立德树人理念在小学语文教学中的渗透及实践分析

【摘要】立德树人是发展学生核心素养的重要理念。在小学语文教学活动中渗透立德树人理念，不仅需要教师结合学生的认知发展规律优化教学内容，还需要教师通过多元化的方式引导学生学习知识。文章阐述了立德树人理念在语文学科渗透的意义和原则，分析了其在小学语文学科渗透的主要途径和策略。

【关键词】立德树人;小学语文;渗透

作者简介：王亚莉（1979—），女，江苏省扬州市江都区大桥中心小学。

教师要在小学语文教学活动中渗透立德树人理念，首先需要摒弃传统教学观念，将以学生为教学主体的教学理念贯穿于整个语文教学活动中。教师应充分尊重学生的主体地位，通过与学生积极沟通的方式拉近师生之间的情感，以此为学生提供榜样示范。

一、立德树人背景以及小学语文德育渗透的意义

（一）立德树人背景

我国正处于信息技术和经济高速发展的时代，只有国民有素养，才能彰显出我国礼仪之邦的大国风范。加强专业基础知识教育的同时在教学活动中融入德育，是我国未来发展的重要方向，能够真正实现国家兴旺发达，奋力推进社会主义现代化强国建设。

党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务。随着时代的发展，教育工作者始终需要处于时代的最前沿位置，不仅需要结合学科发展趋势以及先进的教学理念将学生培养成具有较高科学文化水平的专业性人才，还需要在教学过程中融入德育理念，帮助学生培养正确的意识形态，使其拥有崇高的抱负、理想，进而成为全方位发展的高素质人才。

从历史角度来看，立德一词体现了我国古代知识分子追求崇高人生理想的愿景;树人是指要想实现国家长久的发展，就需要重视人才的培养，通过多元化的教学方式将学生培养成有用之才。

从社会角度来看，教学活动不仅要提高学生的专业能力以及基础知识掌握能力，还要培养学生的意识形态，让学生能够明确自己未来的发展方向，努力践行人生格言，并在未来学习和生活中全面发展。为了进一步落实教育现代化，我国将原有的教学体系发展为以培养学生知识体系和价值体系为基础的全新教学体系。教师开展教学活动时，既需要因材施教又需要潜移默化地将德育内容融入教学活动中，只有这样才能够真正促进我国教育事业的发展。

（二）小学语文德育渗透的意义

从本质上看，语文学科本身就与我国思想道德教育有密不可分的联系。立德树人理念在小学语文教学活动中的渗透，要求教师在完成语文学科基础教学任务的同时，还应从学生的角度考虑教学内容是否科学合理，能否培养学生正确的人生观、价值观和世界观，能否对学生未来发展起到积极作用。小学语文教学内容本身蕴含了丰富的道德教育知识，小学语文教材中精选的课文不但能够体现语言美、形式美和思想美的结合，还能够提高学生的审美能力，在培养学生语文素养的同时发展学生的道德素养。

此外，立德树人理念在小学语文教学中的渗透有利于弘扬社会主义核心价值观。以我国义务教育语文课程标准提出的要求为例，教师在小學语文教学过程中要培养学生的爱国主义、集体主义和合作探究精神，使学生养成正确的人生观、价值观和世界观。小学语文教学内容中蕴含了诸多体现社会主义核心价值观的案例，学生通过阅读和学习能够从字里行间充分感受到祖国的强大。

二、立德树人理念在小学语文教学中渗透的原则

立德树人理念在小学语文教学中的渗透要求教师将学生作为教学活动的主体，避免为学生过多讲解语文知识，而应让学生结合自身思维认知，通过实践的方式将语文教材中的德育元素内化为自身的道德品质。

立德树人理念在小学语文学科中的渗透需要遵循四点原则，即学科性、非系统性、间接性和灵活性。学科性指的是，语文教师在小学语文教学活动中渗透立德树人理念首先需要遵学小学语文的学科性，在教学中突出语文的学科特性。虽然小学语文教材中含有丰富的德育元素，但是教师需要分清主次，应以充分体现语文的学科性为重心，以德育教学为辅助。因此，教师无论是以身作则，还是在教学过程中融入德育元素，都需要基于语文学科的基本性质，在此基础上更好地发挥立德树人教育作用。

非系统性是指由于在实际教学过程中学生存在个体差异性，因此教师开展语文教学活动时要结合学生的认知发展规律和基本学情。同时，教师还应注意语文教学活动要由浅入深、由简到难地分层次开展，教师也可将具有关联性的教学内容整合为单元教学内容，为学生开展主题式教学活动，帮助学生有针对性地开展语文学习。

间接性是指，在立德树人背景下教师需要培养学生的三观，引导学生的三观朝着正确的方向发展，并发挥良好的榜样作用。学生情感态度以及价值观的培养需要基于小学语文教学内容开展，教师要引导学生以积极的心态参与学习活动，这样才能够更好地在语文教学中吸收德育知识，使学生在学习过程中潜移默化地接受爱国主义教育，这样才能够更好地将德育元素植入内心，还能够拉近师生之间的距离。

灵活性是指，教师在小学语文教学活动中渗透立德树人理念时，要结合学生的实际学习情况采取多元化的教学模式，而非采用固定单一的教学模式。并且，教师需要根据学生的特点采取不同的教学方式，从不同的角度为学生开阔视野。教师需要重点关注教学内容是否能够充分发挥学生的主观能动性，引导学生结合自身思维认知以及教师带来的榜样力量完成相应学习任务，并将相关知识从书本迁移到实际生活中，以此达到最佳的教学效果。

综上所述，教师在小学语文教学中贯彻立德树人理念时，要以语文学科的学科性为基础，分阶梯式、灵活引导学生端正态度参与语文学习，使其在培养语文核心素养的同时提升个人的道德修养。此外，教师还应把握好整个教学活动的平衡性，避免语文学科向思想政治课程的方向倾斜。

三、立德树人理念在小学语文教学中渗透的途径

（一）在识字教学中渗透

识字教学是小学语文基础教育阶段最重要的内容之一。教师在对学生进行识字教学时应重点让学生了解汉字背后的故事。小学生通常对新鲜事物更感兴趣，教师可利用学生的这一特性，搜集与汉字相关的故事并为学生普及，如此不仅能够帮助学生更好地记忆汉字的音、形、义，还能够通过讲述各种有趣的神话故事来激发学生的学习兴趣。我国流传着不少有关汉字起源的神话故事，教师通过为学生讲解神话故事的方式，能够帮助学生养成正确的价值观、人生观和世界观，养成学生明辨是非，懂得什么事情该做，什么事情不该做的品质。97B1D03C-5D16-4330-8816-B8C55926958D

以“舒”字为例，“舒”字的左边部分为“舍”，右边部分为“予”。教师让学生理解“舒”字的组成后，还应为学生讲解：“‘舍代表了一种人生智慧，在与朋友交往的过程中我们需要付出自己的真心，舍得为朋友提供一切的帮助，在朋友困难时给予他们帮助，这样才能够使我们与朋友之间的交往更加舒服。”通过这种方式，学生不但学习了相关字词，还能够领悟做人的道理。

（二）在阅读教学中渗透

立德树人理念在小学语文阅读教学活动中的渗透主要分为两个方向，一是课内阅读，二是课外阅读。以课内阅读为例，《画家乡》这篇课文表达了作者的思乡之情，教师在为学生讲解时可先为学生介绍自己家乡的故事，为学生传递良好的价值观，这样才能够更好地促进后续教学活动的开展。之后教师应重点引导学生体会课文所表达的思乡之情。在教学活动结束前，教师还可让学生结合生活实际以写作的方式创作一篇关于自己家乡的文章。以课外阅读为例，教师引导学生阅读《西游记》时，不仅要让学生阅读《西游记》中各种有趣的故事情节，还要让学生懂得唐僧师徒四人为了达成到达西天取经的目标，不辞劳苦、不怕困难，以此教导学生在日常学习或生活中也要像唐僧师徒四人一样，不畏艰辛、坚持不懈地去学习、奋斗。

（三）在口语交际中渗透

教师在小学语文口语交际环节渗透立德树人理念时，首先要为学生提供科学合理的语文口语能力训练，确保所有学生能够拥有基本的口语交际能力，才能够开展后续教学活动。在实际教学过程中，教师要引导学生养成尊重他人、友好合作的意识，此外还可以让学生结合自己的兴趣拟定口语交际教学主题。例如，部分学生对中华传统节日感兴趣，那么教师就可以以节日为主题，让学生搜集、准备我国传统节日的相关资料，并在口语交际课堂中进行展示。学生展示完毕后，教师可再让学生之间沟通交流，交换自己的意见。这种方式不但能够激发学生的学习兴趣，使其了解我国传统节日的相关知识，还能够潜移默化地培养学生合作交流的能力与意识，以及待人友善的优秀品质。

四、立德树人理念在小学语文教学中渗透的策略

（一）在活动中渗透立德树人理念

以《我们爱你啊，中国》这篇课文为例，教学目标要求学生能够有感情地朗读这篇课文。在教学活动开始前，教师首先应引导学生正确地发音，运用合适的语音语调朗读课文，同时教师还需要向学生强调，阅读过程中需要充分融入肢体动作，将肢体语言与朗诵相结合能够提高课文朗读的感染力。这种方式能够促使学生更好地了解课文的各个段落并深化对课文思想感情的感悟，更好地体会课文表达的对祖国的热爱之情。随后，教师可让学生自由朗读，学生则需要结合自身思维认知以及课文的相关背景，把握课文的主旨，练习诵读课文。

朗读活动结束后，教师可举办以爱国为主题的竞赛活动，让学生通过演讲、辩论或知识竞赛的方式加深对课文的记忆和理解。以创作大赛为例，教师可先引导学生结合实际生活，创作一篇抒发爱国之情的作文。随后，教师可将学生划分为数个学习小组，学生之间则可通过合作探究的方式研究如何能够在作文中更好地抒发爱国之情并完善自己的作文，最后教师可评选出优秀作品，完成整个教学活动。

（二）在问答环节渗透立德树人理念

立德树人理念在问答环节的渗透主要体现在，教师要引导学生在深入思考的过程中既要掌握文章的内涵，又要结合自身的思考形成个性化思维。教师首先可基于课文内容提炼出最有价值的问题。以《圆明园的毁灭》这篇文章为例，教师可向学生提问：“同学们，一天有多少个小时？一小时有多少分钟？那么三天一共有多少分钟？”学生回答：“4320分钟。”随后，教师说：“我们知道，烧掉一幅珍贵的名画，仅仅需要几秒钟。但是要想创作出一幅精美的画作，可能需要创作者花费几年甚至更长的时间。”教师应注意观察和把握学生表情及思想情感上产生的变化，教导学生：“大家在日常学习和生活中要多读书，只有多读书，努力学习关键技术，才能够使我们的国家更加强大。”教师通过启发式教学，不仅能够切实地感染学生，还能够有效提高课堂教学效果。

综上所述，教师在小学语文学科中渗透立德树人理念时，应重视学生的主体地位，结合学生实际学习能力开展多元化的教学活动，以此来帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

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