电.学生已经知道发生短路的结果与危害，然后教师再安排学生进行电路短路实验.学生就会在实验的过程中全神贯注，对实验的理解也能够更深入.

5 物理课堂情感教学不仅要讲究方法，也要讲究“投机取巧”

物理教师在教学时应用何种教学方法以及何种教学模式，这都与教学质量有着直接的关系.所以，初中物理教师在情感教学过程中，可以利用多媒体课件向学生进行直观式的教学，这样能够对情感教学的发挥起到促进作用.物理知识具有一定的抽象性并且很枯燥.教师为了使学生的目光都集中在教学上，可以应用情境教学来向学生传授知识.把物理知识生动形象地通过情境展示出来，比如“光的折射” “探究凸透镜的成像规律”等内容的学习，都可以利用多媒体课件开展教学.这样不但能够使物理课堂变得趣味化，抓住学生的目光，还能够加深学生对物理知识的理解，提高学习质量.

有很多的物理知识与为人处事的原理是类似的，比如在对“力与机械”的有关内容进行教学时，教师可以让学生对弹簧测力计的原理进行分析，然后让学生以小组为单位进行人的宽容性与弹簧弹性限度的分析，这能够有效地提高学生的自身素质.学生不但能够掌握弹力、重力的有关知识，还能让学生明白物理知识与现实社会的联系，从而提高了情感教学的有效性.

6 结语

情感教学不但能感染学生，还能够激励学生，提高学生能力.物理教师对学生进行情感教学时，需要时刻注意学生的实际情况，学生对情感的需求等，根据学生的特点，合理地安排学习内容，发挥出情感教学的作用.

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