故事教学法在初中生物概念教学中的应用研究

肖静

关键词：生物概念;故事教学法

故事教学法是基于当代建构主义学习观和知识观的一种全新方法，其主要指教师根据教学内容，利用语言、故事或者信息技术等手段，为学生构建一个学生熟悉且认可的故事情境，进而利用这种情境来提升与增强学生的参与兴趣和问题思考兴趣，让他们在情境中，获得相关的技能与知识。故事化情境教学对于学生发展有着重要的意义，教师不妨在各类教学活动中，积极使用这样的方法。

一、实施故事化情境引导，增强学生探究兴趣

任何全新技能与知识的学习，其核心动力都是兴趣，在初中生物概念教学以及学生培养过程中，教师要想让学生集中精力、投入时间其主动探索和研究，那么就必须通过各种方法来激发与提升学生的兴趣，进而使学生在自我主观意识下，主动去学习和研究，进而获得技能与知识。而故事教学法作为以学生喜欢认可的来教育教学的方式，自然就会深受学生的欢迎。因此，教师在开展初中生物概念教学时，不妨积极使用故事教学法来对学生进行引导和教育，从而有效增强其素养，提升其水平。如在教授学生《人体免疫》中的免疫概念时，教师在引入新课时，先利用故事——《病毒历险记》引起学生对故事产生兴趣，进而在聆听并观看动画的同时，被故事情节吸引。故事中设置两道防线，最后一道防线设置悬念：病毒的命运如何？通过这样的方式，学生就会对免疫的概念有了兴趣，进而主动进行学习和研究，科学掌握对应的知识。此外，在中间授课过程时，教师也可以根据本节授课内容，进行提拓展性提问，如：你知道免疫细胞都有哪些类型吗？通过悬念引起学生好奇，再并为学生插播一些相关的短视频，从而引起学生的有意注意，保证学生的学习效果。

二、实施故事化问题探究，提升学生学习能力

提升学生探究能力和学习素养，增强学生的主动学习能力，让学生主动构建知识与技能构建途径是当代素质教育学生培养的重要内容，教师在实际的技能与知识教学中，不妨积极地采取故事化的教学手段来对学生进行引导教育，让他们在问题情境引领下，通过主动探究，有效地完成相关知识的构建。例如在教授学生生物进化的概念时，教师可以先利用视频播放的方式来为学生播放一个蚕宝宝或者小鸡长大的故事视频，接着再为学生播放另一段类似的视频，让学生在这样的视频中，主动去寻找其中的不同，进而通过不同来科学区别进化以及变异等概念知识，有效增强他们的生物核心素养和分析探究能力。的方通过这样的方式，学生就会在教师的引导下，在生物学习中，注重自己的观察总结能力的培养，进而树立练好的自主探究意识。此外，教师还可以在课堂练习中，为学生提出一些故事化的问题，利用这些问题来促进学生思索，让学生在思索中，逐步产生探究兴趣，进而获得相关技能与知识。如在教授学生《生物进化的历程》之后，教师可以利用图片或者视频的方式来为学生普及一些我们生活中常见的生物进化现象，让学生对于这些生物进化现象进行分类、总结以及归纳研究，从而明确哪些是生物进化？哪些是生物正常的成长。

三、实施故事化课后作业，提高学生综合素养

课后实践以及课后作业都是学生思维能力以及课上知识巩固的有效性组成部分，在素質教育核心素养培养过程中，教师可以根据学生的实际情况，通过一些生活中的实际案例或者场景来对学生进行引导和教育，从而有效帮助学生巩固课堂所学知识，科学发展学生的核心素养。如在教授完学生绿色植物的概念相关技能与知识以后，教师可以为学生布置这样的作业，主动去观察自己周围的一些绿色植物，并通过查阅绿色植物的各类资料，了解其独特习性，并基于此进行“模仿”。教师还可以鼓励学生自行结成一些小组，利用小组的力量，共同组织一个“角色扮演”活动，让学生自行选择自己喜欢的植物进行角色扮演。教师还可以引导学生在这种“角色扮演”中，主动利用语言的手段为其他学生讲授自身扮演的绿色植物的特点，加强其他学生对于各色绿色植物的认知。

总而言之，故事教学法对于学生能力提升与发展有着重要的促进作用，当代教师要想科学的实施故事化教育，有效保证故事教学法的效益，教师本身一定要注重自身的探究和学习，从而在深刻了解故事教学法内涵与理论的基础上，不断提升其科学性与本身的适应性，进而不断增强学生的综合素养，将学生培养成为一个具备优质能力和素养的综合性人才。

参考文献：

[1]曾如钰.故事情境教学法在初中生物教学中的实践[D].河南大学，2020.

[2]马玲，李殿伟.故事教学法在初中生物教学设计中的应用——以生物特征为例[J].休闲，2019（06）：251.

本文系张家口市教育科学“十四五”规划课题《故事教学法融入初中生物学概念教学的研究》的研究成果（课题编号：210103），这篇论文需要加这个课题信息。